比赛教学法在大学篮球课堂中的运用

赵锡华

(黎明职业大学公共教学部，福建 泉州 362000)



比赛教学法在大学篮球课堂中的运用

赵锡华

(黎明职业大学公共教学部，福建 泉州 362000)

摘要：大学篮球教学现有模式由于手段单一难于激发学生的学习兴趣，导致教学效果不良.篮球比赛教学法的应用，可以提高学生体育素养、改善实践能力、培养灵活思考的能力，但是，目前的高校篮球比赛教学法存在比赛方式单调、公平性不足、控制效果缺乏等问题.针对这些问题，提出提升比赛频率、多媒体教学引导、强化比赛学习、鼓励自主学习等教学改革措施.

关键词：大学体育；比赛教学法；篮球教学；运用

篮球是一项竞技性极强的球类运动，同时它与一些田径运动的区别在于团队性，所以对于学生的能力锻炼也显而易见.但是目前很多大学院校对于体育教学往往缺乏重视，特别是推行体育选修以来，学生往往根据自身的喜好选择项目，从而导致一些技术较强的项目被忽视，特别是一些团队配合的球类运动，而篮球就是一个比较典型的例子.一些教师在教学过程中往往觉得大学体育即是“玩玩”而已，从而导致教学难以达到预期的效果.笔者在本文，就比赛教学法在大学篮球教学中的的运用展开分析和探讨.

1大学生篮球比赛教学概述

比赛教学法是采用比赛的方式让学生学习篮球运动的规章以及流程，同时还可以灵活变通传统的战术，以达到完整教学的目标.而对于诸多大学篮球教学而言，比赛教学法也需要遵循篮球的基本规则，例如比赛选择的对抗双方需要人数均衡，同时要求比赛场地应当为专用篮球场地，同时比赛时间可以按照正规比赛时间分为4个小节，同时在比赛队伍选择方面遵循学生自愿的原则.而以上教学的好处在于能够让学生将学习转变为一种动力，激发学生自主性以及上进心[1].

2大学篮球比赛教学的作用

2.1提高学生体育素养

目前普遍大学生在体育方面都严重缺乏素养，特别在体育新闻了解以及体育知识内涵方面.另外，大学时期的学习和锻炼程度会影响他们对于体育的兴趣.而比赛教学则可以很容易帮助学生提升自身的体育素养.例如：不屈不挠的精神，即可以从篮球比赛的紧张刺激中获得激发，而转化为学生的体育素养，即是体育本身的拼搏精神；再比如比赛中的防护知识，则可以提升学生自我保护的意识[2].

2.2提升学生自主意识

任何学习都需要学生具备一定的主动性，体育教育也不例外，特别是对于以往的中学体育教育，采用的是统一量化的教育，教师为学生安排好了所有的教学流程，而学生只能被迫接受，从而导致在今后学习过程中自主意识被扼杀，最终导致学习过于被动，学习效率不高.对于学习的积极性不高这一问题，体育教学中融入比赛教学则可以有效解决这一问题，因为体育比赛本身就具有游戏性，很容易吸引学生的注意力，同时还能扩大参与度，从而提升学生的学习效果.

2.3改善学生实践能力

体育本身就一门实践性较强的科目，而篮球比赛教学则明显体现出这一特点可以培养学生动手能力和协调能力，同时还体现在诸多理论知识的实践运用，例如高速运球知识、跑位卡位知识以及即跑即停意识，这些都是理论教育的主要内容，虽然这些知识在教学过程中有或多或少的动作示范，但是实践性不强依然是普遍存在的问题.而比赛教学则是将这些零碎的实践完整统一起来，其优势在于学生运用所学知识会更加自然[3].

2.4培养规则思想概念

所谓“无规矩不成方圆”，而大学时期是一个比较自由的时期，学生经历了一段高考的紧张，进入到这一时期反而会丧失自控能力，导致学习缺乏自觉性.而体育比赛教学则可以与一般的户外运动产生鲜明的对比.规则是任何情况下，我们都需要遵循的原则.久而久之，学生通过长期的篮球比赛渐渐会形成规则思想，同时也形成了自我约束的能力，最终可以保证自控自律意识的形成.

2.5培养学生灵活思考的能力

对于篮球比赛而言，由于一方甚至个人采用的战略不同，其他对手的战略也会随之发生改变.篮球场上多样的战略变化很容易激发学生进行灵活思考，来避免自身的劣势以及采用合适的战略方案，从而脱离目前不利的局势.例如：某一方学生普遍身高不高，内线篮板易丢失，得分受到影响，而通过灵活思考一些学生会利用自身优势进行进攻，即身高不高的学生可能更灵活，进入内线上篮得分的可能性也将大大提升.通过这一方面的学习，学生的灵活思考能力将会随着练习次数的不断增加而得到大大的提升[4].

