大学新生转型教育的“四导”模式探析

章志荣，冉育彭，王建明

(常州工学院，江苏常州213032)



大学新生转型教育的“四导”模式探析

章志荣，冉育彭，王建明

(常州工学院，江苏常州213032)

大学新生转型教育对大学生的大学学习生活乃至后续发展有着重要的影响。帮助新生实现成功转型，体现了学生思想政治教育的价值和意义。对大学新生进行“四导”模式的转型教育，即思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导，有利于帮助大学新生实现转型，促使大学生成人成才。

大学新生；转型教育；“四导”模式

随着我国高等教育大众化的深入发展，越来越多的年轻人走进大学校园接受高等教育。对于大多数大学生而言，大学阶段是其最后集中学习的时期。古语有言：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。在大学几年的学习生活中，大一学年至关重要。学生在此阶段能否实现角色的成功转型，决定着他们的大学生活能否拥有一个良好的开端。因此，大学新生的转型教育在学生思想政治教育工作中有着非同寻常的价值和意义。研究和探索新生转型教育，有效帮助他们实现成功转型，是学生工作者关心和思考的课题。

一、以观念转型为先导，加强思想引导

思想是行动的先导。在新生入学转型教育中，首先要纠正新生对大学的错误认识，引导新生明确大学的内涵和本质及读大学的意义和价值，使学生明白成人重于成才的道理。首先要从思想观念上加强引导。新生入学后，要分阶段、分目标地引导大学生认识大学的本质和内涵。《大学》有言：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。就是说大学的宗旨在于彰显自身所具有的光明德行，在于使人弃旧图新、去恶从善，在于使人达到最完美的境界。前清华大学校长梅贻琦说：所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。这是从教师的角度阐释大学的含义，但还不够全面。诚如前清华大学校长陈吉宁说，大学不在于大，而在于学，学生为本，学者为先，学术为基，学风为要。学者加上学子，才是构成大学的根本。大学有大师，就能吸引四海才俊前来求学求知，此其一；大学还要有莘莘学子勤学苦研求真求美，此其二。二者的完美结合，才是大学存在的根本价值和其内在本质的体现。这些观念都应该在新生转型教育中逐步地向他们阐明。

其次，要加强理想信念的教育和引导。很多学生考上大学后，目的达到了，就失去了继续前进的精神动力，慢慢迷失了方向。因此，在大学新生转型教育中，加强新生的理想信念教育尤为重要。理想和梦想是指路的明灯，是前进的精神动力。前苏联教育家马卡连柯说过，培养人就是要培养他对前途的希望。要结合学生的专业，分层次、多渠道、分主次地进行专业成才教育、理想信念教育、成人教育等，引导新生积极思考为什么要读大学、读大学的意义和价值、青年大学生的担当等问题，把社会理想教育和个人梦想的引导结合起来，针对教育对象的思想实际，采取有针对性的教育形式，从而使理想信念教育深入人心，收到实效，让大学成为学生新的梦想的起点，而不是梦想的终点。

二、以学习转型为根本，加强学习辅导

我国中学与大学的教学模式与学习方式有很大的不同，很多大学生入学后面临学习转型的问题。转型顺利和成功与否，对他们未来几年的学习和生活有着重要的影响。有研究表明，一年级时考试不及格会加重学生的心理负担，并由此留下阴影，以致影响以后几年的学习甚至整个学业[1]。学校要从以下几个方面采取有效的措施加强学习辅导。

一是引导学生适应学习主体的角色。虽然现在我国的中学也在大力实施素质教育，寻找应试教育的突破口，但由于高考指挥棒的强力作用，应试教育的本质没有变化。中学阶段，学生围绕着指挥棒转，以老师为中心，以书本为中心，依赖老师，依赖书本，学生的主动性和主体性没有得到充分的发挥。而在大学，学生要由“考生”的角色变为“学生”的角色[2]。很多新生出现了角色的不适应。有调查表明：在入学两个月后，大部分新生缺少适应对策，仍不能完全适应大学的学习和生活[3]。因此，在转型教育中要加强对学生的主体性意识的培育、主动性意识的引导和自律意识的培养，帮助新生实现学习行为从他律到自律的过渡，尽早学会主动性学习和自主性学习，逐步完成角色的转换。在教育实践中，要改变传统的教师本位和教师中心的做法，确立以学生为本的思想，使学生真正成为教育的主体，使教育真正成为学生自我教育、自我发展的过程[4]。

二是从学习方法上加强引导。大学新生在学习上的不适应还表现为存在学习行为习惯、方法方式问题。要引导学生掌握一些具体的学习方法，把握5个环节：预习、聆听、温习、练习、提问。组织学生参观实验室和图书馆，上早晚自习，举行读书活动、时间管理活动等，引导学生逐步养成良好的学习习惯。还可以举办优秀学长的学习经验交流会，组织学生观摩和参与相关比赛，组织学生成立帮困和答疑小组，邀请资深教授开展新生专题教育等，帮助学生明确学习目标，认真定位，提升学习动力，掌握学习方法，学会主动学习和自主学习。引导学生合理规划时间，掌握专业知识的学习方法和技巧，总结出所学专业的学习规律。

三是要有针对性地开展学习生涯和职业规划教育。新生入学之后，在相对自由而宽松的学习环境中，如果没有正确的引导和规划，很多学生会无所适从，不知所措。所以，在新生转型教育中，要加强学习生涯和职业规划教育，帮助他们尽快明确努力的方向，找准位置。首先，要在转型教育中加强学习生涯和职业规划教育，针对专业特点，帮助新生系统掌握学习生涯和职业规划方法,较早树立生涯规划意识和终身学习意识。其次，要加强学习生涯和职业规划的课程体系建设和队伍建设，进行有针对性的指导和服务，帮助学生制定有个性的学习生涯和职业规划路径。最后，要加强理论与实践的结合，引导学生结合专业,开展学习生涯和职业规划书比赛、职场模拟、优秀学长及校友座谈等活动，帮助新生树立正确的学习观和职业观。

