易班平台上大学生网络思想政治教育的机制建构

刘少锋，李炳论，杜华巍

（桂林电子科技大学，广西 桂林 541004）

易班平台上大学生网络思想政治教育的机制建构

刘少锋，李炳论，杜华巍

（桂林电子科技大学，广西 桂林 541004）

随着易班在全国各地区的推广和使用，易班在高校网络思想政治教育中的地位越来越突出，已经成为大学生网络思想政治教育的新探索。通过分析易班对大学生网络思想政治教育的影响，提出了优化易班信息资源，改善易班呈现方式；创建长效激励机制，促进易班持续更新；引导学生积极参与，营造良好易班氛围的方式来构建大学生网络思想政治教育机制。

易班；大学生；网络思想政治教育；机制建构

易班作为一个网络虚拟社区，应用于高校思想政治教育是社会发展的必然产物，也顺应了思想政治教育发展的新趋势，是我国高校网络思想政治教育的一种创新实践。目前，我国越来越多的高校正努力把易班建设成为师生在线交流、资源共享、网络文化活动的新型网络社区，使其成为具有校园、院系、班级等集体色彩的互动家园。高校应该如何发挥易班的独特优势，消除易班在大学生网络思想教育过程中的负面影响，并充分利用其对大学生网络思想政治教育作用，是当前高校网络思想政治教育面临的重大课题。

一、易班对大学生网络思想政治教育的积极影响

（一）丰富了教育内容，改善了教育方法

传统的思想政治教育内容大多来源于正统和权威渠道，政治宣传性较强，且内容滞后，缺乏应有的感召力和说服力，一般都是采取灌输为主的教育方式，忽视了大学生的实际情况和心理特点，不适应当前大学生的心理需求和成长需要，更不能调动学生的积极性和主动性。易班平台具有平等、互动、开放等特征，其内容是以原创或转载的形式呈现给大学生的，涉及个人状态、个人情感和个人正在经历的趣事与见闻，还涉及到社会上的各种热点、难点话题，能够满足当代大学生挑战传统和追求个性的心理。高校辅导员可以利用易班平台上的信息，尤其是学生通过微博传递出的性格特征，通过有意识地发表观点进行实时引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，易班信息呈现方式包含图片、文字、视频、音频等，使得思想政治教育内容生动活泼，既丰富了大学生网络思想政治教育的内容，又为高校思想政治教育工作者带来了许多生动详实的案例。

（二）搭建了教育平台，加强了交流互动

大学生处于个性发展和塑造的关键时期，希望自己得到不断突破和发展，力争做最好的自己，其展示个性和内心追求的愿望越来越强烈。易班平台使每个大学生都拥有权利和自由去发表自己的观点，平等地倾听和诉说，比起传统媒体像广播、报纸、电视、杂志等，易班信息传递的快捷为大学生提供了更多表达的机会。在易班平台上，不同民族、地区和年龄层次的师生都基于共同的思想观念和生活方式展开平等对话，不管是老师还是学生，都有平等的话语权，克服了高校内部信息零散的缺陷，通过易班可以筑起思想政治教育工作者与大学生之间沟通的桥梁。同时，随着易班在我国各地区的推广和使用，易班已经成为高校间交流互动的网络平台，实现了高校间资源共享，丰富了学校高层管理者、学生、教师团队、科研、创新团队等方面的交流和互动。

（三）加速了教育信息传播，増强了教育实效性

在传统的思想政治教育工作中，教育信息传递的时效性较差、速度较慢、教育内容不能及时传递给受教育者，从而影响到思想政治教育的成效，而易班通过网络手段使教育信息传播非常迅速，不受时间和空间的限制，教育双方都可以实现教育信息及时传递和教育内容的阅览，极大地提高了思想政治教育的成效。传统思想政治教育信息具有单向性的特征，这就造成教育者和受教育者之间的信息不对称，尤其是对于那些害羞和内向的学生就很难表达自己的观点，增加了高校思想政治教育工作的难度。当前，易班平台实行实名注册，多数学生都会将自己的学校添加为关注对象，这使得教育者在第一时间就能掌握和分析大学生群体的舆情导向，了解学生的思想动态和面临的思想困惑，有针对性对学生进行跟踪教育，及时引导学生把问题解决在萌芽中。因此，在高校思想政治教育工作中要充分利用好易班这一新兴网络平台，让教育者和大学生之间进行思想交流，使教育者能够及时掌握学生发布的信息和思想动态，有针对性的开展网络思想政治教育。

二、易班平台上大学生网络思想政治教育存在的问题

（一）信息表现形式过于单一，内容缺乏吸引力

易班作为一种新的网络信息传播媒介，给在校大学生提供了海量信息资源，但是面临着信息表现形式过于单一和内容缺乏吸引力的问题。高校在易班推广过程中继续使用了传统的信息传达方式，单向发布信息，语言过于单调僵硬，缺乏亲切感，且学生的评论属于单向反馈，得不到学校的回应，难以引起学生的关注和兴趣。易班平台主要靠转载其它网络思想政治教育平台上的内容，原创性内容太少，存在着表面化和形式化的现象，没能与学生的实际情况结合在一起，使学生和老师之间的互动过于简单化，无法对学生进行深入的网络思想政治教育。同时，易班平台成为部分高校网络思想政治教育的宣传板，部分高校只是为了发布学校的通知、公告和上级行政部门安排的各项任务，远离了利用易班平台开展大学生网络思想政治教育的初衷。