3目前比赛教学法在高校篮球教学中存在的问题

3.1次数过少，比赛方式单调

比赛教学可以作为篮球教学的核心，因为没有任何教学可以代替比赛的实践、互动以及应变.但是目前很多高校的篮球教学中比赛次数往往较少，一些教师喜欢把更多精力花到示范教学中，虽然在短期可以提升学生篮球动作的规范性，但是很容易导致学生无法学以致用.此外，目前大学体育篮球教学的问题还体现在篮球比赛方式的单一.通常运用的是传统团体对抗赛，虽然比赛规模较大，但是也会耗费大量时间，时间消耗与教学收益完全不成正比.

3.2教育失衡，公平性不足

篮球比赛往往是采取双方对抗的形式，并且选择一个学生代表作为队长，主要负责比赛战略布置和人员分配.但是争强好胜是学生的天性，进而造成的问题即是队长在比赛选择替补人员缺乏公平性，而是完全根据学生的能力进行选择，导致技术水平不足的学生缺乏比赛锻炼的机会，从而导致其学习兴趣受挫.

3.3规模过大，缺乏控制效果

目前很多大学虽然在篮球教学中会推行比赛教学，除了比赛次数较少的问题以外，同时比赛的人数也过多，从而导致比赛的规模较大，出现较多纪律性的问题.对于教师而言将无法控制比赛教学的效果.例如：比赛上场学生过多，而争强好胜的心理很容易发生肢体接触引发冲突，而且教师在判定过程也会因为缺乏客观性，让学生产生更多的误解；此外，由于比赛规模增大，要保证比赛的效果，就必须要增加裁判的数量，难免需要学生参与到其中，但是普遍学生在评判时缺乏一定的经验，很容易情绪化，进而导致对于比赛的评判也缺乏科学性与合理性，很难提升评判的公信力[5].

4大学篮球比赛教学的改革方法

4.1比赛方法多元化，提升比赛频率

对于大学体育教师而言，要真正让篮球教学达到实效，需要对于目前的比赛方法进行多元化代入，同时增加篮球比赛教育的频率.例如：在一般日常教学中，教师会根据教材将篮球教学分为多个重点进行教学，而教学也是通过理论教学、示范教学，再过渡到应用教学.教师可以在日常教学中插入一些小型且省时的比赛活动，例如在投篮教学中，将班级学生均分为两组，然后两组交替进行定点投篮比赛，然后在10分钟规定时间内分别计算两组学生的投篮数量，并且进行对比，根据学生的站位判定投篮是否有效，这样即将传统冗长的对抗赛转变为竞技赛，既能够节约比赛的时间，又能够绷紧学生们的神经，从而达到相应的教学效果.再例如让七名学生进行球场随机站位，然后让一名学生进行传球比赛，要求传球学生传球动作要稳、准及精，不拖泥带水，而且每次通过一轮传球，教师可以筛选出其中已经娴熟掌握传球和运球技巧的学生，同时由场下学生进行替换，保证所有学生都能够加入到比赛之中，虽然这类比赛缺乏竞技性，但是其紧张的节奏也很容易让大部分学生认真投入其中，从而提升他们的技能水平.最后，在期末阶段，教师可以将篮球比赛作为评估的手段，即要求所有学生轮流上场比赛，比赛采用的是传统的两队对抗模式，然后采用替换制，保证所有学生参与到比赛中，同时要求所有学生必须保持在场15分钟，而教师则可以根据学生的比赛表现进行评估，如投篮数量、抢篮板数量以及犯规次数等因素.

4.2多媒体理论引导，保证教学效果

虽然体育教学需要重点体现的即是实践效果，但是不得不承认，学生体育素质培养往往需要通过理论进行引导，所以理论教学的辅助作用是不可忽视的.而教师在进行理论教学过程中要积极对学生进行引导.学生的好胜心理可以成为他们学习和比赛的动力，但是也会引发与其他学生产生小矛盾而引发肢体冲突.所以教师还需要在理论教学中向学生阐述“友谊第一，比赛第二”的重要理论.在示范教学中，播放多媒体让学生根据多媒体的视频或者图片动作进行模仿，让学生进行自行摸索.而对于学生思想的引导，则可以通过多媒体播放一些体育明星的案例或者现实事例，让学生明白体育虽然具有竞技性，但是也需要具有一定的理性以及自我约束力，这也能够让学生深刻体会到篮球比赛规则的重要性，培养他们公平竞争、拼搏竞争的意识.

