如何调动小学生学习数学的积极性

邹青

摘 要： 在平时的教学过程中，存在这样一个现象，大部分小学生对学习数学积极性不高。那么，如何调动小学生学习的积极性呢？本文就从“创设问题情境，调动学生学习数学的积极性”、“激发学习兴趣，调动学生学习数学的积极性”、“采取新颖教法，调动学生学习数学的积极性”和“丰富学习形式，调动学生学习数学的积极性”等四个方面简要谈一谈。

关键词： 小学生 学习积极性 调动策略

《新课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、管理者。在平时的教学过程中，老师们都希望能调动起学生学习的积极性和主动性，从而实现有效教学。如何调动学生学习数学的积极性呢？下面我就结合具体教学实践谈谈做法和体会。

一、创设问题情境，调动学生学习数学的积极性。

问题情境，指的是实际的教学内容与学生已有知识经验及水平之间的一种“不协调”，在实际教学过程中将这种“不协调”呈现出来，学生就会产生出认知上的冲突，进而就能把他们带入到与问题有关的情境中，这样一来，学生会更有热情地思考与学习。在小学数学教学中，教师需要从小学生的认知水平、心理特点、发展规律出发，再结合实际的教学内容，把学生的认知过程放在特定的环境中，创设出一些富有思考性的问题情境，调动学生学习的积极性和主动性，拓展学生的思维，提高学生的认知水平。例如，在教学《认识千克》这一课时，就可以创设出这样的问题情境：

师：同学们，请你认真观察这个跷跷板，你有什么发现？

师：学生仔细观察，发现两边一高一低。

师：为什么呢？

生：这里的男生体重比较重，女生的体重比较轻。

师：你是怎样知道他们谁轻谁重的？

生：用眼睛看出来的。

师：你很会观察，还有吗？

生：可以用秤称出他们的体重，再比一比就知道了。

师：你的方法很独到。见过秤吗？（教师借助学生已有的知识经验引出重量单位——千克。）

这一问题情境的设置，激发了学生的学习兴趣，学生有了主动学习的欲望，从而为下面的学习开了一个好头。

二、激发学习兴趣，调动学生学习数学的积极性。

数学教学内容不像语文，可能有山有水有故事，数学内容有时候可能比较枯燥乏味，所以更需要老师根据教学内容设置相对有趣的情境，从而将学生的学习兴趣激发出来。教学中，如果学生对所学的知识内容有兴趣，自然就会自觉、主动地学习这方面的知识。所以如果我们能把一些枯燥的问题、文字转化成富有趣味性的问题，你将会有意想不到的收获，教学效果将会更好。例如：在教学认识钟面时，我就先利用多媒体出示了一个谜语，并配上舒缓的背景音乐，让学生猜一猜谜底，并说说看你是怎样想的，具体如下：

（1）兄弟两个来竞走，哥哥倒比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥刚好走一圈。（猜一物名）（时针，分针）

（2）说上午不是上午，说下午不是下午。太阳当空照，两针合一处。（猜一钟点）（12点）

（3）公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针短针成一线，请问这时几点整。（猜一钟点）（6点）

低年级学生对猜谜语还是很感兴趣的，如果我们能根据教材的实际内容合理地编写一些类似的谜语或故事，让学生在猜中巩固学生所学内容。这样一来既引发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，又使学生通过对谜语的综合分析，培养了学生的思维能力。

三、采取新颖教法，调动学生学习数学的积极性。

小学生年龄较小，自觉性较差，注意力不能集中很久。因此在课堂教学中，教师应注意实行新颖多样的教学方法，寓教于乐，这样一来，能提高学生的学习兴趣。

（一）教师要善于让学生经历从具体到抽象的过程，让一些枯燥的事物趣味化。如准备一些有效的教具；编制一些有趣的谜语、故事；设计一些游戏；在一些关键设置一些疑惑、或者是恰当的悬念，等等。这样一来学生就会有新奇感，使学生从“要我学”变为“我要学”，提供物质内容和推动力，从而使学生真正主动地参与到学习中，提高学生学习数学的积极性。

（二）教学内容要贴近学生的学习与生活，要把学生的注意力集中到要解决的实际问题上。因此，在课前教师要认真研究教材、研读教材的内容，然后再通过联系实际，解决一些学习和生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学生学起来自然会有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。

（三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“和与积的奇偶性”时，我说：“同学们，我们班一共是50位学生，学号从1号到50号，现在如果把所有学生的学号加起来，老师知道算出来的和是奇数，你们信吗？”说完这句话，很多同学半信半疑，但也恰恰是这一举措，无疑把学生紧紧吸引住了，从而诱发了学生急切想要了解其中蕴藏的知识，学生的注意力完全被吸引住了，从而能主动投入到学习中。

总之，数学教学需要讲究艺术性、形象性、趣味性，这样才能使学生情绪兴奋，从而积极主动地参与学习活动，自觉地思考问题、解决问题。

四、丰富学习形式，调动学生学习数学的积极性。

学生的学习形式有很多种，独立学习、合作学习等。课堂上，教师要关注每一位学生，所以在针对问题、讨论问题时也要面向全班同学，不同的问题可以有不同的讨论方式，如同桌讨论、小组讨论、全班讨论。相互讨论是一种学习交流过程，不仅能够更清楚地认识到自己的优势和不足，还能够提高学生的思维能力，让学生慢慢学会交流、合作与分享，提高自主学习能力。此外，教师还要引导学生欣赏其他学生的优点，对其他同学一些好的学习方法虚心接受，取其精华，最后要将他人与自己的学习做对照，以便取长补短。这样的讨论拉近了师生间、学生与学生间的距离。从而为学生学好数学创造了良好的环境，注入了强大动力。例如在学习《乘法运算律》一课时：

师：求125×7×8的简便计算。

生1：先用125×8=1000，再用1000×7=7000。

师：有没有谁来当回小老师，想来评一评这个同学的回答？

生2：我认为他计算的步骤和结果都是正确的，他在这里运用到了乘法交换律和结合律，交换乘数7和8的位置，再先算125×8，这样算比较简单。

师：噢，的确如此，这样算比较简单。

总之，要调动学生学习的积极性，教师需要认真钻研每一节课，通过创设情境将知识趣味化，提高学生学习兴趣。在实际教学中，根据教学实际，采用丰富多样的教学手段、学习方式，吸引学生的学习与探究，提高学生的学习参与度，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，最终调动学生学习数学的积极性。