中等职业学校课堂手机泛滥的成因及对策

郭立峰

（ 滁州 市机电工程学校，安徽 滁州 239000）

中等职业学校课堂手机泛滥的成因及对策

郭立峰

（ 滁州 市机电工程学校，安徽 滁州 239000）

手机正在快速蔓延式地侵入中职学校和课堂严重干扰着学校正常的教育教学秩序，甚至影响到学生的身心健康。中职学校要引导学生正确使用手机，努力将手机融入到日常的课堂教学，将手机有学习的障碍变为学习的有效辅助工具。

中职；手机泛滥；成因与对策

手机作为一种集通讯、娱乐、上网等功能于一体的综合性应用平台，已经逐步融入到人们的日常生活中。在各种场合手机控、低头族随处可见，它正以一种特有的方式改变着我们的生活、学习……。同样，它也以自己的方式侵占着我们的校园和课堂。

一、中等职业学校学生手机使用情况调查

本次调查的对象，选择了本地某职业学校15级新生部分班级，参与人数约为100人，采取问卷的形式。调查的项目涉及学生日常使用手机的内容以及课堂上使用手机的频率。

（一）职业学校学生日常使用手机的内容

智能时代的到来，手机早已突破了过去单一的通话功能，成为一种可搭载各种智能APP的综合性应用平台。也正是因为这些丰富的智能APP拥有的强大功能，吸引着中等职业学校学生对其产生了浓厚的兴趣。在调查中我们发现，中等职业学校学生手机持有率已达100%，少数同学甚至有两部手机。学生在使用内容上，因性别、兴趣、爱好的差异各有侧重，但也呈现出明显的共性——多侧重于手机的娱乐功能，而学习、获取咨询的功能使用频率较低（图1）。

（二）中等职业学校学生课堂中使用手机情况

在针对学生课堂中是否使用手机进行调查时，明确表示在课堂上没用使用过手机的学生仅为2.1%，而在课堂上随意使用手机的学生尽然高达32.4%（图2）。由此我们不难想象，在中等职业学校，课堂中玩手机已经成为一种普遍现象。调查中，当被问到如果手机不在身边时，会有什么感觉。很多学生回答：焦虑、失落、无心做事……。由此可见，学生已经对手机产生严重的依赖性，想通过简单学校教育、管理实现人机分离，很不现实。

(A游戏B小说C视频音频D学习E聊天F新闻)

(A偶尔B无聊时C自习时D随时E从不)

二、职业学校手机泛滥成灾的原因

（一）生源综合素质较差

中等职业学校的学生多数对文化课学习兴趣不大，学习习惯较差，学习成绩不理想，无法获得较好高中的录取资格，甚至有的学生初中都没能毕业。并且他们在中学时还养成了很多不良习气，对自己要求不严，自我控制力差。再加上手机本身超强的吸引力，正是一拍即合，手机迅速占领了老师的课堂，成为学生打发“无聊时间”的利器。

（二）父母的无奈和“包容”

职业学校的学生父母文化素质普遍不高，很多孩子家庭环境复杂，父母本身对孩子的教育也缺乏足够的重视。在与许多父母接触的过程中，当问及为什么选择职业学校时，很多父母表示，选择职业学校是一种无奈之举。孩子对文化课学习没有兴趣，即使上普通高中也不会有所发展；另一方面，孩子年龄太小，出去工作又有所顾忌；再次，孩子进入职业学校，有学校帮着管束，防止过早进入社会禁不起各种诱惑走上歧途。正是这些原因，父母对进入职业学校学习的孩子非常“包容”，只有一个原则——“不出事”。在父母这一思想的指导下，很多学生就抱着混日子的态度来到了职业学校，整天无所事事，智能手机的强大功能及低廉的使用成本很好地满足了学生的需求。

（三）学校管理层面的缺失

随着中国制造业的快速发展，市场上对技术工人的需求迅速扩大。国家为了调整人才结构，解决劳动力供需矛盾，提出了振兴职业教育的发展战略。在这一背景下，职业教育发展进入了一个快车道，各地公立、私立性质的职业学校如雨后春笋一般纷纷建立起来。而与之相矛盾的是很多的父母对职业教育并不认可，他们宁愿花高价买入普通高中，也不愿选择职业学校。这样的一对供需矛盾直接导致了职业学校之间的生源大战，很多学校都提出“生源就是生命”的口号，忽视了学生的日常管理及教育教学的质量。学生进校后，因为害怕生源的流失，学校在管理上也不敢对学生采取强硬的手段，甚至采取一种妥协、放任的态度。这些因素也促使学生在手机的使用上肆无忌惮。

（四）政策法规的不完善，执行不到位

近些年来，党和政府为了促进职业教育的发展，制定了许多有利于职业教育发展的政策，但在实际执行过程中还存在这样那样的问题；从社会层面来说，由于受到传统人才观的影响，整个社会对职业教育认可程度不高；从就业层面来说，我国就业政策不完善，很多岗位并没有设立相应的劳动准入制度，随意性很强。在这些综合因素的影响下，作为职业学校的学生和父母都产生一种观念，读职业学校就是混日子，学的好坏对今后就业没多大影响。这一现实情况，为手机在职业学校课堂蔓延提供了发展壮大的土壤。