（二）激励机制不健全，内容更新过慢

当前，我国高校利用易班平台开展大学生网络思想政治教育工作还处于探索阶段，易班平台的运行、管理和人员培训没有形成系统的奖惩机制。多数高校在易班平台上没有开展网络思想政治教育的工作规划和制度，导致了易班平台信息来源庞杂，教育内容的主流意识难以得到保障，忽视了易班在开展大学生网络思想政治教育过程中的作用。学生在易班平台上彰显自我价值的同时，也可能会接受错误的思想和虚假谣言，偏离大学生网络思想政治教育的方向。同时，部分高校易班平台管理者由于受到自身能力和知识结构的限制，在内容更新进度上非常缓慢，部分内容已经过时，完全脱离了现实环境需要，跟不上大学生的内在心理需求。在信息发布时间上，多数高校并未考虑学生刷易班的时段，部分易班平台上的内容甚至已经停止了更新，出现空壳化的现象。

（三）受到不良信息的冲击，学生参与度较低

易班是学习资源、娱乐信息、暴力新闻等方面内容共存的网络平台，如果不能引导学生对信息加以辨别和有针对性的吸收，对于那些辨别能力弱的学生会有较大的负面影响，削弱学生关注易班的积极性和主动性。当前，我国部分高校易班管理者没有站在学生的角度和需求去推广易班，导致学生对易班产生厌恶情绪和怀疑态度，使得易班优于其他网络思想政治教育媒介的特点没有发挥出来。同时，校易班工作站、院易班工作站和个人易班账号并未形成联动关系，相互之间仍然处于分散状态，导致易班平台在信息发布、服务提供和应对突发事件方面难以发挥整体合力，也就不能发挥大学生网络思想政治教育的作用。虽然全国很多高校已经建立了校易班工作站，但是受到传统的教育观念和宣传方式的制约，部分高校并没有充分发挥易班在高校宣传和教育工作中的潜力，影响了学生的参与度。

三、易班平台上大学生网络思想政治教育机制构建

（一）优化易班信息资源，改善易班呈现方式

高校网络思想政治教育内容是随着社会发展不断丰富的，不仅涉及到国内外时事政策、学术专家、相关行业发展的动态等，还包括学生普遍关注的生活问题，如心理常识、健康常识、社交常识、休闲娱乐信息等内容。因此，高校应该充分发挥易班的作用，就学生关心的学习、心理、热点和难点问题与学生展开互动，并进行讨论和分析，积极解决学生在日常生活和学习中所遇到的各种困难。同时，高校还应通过易班平台及时宣传国家的方针、政策，引导学生树立正确的价值观和人生观，并开辟多个易班栏目，利用健康、积极的思想道德观念对大学生进行引导，充分发挥网络思想政治教育的导向作用，改变传统的“灌输型”教学方法，增强易班平台上网络思想政治教育的实效性和吸引力，拉近老师和学生之间的距离，使易班成为校园文化的重要组成部分。

（二）创建长效激励机制，促进易班持续更新

易班的一个重要特征就是信息即时，使得信息更新速度快。易班信息的高频和持续更新是易班平台开展大学生网络思想政治教育取得成效的前提条件。如果没有高频的信息更新，势必会降低大学生群体在易班平台上的使用活性度，造成大学生网络思想政治教育载体和学生相脱节。首先，高校应该建立有效的易班网络管理办法，加强对易班网络的运行管理、信息发布审核程序、安全保障等，确保易班平台有序地运行；其次，高校还应该完善易班网站的长效激励机制，定期对易班工作站的活动开展情况进行评比，对被关注、点赞、评论、转发等进行统计和排名，并设立奖项和一定数额的奖金，以激励易班管理人员及学生长期持续地更新易班动态和相关活动。

（三）营造良好易班氛围，引导学生积极参与

当前，易班在高校具有较好的用户基础和一定的活跃度，高校思想政治教育工作者应采取多种措施，营造人人了解易班、使用易班、参与易班和支持易班的氛围，使易班的网络思想政教育载体功能得到发挥。第一，要营造一个良好的校园易班使用氛围，引导学生正确使用易班，形成校园易班“易观念”，辅导员要充分利用易班信息发布和互动交流功能，定期更新个人易班账号中的内容，将网络思想政治教育渗透其中，切实增强大学生网络思想政治教育的针对性和实效性；第二，定期开展大学生喜闻乐见的易班活动，倡导师生联动，定期策划各种类型的易班活动，加强大学生对易班的认知，增加影响力，吸引更多的大学生参与到易班中来；第三，丰富易班平台版面和交流形式，发挥易班的平台特色，实行师生共同管理和维护，以调动大学生的主动性和积极性，确保易班教育功能的实现。

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[2]段志英.新媒体环境下大学生思想政治教育拓展研究[J].长春理工大学学报（社会科学版）,2012,13(3):10-11.

[3]田和军.微博对高校网络思想政治教育的影响极其对策[D].西安:西北大学,2011.

[4]杨潇.高校“易班”管理-以上海部分高校为例[D].上海:上海师范大学,2013.

[5]郭学军.微博在大学生思想政治教育中的运用研究[D].石河子:石河子大学,2013.

G641

A

1671-5993（2016）01－0029－03

2015-12-31

刘少锋（1985-），男，江西萍乡人，硕士，桂林电子科技大学，研究方向为大学生思想政治教育与心理健康教育

李炳论（1978-），男，山东青岛人，硕士，桂林电子科技大学，副研究员，研究方向为大学生思想政治教育与创业教育。杜华巍（1972-），男，浙江缙云人，桂林电子科技大学，讲师，研究方向为大学生思想政治教育与就业创业教育。