手机时代的阅读现状与语文教学资源的拓展

◎徐楚齐



手机时代的阅读现状与语文教学资源的拓展

◎徐楚齐

语文教学资源是语文教学中可利用的支持和促进教学顺利展开的各种条件。随着信息化教学的推广和普及，网络等信息化手段给语文教学提供了丰富的资源。这些文化信息和资源突破了既有的空间限制，以快速、鲜明、生动的方式呈现在学生面前。在信息技术高速发展的今天，手机已经成为人们生活中重要的通信工具，同时，手机也成为人们重要的阅读载体。基于手机网络和手机阅读软件中的信息资源，可以为语文阅读构建一个立体化、综合性的文本拓展空间。本文将就手机阅读时代的语文教学资源做一些探讨。

一、手机阅读的内容

很多教师上课时都会发现有些学生的精神不太集中，一只手藏在抽屉里，眼睛也往抽屉里看，他们在看什么呢，在看小说？答案是有可能的。但这小说大概不是纸质的，而是手机里的电子书。小小一个手机，有着非凡的魅力，这些90后、00后的学生们一刻也离不开它，学生们常说：“到哪儿都要带着手机，没有手机就没有安全感。”确实，手机阅读由于其方便、快捷、资源多样，生动鲜明，与图像、影音等多媒体相互融合的特点，很受年轻人的喜爱，那么，手机上可以读到一些什么呢？

首先是直接的互联网在线阅读，学生通过手机网络进入互联网，在互联网上阅读书籍、资讯。其次，就是通过电脑，下载一些电子书，存入手机内存，通过手机上的阅读软件进行阅读。另外，下载微博、知乎日报、“一个”等手机客户端进行阅读，是手机阅读的重要组成部分。还有，就是通过微信朋友圈、微信公众号等进行阅读。通过这些途径，学生在手机上可以大量阅读时事新闻、小说或者娱乐资讯。但不得不指出，严肃性文学或者学术性文章很少在手机上被阅读。手机阅读往往是娱乐性的，而这些娱乐性的资讯往往篇幅短小、图文并茂、生动有趣、更新及时、不太需要深入思考，适合零碎时间的阅读，而现在学生的阅读时间也往往是课间、睡前、上学、放学路上等零碎性时间。而且学生阅读的这些书籍、资讯往往不需要收取费用，学生可以自由下载阅读，甚至有时还可以利用网络与其他读者、作者进行即时的交流探讨。

二、手机阅读的魅力

简单地说，手机阅读与其他阅读方式相比有以下几个优势：

（一）不受时间和空间的限制，方便携带，能够随时随地地获取信息

手机、钱包、钥匙是人们出门必备的三样东西，而且手机的大容量也可以让人们拥有一座掌上移动图书馆。传统的纸质书籍体积较大，重量较重，并不方便时刻带在身边，而小巧玲珑的手机却是十分方便的。

（二）成本较低

我国现在很多盗版电子书并无收费，这就方便了广大没有固定收入来源的学生。而就算是亚马逊等网站上要收取费用的正版电子书，其费用也远远低于正版纸质书的价格。而且手机电子书的载体是人们生活中必备的手机，并不需要纸张，在一定程度上也更绿色环保。

（三）资源更广、功能齐全

手机阅读时，遇到问题可以利用手机网络进入互联网进行查找，人们不再被动地接受信息，而是主动地查找信息，提高了阅读效率，促进了对知识的有效吸收。

（四）片段性

快节奏的现代生活，使人们失去了整块的阅读时间，大量时间都被人们分散成等车、乘坐地铁、会议间隙等零碎的片段时间。手机阅读的片段性、娱乐性正好适应了这

样片段性的阅读时间和阅读习惯。

虽然手机阅读有很多优势，但我们不得不承认，手机阅读并不能取代传统的阅读方式。特别是对于中学生而言，手机阅读有不容忽视的缺点。缺点之一正是手机平台广泛的资源造成的。中学生作为未成年人，自控能力相对较差，容易被新鲜事物所吸引，而职业学校的学生由于没有升学的压力，更容易被课堂之外多姿多彩的事物所吸引。一旦打开手机连上网络，学生的注意力会很快被各种娱乐资讯所吸引，真正能通过手机阅读文学作品的少之又少。而就算是学生利用手机进行了阅读，他们的阅读也大多都是“浅阅读”，虽能在有限的时间里接受大量的信息，但对这些信息的处理却往往是囫囵吞枣、不求甚解，更别说深入思考了。还有很重要的一点，中学生大多处于生长发育期，长期注视手机屏幕对视力的伤害不容小觑。但现实情况告诉我们，手机阅读正慢慢与传统的纸质阅读并驾齐驱，而阅读作为语文学习中最重要的组成部分，与此相对应，语文教学也要随着时代的发展做出一些新的尝试，让手机成为有益的教学资源。