针对中等职业学校的手机问题，很多学校也采取了一些措施，这些措施都存在一个共同的特点：“堵”。但“堵”的效果并不理想，反而使中等职业学校的师生关系更加的紧张，甚至出现各种学生自杀，教师被砍杀的恶性事件。因此，中等职业学校教师在对学生手机进行管理时应借鉴“大禹治水”的策略，改“堵”为“疏”，引导学生将智能手机融入到日常的课堂教学之中，让手机成为学生学习的助力。

三、智能手机融入中等职业学校日常教学的策略

（一）让手机成为学生获取信息的平台。

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这是对古人读死书的形象描述。现代社会已步入信息时代，信息已经成为一种社会财富，谁能掌握有效的信息来源，将会为自己的成功奠定良好的基础。而网络时代和智能手机时代的到来为学生随时掌控天下提供了方便之门。根据中国互联网络信息中心发布的“十二五”中国互联网发展十大亮点报告》显示，手机已超越电脑成为中国网民第一大网络终端，使用手机上网比率相比PC机多20.5%。这样一个优厚的条件，却被中等职业学校的学生白白地浪费在娱乐、聊天之中。因此，教师在教学过程中，应该积极引导学生利用手机、网络获取有用信息，及时了解社会，关注社会，为自身职业生涯发展服务。

例如：教师在班级中，可以将学生分为不同的组，根据每组同学的兴趣点，让学生分别搜集每日资讯（政治资讯、经济资讯、行业资讯、本地资讯等），再由每组学生进行整理，发到班级博客或各种班级群中，让全班同学分享阅读，每位学生也可以根据自己的喜好自由发表评论。通过这种形式，提升了学生搜集信息、处理信息的能力，养成了关心社会关心时事的良好习惯，也为自身的发展创造了有利的条件。

（二）让手机成为自主学习的平台

余文森教授提出的有效教学三大铁律阐述了有效教学的一些基本原则，其中第一条就是“先学后教”原则。这一原则要求教师在教学内容允许的前提下，可以根据教学内容设置问题，引导学生自主学习，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，提高学生学习的积极性，增强课堂教学的效率。这一过程中，教师完全可以利用手机、网络引导学生自主查找各种资料，解决老师的问题，完成课本内容的学习。这种主动式学习远远优于传统的被动式学习，课堂教学效果也会有一个质的提升。

例如：教师在教授《职业道德与法律》课程《保护自然资源》一节内容时，教师可以向学生展示澳洲大堡礁、热带雨林等世界著名的自然景点，并告诉学生这些美景在不久的将来可能会消失。从而引发学生的质疑，教师顺势引导学生利用手机、网络查找资料，解答疑问。通过这种方式，激发学生自主学习意识，强化学生利用网络解决问题的能力，也加深了学生对保护环境迫切性的理解。

（三）让手机成为学生课堂活动的平台

有效课堂、有效教学理论在近些年已经成为教育界的一个热议的话题。要想提高课堂教学的效率，引导学生主动参与教学，自主学习是一个不可缺少的手段。因此，教师在教学中根据教学内容设计能够吸引学生的课堂活动，帮助学生在活动中完成知识的学习和升华，是非常有效的方式。智能手机强大的软件运行功能、网络功能为这一方式的运用提供了非常便利的平台。

例如：在《职业生涯规划》课程《发展职业生涯要立足本人实际》一节的教学中，教师可以为学生提供各种测试网站、软件引导学生进行自我测试活动，帮助学生更加清晰地认识自己的性格、爱好、能力……，为学生根据自身实际规划职业生涯创造条件，也使学生所学的课本知识得以升华。教师还可以根据教学内容利用各种网络小游戏强化学生对课本知识的学习和理解。

（四）让手机成为课后交流知新的平台

中国古代教育家孔子提出“温故而知新”，余文森教授在阐述有效教学三大铁律时，同样提出了这一原则。这主要是由于课堂教学的有限性决定的。在课堂教学中，时间的有限性决定了教师教授知识在深度上和广度上受到限制。这一局限要求学生在完成课堂学习任务后，必需利用课余时间继续学习。这一学习过程中，学生必然会遇到各种无法解决的问题，而师生交流、生生交流无疑是解决这些问题最有效的一种方式。手机和网络为这种交流提供了一种打破时间、空间束缚的平台。例如：学生可以将学习温习过程中遇到的各种疑难问题发送到班级博客、微信群、QQ群中，教师可以有意识地引导学生自由讨论，交流，也可以进行适当的讲解、点评，帮助学生完成对已学知识的理解和升华，达到“温故而知新”的学习效果。

中等职业学校学生使用手机与课堂教学的矛盾已经非常突出，仅靠学校的强硬管理是无法解决的，甚至出现严重后果。教师应根据职业学校教育教学的特点，学生的实际情况正确引导学生将手机融入课堂，融入日常的学习。只要每位教师能够不断地思考，不断地尝试，中等职业学校课堂手机泛滥成灾的状况将会逐步的好转。

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G717

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1671-5993（2016）01－03

2016-01-19

郭立锋（1980－），男，安徽滁州人，滁州市机电工程学校教师，中教一级。