浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的影响

张美

【摘要】幼儿每天的大部分时间都在幼儿园，因此幼儿园的环境创设至关重要。幼儿园环境作为一种“隐形教育课程”，对处在身心迅速发展阶段的幼儿具有特别重要的意义，良好的环境可以更好地开发幼儿智能，促进幼儿个性健康发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿健康地成长。

【关键词】幼儿园环境 幼儿成长 影响

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0230-02

《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。幼儿园环境创设的真正意义，也就在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。

一、环境创设的意义

众所周知，幼儿的审美观具有一定的局限性，他们依据自己看到的，听到的和接触到的直观事物，对其产生自己的理解，所以环境对幼儿的影响远远地大于装饰和美化，环境创设留给孩子们更多的是心灵的归宿感，亲切感，舒适感和喜悦感。因此我们应该尝试着通过创设富有审美情趣的环境来提高幼儿的审美能力，并潜移默化的对幼儿了进行教育，幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展有着极其深远的影响。

二、发挥环境创设的教育功能

首先，精心布置幼儿园中走廊，主题墙，班级区角等，要采取适合幼儿年龄特点，从幼儿兴趣点出发，增加其教育意义。

其次，投放材料要从幼儿出发点着想，投放材料不能仅靠老师的判断，随意投放，应该有目的的投放材料，才能达到教育价值的最大限度，从而引导幼儿向更高水平发展。

再次，重视幼儿的参与性。在平常的环境创设当中，很多老师都是根据自己的判断，辛苦忙碌，花费大量精力和时间给幼儿创设出不同的环境，其实这无意识的扼杀了孩子想象力。在平常的环境创设中，应该让幼儿参与进来，引导幼儿收集材料，并与幼儿一起进行制作，发挥幼儿想象力，幼儿配合教师一起完善环境的创设，整个过程放手大胆让幼儿制作，不要抹杀幼儿的积极性，多多鼓励他们完成自己的工作，这样环境创设无形之中成为教育的载体。在我园“师幼互动共创环境”这方面体现的比较明显，比如有的班级在三八妇女节来临之际，和孩子一起动手制作送给妈妈的礼物；有的班级主题活动中把孩子的作品逐渐的陈列上墙；每个班级都有孩子能自由取放的作品袋，窗台上有孩子的手工作品，区角有老师为主题活动投放的各种材料等等。这样的环境创设才是我们所倡导的，让幼儿成为环境创设的主人，让环境真正为幼儿服务

三、幼儿园的环境对幼儿成长的影响

1.影响幼儿的个性发展

不同的环境会带给幼儿不同的视觉效果，比如色彩搭配中，颜色过于暗淡、压抑，幼儿便会产生恐惧心理，情绪不稳定；色彩搭配很和谐，幼儿在温馨的环境中，会产生积极的情绪，能愉快地参与到各项活动中。环境可以改变幼儿的认识与理解，而幼儿也正是在这种与环境的互动中得到了各方面的发展。因此，幼儿园应该为幼儿提供发展良好个性品质的环境和宽松的氛围，允许他们个性的发展，支持他们个性的形成，只有这样才能为幼儿以后的个性发展起到引导和奠基作用。比如：小班区角娃娃家中可以选择粉色多一些，粉色给人温馨温暖的感觉，就像在家一样，在娃娃家中通过粉色的视觉效果无形之中可以降低孩子的恐惧心理，有稳定情绪的作用。在情绪稳定的基础上，孩子再这样放松自如的环境中可以得到个性的发展。

2.影响幼儿的想象力和创造力

在日常教学中，教师会为幼儿准备所有材料，中规中矩的做好制作的样品，其实已经限定了幼儿的思维。幼儿的想象力是无限的，教师应该去寻找怎样挖掘幼儿的潜力和想象力。所以，为了给予幼儿更好想象空间，我们为幼儿提供与主题相匹配的背景素材，给予幼儿根据自己的兴趣充分发挥想象和自主参与的空间。例如：在一幅画中，我们只为孩子画出了几朵白云，剩下的需要幼儿参与其中，发挥想象，大胆添加，激励幼儿可以剪、画、贴自由搭配，设计出幼儿认为最美的家园是什么样子的。 在“我的小汽车”中，我们为孩子画出了一条宽宽的马路，使幼儿笔下的各种汽车在马路上驰骋， 在这个并不完整的背景中，幼儿亲身地体会到：通过自己的参与，在环境中的一切变得美丽了，孩子们对环境的变化产生了期待，由期待萌生了主动参与的冲动。他们在自己动手创造优美环境的过程中，体验了成功的快乐。这种快乐使他更自觉地关心周围事物，产生新的期待。

3.影响幼儿审美能力

幼儿时期不仅是想象力形成和个性发展形成的重要阶段，也是审美能力形成的重要阶段，幼儿的审美观也需要逐渐培养形成。由于幼儿较年龄较小，具有明显的直观性，他们会直观地感知周围看到的事物。因此，创设富有审美情趣的幼儿园环境会更加直观的提升幼儿的审美能力。

我们认为环境的所谓“美”并不仅限于园所外表与课程材料艺术形态或外观形象之美，而是引导幼儿在“美的环境”中去善于发现美、欣赏美和表达美，在“环境”与“氛围”的熏陶下使幼儿园里的每个成员都能懂美、会美、能美、创美。幼儿的审美感知、审美理解就从环境开始积淀。美要给予幼儿、美来自于幼儿、美因为有幼儿。在这样的氛围中，幼儿在潜移默化中会主动去欣赏美、感受美，以美的语言、美的行为、美的心灵追寻着“眼中有美，心中有爱”的美好世界。

环境对幼儿的成长和发展起着不可忽视的作用，它不仅是美化，更是熏陶、引领、支持和幼儿获取新知识经验的重要资源。因此我们应该充分认识环境创设在幼儿教育中的作用，不断丰富和提升对环境作为教育资源及其价值的理解。利用良好的环境创设对幼儿进行个性的培养、想象力和审美能力的提高、实践能力的锻炼，从而进一步发挥环境创创造力的发展、设对幼儿健康成长的作用，使幼儿在适宜的环境中以主动、积极、快乐的情绪，获得全面、和谐、充分的发展。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要.