新形势下大学生党员实践教育思考

李晓辕

（ 滁州 职业技术学院，安徽 滁州 239000）

新形势下大学生党员实践教育思考

李晓辕

（ 滁州 职业技术学院，安徽 滁州 239000）

实践教育在大学生党员成长过程中有着重要作用。新形势下，大学生党员实践教育存在形式主义倾向，缺乏吸引力和凝聚力。高校应从理论教育、实践教育平台、考核机制等方面着手，改革创新，发挥大学生党员实践教育的应有作用。

新形势；大学生党员；实践教育

大学生党员实践教育是高校思想政治教育和党建工作的重要组成，是大学生党员培养、发展、成长过程的重要环节，以教育和服务为主要功能，贯穿大学生党员培养的全部阶段，并持续到大学生党员毕业离校。实践教育和理论教育相辅相成，互相印证，互相作用，共同促进大学生党员的成长和成熟。

一、大学生党员实践教育的重要作用

（一）实践教育是大学生党员学习、认知理论的重要途径

中共中央、国务院2004年发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，文件指出：社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。大学生党员作为大学生中的先进分子，他们的成长更加离不开实践教育。实践是检验真理的唯一标准，通过社会实践，大学生党员可以将学习到的理论知识在实践环节中加以运用，从而更深刻地理解党的方针、政策，进而更自觉地践行党的方针、政策，实现大学生党员的个人成长。

（二）实践教育是提高大学生党性修养的重要途径

党性修养是衡量党员的重要标准，党性是指共产党员在政治、思想、道德品质和知识技能方面，按照党性原则进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我完善。对于大学生来说，思想道德修养、组织纪律修养、科学文化修养和政治理论修养是大学生党员党性修养的主要方向。[1]实践教育在提高大学生党员思想道德修养、组织纪律修养、科学文化修养和政治理论修养方面有着不可替代的作用。

（三）实践教育是检验大学生党员先进性的重要方法和手段

保持先进性，树立模范带头作用是大学生党员区别于普通大学生的核心内容，也是衡量一名大学生党员是否合格的重要标准。大学生党员的先进性不仅仅要表现在思想上、学习上，它涉及大学生活的方方面面。社会实践是每一位大学生的必修课题，是高校第二课堂的主体，内容丰富，形式多样。社会实践项目的选择，实践过程中的表现，是大学生党员建立个人威望，树立模范带头作用的重要方式和阶段，也是党组织考核大学生党员先进性最重要的衡量指标之一。

（四）实践教育是大学生党员发挥先锋模范作用的重要途径

大学生党员的先锋模范作用主要体现在政治成熟、思想先进、学业优秀、工作积极、行为典范等方面，大学生党员应当是具有全面高素质的、先进的当代大学生。在日常的生活学习中，大学生党员通过个人实践来展示自身的先进性，包括更努力的学习（包括政治思想学习和专业理论学习），更积极地投身学生工作，更规范的言行举止，更朴素的生活作风，实践教育是展示大学生党员先进性的重要手段和途径，并进而通过个人实践对周边同学产生影响，带动同学共同进步。

二、大学生党员实践教育的新形势

（一）党中央关于发展党员的新要求

2014年6月10日，中共中央组织部发布《中国共产党发展党员工作细则》，《细则》分析了现阶段党员发展的新形势，提出党员发展的新要求、新规定。“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”这16个字的新方针是为大学生党员发展提出了新要求，在“控制总量、优化结构”的前提下，高校各级党组织应该重点着眼于“提高质量、发挥作用”，进一步改进和完善大学生党员培养机制，提高大学生党员的发展质量，将“发挥作用”作为衡量大学生党员的落脚点。社会实践是衡量大学生党员是否能发挥示范作用，是否能起到模范带头作用的重要方面，是科学发展大学生党员的重要方法和手段。

（二）大学生党员成长的新环境

当代大学生是网络时代成长起来的，跟过去相比，他们的成长环境更加纷繁复杂，给我们的理想信念教育带来的挑战更大。过去20多年，在网络环境下，西方敌对势力利用各种伪装，宣扬西方各种社会思潮，以达到混淆视听，弱化我国青少年理想信念教育的目的。而青年学生由于社会阅历较浅，斗争经验不足，正确的价值观没有完全建立，往往不能辨别这些社会思潮背后所宣扬的错误理念，给了别有用心的人以可乘之机。[2]特别是移动互联网的兴起，在给青年学生带来更高效、更便捷学习生活的同时，也给高校思想政治教育工作者在教育方式、效果、难度以及自身素质上提出了新要求，带来了新挑战[3]。

三、大学生党员实践教育的新问题

（一）大学生党员实践教育一定程度上呈现出形式主义趋势

与以前相比，新时期的大学生在成长的过程中，所接受的思想理论教育、理想信念教育较少，教育深度不够。当代大学生对于党的历史了解得不够多，对于党的宗旨理解得不够深，以至于部分大学生入党动机不够纯粹，态度不够端正，党性不够强，受到社会上投机主义和功利主义思想的影响和腐蚀，在入党问题上存在着投机和功利思想。受到这种想法的影响，在大学生党员实践教育问题上，部分大学生党员和入党积极分子态度不端正，不能够抱着“为人民服务”的心态参加实践教育活动，活动的目的是为了表现，甚至为了作秀，导致大学生党员实践教育失去了原有的教育意义和服务功能，在一定程度上流于形式。