三、手机可以让语文课堂更有趣

手机阅读的特点是方便、快捷、资源丰富，基于这一平台上的语文课堂教学，可以将传统教学方式与现代教学手段融为一体，也可以将教师的课堂讲授与学生自主练习结合起来，并且能够得到及时反馈。手机网络广阔的资源平台给语文阅读学习提供了丰富的信息资源。这些文本信息资源突破了既有的时空限制以快速、鲜明、生动的方式呈现在学习者面前。在此基础上，可以通过一些手段拓展教学资源：

在课前，建立一个能够适用于手机平台的资料库，其中包含作者资料，以及相关文章的拓展延伸，在预习课文时，学生可以通过这个软件，快速查找到相关的资料，为阅读学习提前做好知识积累。

在授课过程中，也可以利用手机进行适当地拓展，比如当学习余光中的《乡愁》时，教师可能需要补充其他几篇文章进行拓展阅读。此时，如果用PPT投影，后排的学生可能看不清楚，如果复印发给全班又比较浪费而且不易保存，所以教师可以将《想北平》、《我心归去》、《前方》、《今生今世的证据》等几篇文章放入手机软件，学生只需登陆平台就可以阅读，甚至可以留下一些思考题，让学生作答。

课堂讨论也可以通过手机平台完成。普通的课堂大约为三四十名学生，人数多，而且每节课时间有限，往往难以让学习者个性化、自主性地讨论、交流。在手机上建立讨论平台，提供一个开放的系统可以有效解决这一问题。在这个系统中，学生可以发布阅读心得、提出疑问，其他学生可以一起讨论、解答，这样一种开放性的阅读评价方式，可以提高学生的阅读兴趣，学会合作学习。

手机平台还可以进行课外阅读的拓展与训练，虽然手机阅读大多是“浅阅读”，但“浅阅读”并不代表不好，有一些很好的手机软件，能够让学生接触到优秀的作品和资讯，比如说韩寒团队的“一个”软件，每天一幅图、一句话、一个故事和一个问题，故事或隽永或深刻，每天阅读，可以培养学生坚持阅读的习惯，是不错的睡前读物。还有“知乎日报”，每天都有对不少问题的解答，可以扩展学生的知识面，等等。基于同样的道理，教师可以建立一个课外阅读资源库，并设置一定的进度要求，学生每天按照要求进行阅读，通过网络上传并记录阅读进度和心得，也可以提出问题，教师则通过手机平台解决问题并获得学生的阅读反馈。

结语：

当然，手机阅读和PPT、影视、音频资料一样可以成为教学的一种辅助手段，但是它也只是一种辅助性工具，不能代替其他教学工具，手机运用是为整个教学过程服务的，传统的纸质阅读仍是语文教学最主要的阅读方式。但阅读教学通过手机，可以不局限在课堂上，而是渗透在生活的方方面面，使阅读成为人们的一种生活习惯，如果有一天，人们像离不开手机一样也离不开阅读，那才是阅读教学真正的成功。

参考文献：

[1]白兴勇.手机阅读初探[J].山东图书馆学刊，2009，（2）.

[2]俞锦莉.大学生网络阅读与传统阅读调查及辨析[J].出版发行研究，2010，（4）.

[3]罗昌娴.全民阅读背景下手机阅读的推广[J].大学（研究版），2011，（2）.

[4]王英哲.“读屏时代”大学生手机阅读行为研究[J].电子世界，2014，（5）.

[5]侯欣洁.手机阅读“三低”现象表征与原因透析[J].编辑之友，2013，（2）.

（徐楚齐江苏南京幼儿高等师范学校210000）