三、以环境适应为基础，加强生活指导

马克思主义认为，环境与人是互为塑造，互相影响的。大学新生来自全国各地，由于生活环境及文化背景的差异，学生的生活习惯、行为举止以及认识问题和处理问题的方式不尽相同，很多新生会出现环境适应问题。因此，在新生转型教育过程中，要帮助新生了解校园生活，熟悉校园生活，融入校园生活。

一是帮助新生熟悉大学新环境。新生入学时，安排团委、学生会干部接待新生，选拔优秀学长担任新生生活辅助指导老师，挑选优秀老师担任新生班主任或导师等，通过班会、讲座等，指导新生尽快熟悉校园内外周边环境。

二是有针对性地开展生活指导服务活动。对新生进行归类管理，如是否是贫困生、中学阶段是否担任学生干部、是否是重大比赛获奖者等。这样便于全面了解，具体指导，有针对性地解决学生的困难。

三是协调处理好四个“课堂”[2](即教室、社团、宿舍和网络)之间的关系，丰富校园生活，提升生活质量。简要介绍学校及院系的团委、学生会、社团情况、文明宿舍创建情况等，鼓励学生根据个人的兴趣爱好、特长特点等,积极参加社团活动，锻炼个人的能力，提升综合素质。对学生参加社团活动要进行合理科学的规划和引导，建议学生不要同时参加2个以上的社团，要学会合理管理时间,以学习为主，以活动为辅。

四是加强日常行为规范和文明习惯养成教育。在新生转型教育中，要把养成教育和成人成才教育融为一体，通过讲座、黑板报、网络、会议、演讲、视频、座谈交流等多种形式开展纪律规范教育、法治教育、安全教育、养成教育等，使学生养成良好的生活习惯。积极培育大学生的社会主义核心价值观，丰富和创新校园文化活动，通过实践，使之能够内化于心，外化于行，从思想自觉变为行动自觉。

四、以心理转型为保障，加强心理疏导

《中国青年报》的一项针对在校大学生的调查发现，14%的大学生出现抑郁症状，17%的人出现焦虑症状，12%的人存在敌对情绪[5]。中国心理卫生协会第四届学术年会公布的大学生心理调查也表明：有严重心理问题的大学生占16.37%，有某种心理问题的大学生占34.9%[6]。这些研究数据表明，大学生的心理问题是一个不容忽视的问题。对大一新生来说，他们处于人生的第二个“断乳期”，为此，要从以下几个方面采取措施。

一是要做好新生的心理测试、普查和预防工作，要对新生的心理状况进行摸底，建立新生心理健康档案，对疑似有心理问题的新生要登记备案，做好跟踪调查、咨询和疏导工作。

二是要开设大学生心理健康教育及心理咨询方面的课程、讲座，开展团体辅导、心理和行为训练等，宣传和普及心理健康教育和心理咨询方面的基本知识和技能，增强新生的自我调适能力。

三是要畅通沟通和救助渠道，如设立班级心理委员，开通电话、信箱等沟通渠道，建立和完善网络咨询和服务渠道等，给学生提供及时有效的心理健康指导和服务。同时，要把解决新生的心理问题和解决实际问题结合起来，广泛深入地开展谈心活动，加强人文关怀。在心理疏导过程中，既要教育学生、引导学生，又要关心学生、帮助学生。思想政治教育是一种育心、育德、育人的“文化—心理”活动，是一种人与人心灵的沟通[7]。因此，在大学新生转型教育中，要秉持“育人重于育才，成人重于成才”的理念，以心理转型为保障，强化“人”的教育，即人文精神的教育、人格养成的教育和人生发展的教育。要构建起充盈的精神和心灵的家园，为后续的人生发展奠定坚实的心理基础。

五、结语

大学新生转型教育是一项系统的学生工作，需要分层次、分阶段地从多角度多渠道开展，需要形成教育的合力才能取得好的效果。在转型教育中，应本着以人为本、育人为本的宗旨，坚持文化育人理念，把思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导有机融合起来，形成全程育人、全员育人和全方位育人的机制，使新生转型教育既有针对性，又有实效性。

[1]潘德根.高校必须加强新生适应性对策的指导[J].高等农业教育,2002(9):80-83.

[2]新闻中心.党委书记王建明深度访谈：让每一位常工人都有出彩的机会[EB/OL].[2015-10-20].http://www.czu.cn/s/21/t/22/9d/fd/info40445.htm.

[3]李德显.一年级大学生不适应性探析[J].中国高教研究,1999(5):90-91.

[4]冯建军.促使人的转型：教育转型的核心[J].上海教育科研,2011(9):12-14.

[5]董伟.近35%的大学生存在情感困惑[EB/OL].[2015-03-30].http://zqb.cyol.com/content/2004-07/05/content_901238.htm.

[6]大学生心理健康不容忽视 培养良好生活习惯[EB/OL].[2015-03-30].http://news.dayoo.com/china/201009/01/53868_13759661.htm.

[7]王东莉.思想政治教育人文关怀的内容体系建构[J].教学与研究,2005(2):85-90.

责任编辑：赵 青

10.3969/j.issn.1673-0887.2016.05.022

2015-12-21

章志荣(1969— )，男，讲师。

B

1673-0887(2016)05-0107-03

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