（二）大学生党员实践教育缺乏吸引力和凝聚力

长期以来，大学生党员实践教育以教育和服务为主要功能，其活动形式较为传统，活动内容较为单一，多为组织参观或志愿服务，对于长期接受此类教育的新时期大学生来说缺乏新意，因而缺乏吸引力和凝聚力。这种现象的出现与高校的管理制度存在一定的关系。目前看来，各高校在大学生党员实践教育问题上都或多或少的存在人手不足、经费缺乏的状况。人力、物力投入不足导致大学生实践教育在形式和方法上创新不足，沿袭传统的同时不能根据时代特征和大学生的特点来安排教育活动，让原本充满教育意义和服务功能的大学生党员实践教育失去了应有吸引力和凝聚力，无法发挥其应有功能。

（三）大学生党员发展过程中的实践教育比重不均衡

大学生党员的培养和发展是一个长期的过程，从团组织的推优到党组织的培养考察，各高校有着严格、完整、行之有效的制度和程序，在这一过程中，实践教育贯穿始终。在实践教育的重视程度上，党组织和学生个人更多的看重发展为预备党员之前的实践教育。党组织在实践教育中对入党积极分子进行教育和考察，入党积极分子在实践教育过程中展现自己的党性和先锋模范作用。预备党员或正式党员的实践教育往往得不到重视，教育和培养严重不足，监管和考察明显放松，重前期、轻后期的现象广泛存在。

四、新形势下大学生党员实践教育的新思路

（一）加强理论教育与宣传，为实践教育打下坚实基础

理论教育是实践教育的先导，各高校党委有必要在现有党员理论教育培训的基础上，根据大学生党员实践教育的新形势和新特点，改革创新、与时俱进。健全理论教育制度，建立分层次、分阶段的理论教育体系，严格执行“三会一课”制度，将理论教育贯穿于党员成长的始终。丰富教育内容，将马克思主义的经典理论教育与社会主义特色理论教育相结合，紧扣时代主题，结合大学生活，开展主题鲜明的、有针对性的特色宣传。健全教育方式，强调组织学习与自主学习相结合、学习与考核相结合，丰富学习的形式，将传统的讲座式、课程式学习转变为学生喜爱的讨论式、团体式学习；尝试利用网络组织开展学习，如在线教育、微信推送等，将阶段性的学习变成持续性的学习。通过理论教育，让学生了解党的历史和宗旨，纲领和路线，真正从内心认可和接受党的思想，增强党员的使命感、责任感、党性意识和纪律意识，做到内化于心、外化于行，主动、积极地参加到实践教育过程中去，发自内心地为人民服务，发挥其先锋模范和战斗堡垒作用。

（二）创新教育平台，注重大学生党员实践教育与大学生活相结合

大学生党员实践教育不应局限于传统的教育模式和教育群体，而应该将大学生党员实践教育与大学校园丰富多彩的课余活动、实践活动相结合，丰富大学生党员实践教育的内容。加强党团之间的纵向联系，加强党员教育与专业学习之间的横向联系，将大学生党员实践教育与青年志愿者活动、暑期社会实践、实习实训、“三下乡”等形式的活动相结合，与大学生的学业提升、职业发展、生活娱乐相结合，积极拓宽大学生党员实践教育的渠道。注重大学生党员实践教育与移动互联网和新媒体相结合，利用其影响力，迎合大学生的喜好，顺应时代潮流，提高大学生党员实践教育的时代性。

（三）建立考核机制，强化大学生党员实践教育与组织发展之间的联系

量化考评是大学生党员在发展过程中的一大难点，入党积极分子在成长过程中的思想和表现上的先进性是最重要的衡量标准，在实际操作中却很难量化。建立《大学生党员实践教育活动跟踪记录表》，对大学生党员在实践教育活动中的先进性、积极性、服务群众的能力与意愿等方面进行持续跟踪，以季度或者学期为单位，根据记录情况，定期开展包括个人自评、组织评审、群众评议在内的综合考评，将考评结果与党员发展相结合，作为党员发展的重要依据。开展量化考核的目的不仅仅是为组织发展提供依据，更重要的是通过考核实现养成教育，让大学生党员时刻保持先进性，发挥模范带头作用。

(四)加大投入，为大学生党员实践教育提供保障

大学生党员实践教育作为思想政治教育和党建工作的重要组成，理应受到重视。高校党委和各级党组织应强化组织领导，明确责任意识，调动人力和物力，为大学生党员实践教育提供平台和保障，鼓励高校的党务工作者、辅导员有效、创新的开展工作。加强对大学生党员实践教育的经费投入，保障实践教育活动的有效开展；健全制度，加强监管，确保大学生党员实践教育的持续性；科学引导，集思广益，开展相关问题的科学研究，提升大学生党员实践教育的科学性。

[1]陈平.大学阶段党性修养的内涵和提升途径研究[J].大学教育，2015，(09):65-68.

[2]冯刚.新形势下意识形态相关问题研究.[M]北京：光明日报出版社，2014：200-2003.

[3]李晓辕.移动互联网环境下高校思想政治教育研究[J].河南工程学院学报，2015，(04):91-94.

G641

A

1671-5993（2016）01－0032－03

2015-12-09

安徽省高等教育振兴计划弘扬核心价值观名师工作室建设项目（辅导员名师工作室）：“大学生党员实践教育工作室”，项目编号：Szzgjh1-2-2016-4。

李晓辕（1984-），女，安徽滁州人，滁州职业技术学院经济贸易系讲师，硕士研究生。