如何让小学生的英语学习更有成效

杨凤敏（河北省秦皇岛市抚宁区大新寨学区宣各寨小学，河北秦皇岛066000）



如何让小学生的英语学习更有成效

杨凤敏
（河北省秦皇岛市抚宁区大新寨学区宣各寨小学，河北秦皇岛066000）

摘要：以学生为中心，引导学生展开有效学习，实现学生全面发展这是新一轮课程改革的重要教学理念，在小学阶段的英语教学中，要实现这一目标，就必须改变以往的教学模式，要让学生学有动力，学有方法，学有动机，这样才能不断强化学生的学习动机，使他们形成稳定的学习兴趣，爱上英语学习，享受学习所带来的知识、技能与情感的全面发展。

关键词：小学英语；学有动力；学有方法；学有成就

新课改提出了以生为本的教学理念，不仅关注学生的学习过程，而且更加关注学生在学习中的全面发展，追求有效教学。英语作为一门语言学科，不能再只是机械地让学生来记忆词汇与语法，而是要为学生营造良好的语言学习环境，学用结合，以提高学生语言综合运用水平，让学生在学习的过程中感受到语言学习的乐趣，让学生能够爱上英语学科，实现学生语言知识与技能，思维与情感的全面发展。那么如何让小学生展开有效的英语学习呢？

一、学有动力，激起学生浓厚学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。学生只有产生强大的内在学习动力，才能主动而积极地参与到学习中来，否则学习就会成为学生的负担，他们身在教室，而心思不知飞到哪里去了。为此要实现学生的有效学习，就必须要重视学生学习情感的激发与培养。将现代信息技术运用于教学中，打破了以往枯燥而封闭的教学，将英语教学带入更宽广的空间展开更加愉悦的教学，这比起以往的教学更能吸引学生，更能激起学生参与学习的主动性与主体性。为此，在教学中，教师不要只是机械地运用单一的手段来讲解教学，而是要善于运用现代信息技术的信息处理功能，为枯燥的教学注入生机与活力，为教学增添亮点，以吸引学生目光，集中学生注意力，激活学生思维，激起学生参与的主动性。如我们可以利用现代信息技术来将教材图文并茂直观而动态地呈现在学生面前，让原本枯燥呆板的教学动起来、活起来，以吸引学生的眼球，激发学生参与英语学习的主动性，实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。

二、学有方法，培养学生英语思维习惯

对于母语非英语的学习者来说最大的干扰就是母语。汉语与英语的文化背景不同，其思维方式与表达方式也具有很大的差异，而传统教学中以汉语为中介进行翻译式教学，学生习惯于用汉语思维，不管是听说还是写作都是将英语翻译成汉语，再将汉语翻译成英语，这样所得到的是中式英语，不地道。因此要让学生真正地学会这门语言，就必须要为学生营造全英的学习环境，让学生养成用英语进行直接思维的良好习惯，这才是学好英语的核心。在教学中教师尽量采用全英教学，虽然我们面对的小学生英语知识薄弱，但是他们有着丰富的想象力与活跃的思维力，教师只要多借助直观事物、生动场景等，用简单的语言来解释复杂的句型与语法，学生自然就可以轻松理解，更为重要的是可以帮助学生养成良好的英语思维习惯。

（一）借助肢体语言表达

语言分为有声语言与无声语言，这二者是相互统一的。肢体语言更能传达出简单而直接的信息，用动作、表情等肢体语言来辅助语言表达，这样更加便于学生的理解。如动作类词语jump，run，drink，pull，push等，教师就可以边读边做相应的动作，进而让学生从直观的动作中来理解单词，并不断地朗读，这样就可以避开母语的干扰，让学生从音形义用这些方面来全面地理解单词。

（二）借助其他手段表达

一是利用现代信息技术模拟生动的情景。教材中许多文章所描绘的事物与场景远离学生，为此我们就可以利用现代信息技术能够突破时空限制及综合处理功能来为学生模拟生动而形象的场景，将学生带入特定的场景之中，这样更能激发学生学习的主动性，便于学生的理解。如一些描述西方节日、风俗的相关文章，我们就可以通过模拟场景来真实再现，能够让学生联系文化背景来深入地理解。二是运用分角色表演来再现真实的情景。许多短文所描写的是都是日常生活，这些正是学生所熟悉的，如问路、购物、访友、旅行等等，我们就可以与学生一起来进行真实的角色表演，这样的活动符合小学生的天性，更能激发学生的参与热情，让学生在真实的生活中学习与运用，这样更加利于学生对语言知识点的理解，能够更灵活地运用于交流与交际之中。

三、学有成就，强化学生学习动机

学习成就感是一种积极的情绪体验，是求知者实现价值、得到认可的强烈心理需求。当学生在认知活动中不断得到成就感时，就可以享受到学习的乐趣，激起学生更强大的学习动机，让学生对英语形成长久而稳定的学习兴趣，这正是实现有效教学的重要方面。

（一）有效地完成学习任务

新课改倡导自主探究性学习，要实现以教师讲解为中心到以学生探究为中心的转变。为此教师要充分放手放权，给予学生更多自主的空间与选择的权利，以确立学生在学习中的主体地位，引导学生自主完成探究。任务是探究的主线，直接关系到探究的成败。为此教师在设计任务时不要过于简单，简单就没有探究的价值；也不要过于复杂，无法完成探究，会打击学生的自信心。教师要结合学生的知识基础与教学内容，设计出贴近学生最近发展区的任务，这样才能引导学生运用已知来成功地学习新知，成为探究的主人，享受智力角逐的乐趣，强化学生学习的成就感。

（二）善于发现学生的进步

学生的学习是一个长期的过程，需要不懈的努力、顽强的意志。为此我们要运用评价的激励效应，不断地为学生打气加油，增强学生的信心。教师的评价不能只是关注学生学的结果，更要关注学生的学习过程，要拥有一双善于发现的眼睛去寻找学生学习过程中的进步，哪怕只是极其微小的也要给予及时而必要的肯定，以让学生看到自己的成功，增强学生的学习动机。当然，教师的评价也要因人而异，要体现出学生之间的差异性，评价对象不同评价的标准与方式也有所不同，这样才能面对全体学生。

总之，要引导学生展开富有成效的学习，就必须要重视学生情感的激发与培养，重视学生主体地位的确立，让学生学有动力，学有方法，学有成就，这样才能让学生在学习中享受成功的喜悦，学到知识，掌握技能，促进学生英语语言综合运用水平的整体提高。

参考文献：

［1］王薇.小学英语学习有效氛围营造策略［J］.新课程：小学，2010 （12）.

［2］赵明.英语教学中如何提高学生的学习效果［J］.新课程，2015（2）.

［3］刑丹.调动多种感官融合新思路——构建小学英语高效学习课堂新思路［J］.内蒙古教育，2014（3）.

［责任编辑张亚欣］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.064