4.3比赛调整改革，强化比赛学习

对于篮球教学来说，比赛就是一个实践学习的阶段.大学体育教师要让学生体会到比赛教学的效果和影响，还需要对于比赛进行相应的改革.例如对传统比赛的中场休息进行重新界定，让两队队员可以进行自由探讨.一些学生会提出一些关于比赛的疑问，其他学生可以进行相应的解答，从而加强学生间的互动交流，缓和关系，减少误解，缓解因为过强的竞争性和好胜心而引发比赛过程中的小矛盾、小冲突甚至大问题.这种改革还能够保证学生在比赛之中注意相互学习，对于提升学生的技术水平也是一种有效的方法.例如“5vs5”对抗赛的调整，比赛要求学生自愿组成五人队，然后进行全场篮球比赛.考虑到比赛的公平性，可以将女生的投篮得分作为每球5分，而且随机抽选一个学生充当比赛裁判，比赛分为4节，每节调整时间为10分钟，每堂课设定为4节，同时进行积分统计.如比赛胜利可以获得2分，战平则记1分，输了不得分，每节课通过总积分进行评定比赛教学效果.而这类比赛教学主要的教学目标，主要是强化学生参加比赛的积极性，同时还能熟悉比赛的规则，并且还能强化学生的团队协作能力.

4.4推行课余的比赛，鼓励自主学习

由于课堂比赛有教师作为组织者和引导者，可以保证学生的学习能力得到短期提升，但是对于学生自主能力也难免是一个限制，所以教师除了要增加课堂比赛的次数以外，还需要让学生进行课余比赛，即将篮球比赛贯彻到他们的日常生活中.这样做的好处除了能够提升学生的身体素质以外，还能够保证学生的技术水平得到一定的提升，同时也是对自主学习的一种有效的鼓励.长期以往，可以帮助学生形成自主的意识和思想，最终达到自主探索、自主思考、自主学习甚至自主创新的目标，这也是对学生目前普遍依赖性大的一种缓解手段.

5结语

作为球类运动的一种，篮球是一种全面性的运动，也同时是一个世界级的运动.而篮球教学也应当遵循其运动的本质，重点体现出其实践性和拼搏性，比赛也是教学的一必不可少的阶段.但是目前篮球比赛教学存在的最大问题是学生的自主性得不到激发，同时比赛次数少，比赛层次单一，所以作为比赛的组织者，大学体育教师不但要提升比赛的种类和数量，同时还需要提倡课余比赛，从而保证让学生在比赛的环境中发挥自身的技术，在比赛中锻炼自身的意识以及身体素质.

参考文献：

[1] 程鑫磊.浅谈比赛教学法在大学篮球教学中的作用[J].体育世界(学术版),2015,(2):93-95.

[2] 孙志伟.比赛教学法在大学篮球教学中的意义[J].当代体育科技,2014,(12):106-107.

[3] 韩志强.比赛教学法在大学篮球教学中的意义[J].读与写杂志(教育教学刊),2015,(1):46-47.

[4] 芦楷钓.比赛教学法在大学篮球教学中的应用研究[J].文体用品与科技,2013,(10):190-191.

[5] 王勇,黄平波,王莉敏.比赛教学法在篮球教学中的应用研究[J].青少年体育,2015,(1):58-61.

(责任编校：晴川)

Application of Game Teaching Method in University Basketball Class

ZHAO Xihua

(Department of Public Education, Liming Vocational University, Quanzhou Fujian 362000, China)

Abstract：Due to the monotonous teaching method, it is difficult for university basketball class to inspire students’ interest, which thus results in poor teaching effect. The application of game teaching method can improve students’ sports attainment, promote the practical ability and inspire their ability of flexible thinking. However, the problems, such as monotonous game mode, inadequate fairness and lack of control effect, still exist in current basketball game teaching method in universities. Accordingly, the paper puts forward several teaching reform measures, including raising frequency of matches, using multimedia instruction, reinforcing learning in games and encouraging self-learning.

Key Words：college physical education; game teaching method; basketball teaching; application

中图分类号:G642;G841

文献标识码：A

文章编号：1008-4681(2016)02-0158-03

作者简介：赵锡华(1980— )，男，山东乳山人，黎明职业大学公共教学部讲师，硕士.研究方向：高校篮球教学.

收稿日期：2015-11-13