论提升农村初中英语阅读能力的策略

吴建新

[摘 要]农村初中英语阅读能力的提高涉及许多方面。通过对限制学生英语阅读能力的几点关键因素进行讨论，分析其成因，提出了一些具有针对性和实用性的策略，切实提高农村初中生的阅读水平，大力提升农村初中生的英语阅读能力。

[关键词]农村 阅读 策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040029

我校是一所国贫县农村初中，学生基本来自农村，教育比较落后。如何在农村孩子们升入初中后为他们打下良好的英语学习基础，增强他们的英语阅读能力，提高农村初中英语教学质量，是我们农村初中教师值得深思的问题。针对提高农村初中英语阅读能力的策略与研究较少，可以参考的策略不太符合农村初中实际情况，许多指导性建议可操作性不强，导致农村初中生的英语阅读能力得不到提高，影响了英语阅读教学的质量，也制约着学生综合能力的发展。大多数的农村初中生对英语阅读缺少兴趣，对阅读英语材料态度消极。即使读懂了也只是局限于课本内容，阅读效率低，阅读教学效果不理想。为此，我就如何提高农村学校英语阅读教学的有效性，在教学中进行了很多的思考和探索。在不断的实践中，发现要改变这些现状，解决农村学校阅读教学中的存在问题，要做到以下几点：

一、当前农村初中英语阅读教学存在的问题在于迫切需要提高学生英语阅读的动机和兴趣

我们要积极地创建良好的英语阅读课堂环境，创设轻松的英语阅读学习氛围，适合的英语课内外读物。语言环境创设会增强农村初中生英语阅读的兴趣。农村初中英语学习阶段，普遍存在着中学生阅读速度较慢、词汇量不够，词义理解不准，精力不集中，畏难厌倦。而基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力”。我相信“兴趣是动力，快乐是载体”这一主旨，在英语阅读教学中坚持“快乐中教，快乐中学”，才能激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯和听说读写的综合能力，从而提高英语阅读教学的有效性。每学期要有计划地布置有趣的英语阅读材料，让学生在阅读中感悟英语，感悟英语阅读的兴趣和快乐。

二、合理利用课内外阅读资源，提高农村初中生阅读能力

《英语课程标准》的五级目标：除教材外，课外阅读量应达到15万词以上。因此要全面提高农村初中的英语阅读能力，使农村初中更加重视英语阅读训练，缩小和城市初中的差距，促进教育公平。农村初中生能接触的阅读材料基本上是教材和测验卷中的练习。而初中英语学习中包括听说读写，是一个input，decoding及output的过程。大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。阅读材料的贫乏，是我们农村英语阅读教学中一个急需解决的问题，因此要根据农村初中生的年级、兴趣、知识结构，编制英语课内外阅读材料，调动学生阅读的积极性，提高阅读技能、阅读理解能力，促进农村初中英语阅读的水平。而大量阅读材料还得源于老师的发掘，老师应选择一些趣味性强、适合农村初中生的心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在英语阅读中体验到愉快的情绪。这样学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。另外多选择一些与所学课文训练要点相契和的文章，以使学生感到学有所用，从而加强英语阅读能力。

三、积极探索英语阅读教学模式，提高农村初中生的阅读能力

在平时的英语阅读教学中，我积极探索农村英语阅读教学的模式。我们有必要对学生进行一些英语阅读策略的指导，并有意识地培养学生良好的英语阅读习惯，提高英语阅读能力。

1.培养对生词猜义的能力

学生在阅读过程中遇到生词是学生常感到麻烦的事，这时不应停下来查字典。因为，认识一篇文章的所有单词并不等于理解了这篇文章，而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章中的所有单词。英语单词是可以分析的，遇到生词，可以通过前缀、后缀、合成词、反义词等来猜测、确定词义。除此之外，还可以根据生词所处的句子或段落位置，从上下文来推断该词的含义。我的学生碰到生词向我求教时，我会给出一些包含该词的句子或该词的英文解释，而不是直接告诉他这个词的中文意思，让学生自己通过这些句子去猜测、理解。这样既可以给学生的理解做铺垫，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的猜义能力，有助于培养学生综合阅读能力。

2.培养学生对内容的预测能力

要求学生拿到一篇文章后，要预测主题、了解文章的内容。学生可以首先通过文章的标题来预测文章的内容，然后利用语法、逻辑及文化线索来预测文章可能出现的信息，从而培养一种主动、积极地理解和接收信息的能力。一般初中英语阅读的课内课外材料都是比较典型的某一文体，是很好的阅读训练材料。具体可以通过文章细节，如标题、副标题、小标题，关键词、斜体词、黑体词，脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。预测略读要了解作者的写作意图，以一般阅读材料为例，首先阅读文章开头的第一、第二段，力求抓住文章段落大意、中心思想、背景情况、作者的语言风格、口吻或语气等，接下来阅读段落的中心句和结论句。抓住中心句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以加快略读速度，还有就是注意转折词和序列词。转折词如but，however，in addition等；序列词如at first，secondly，at last 等。

3.培养农村初中生创新思维能力

英语阅读能力的提高是需要通过长期的阅读活动，并要不断思考、创新才能够发展的。而这些创新总是以一定的阅读经验和背诵能力为基础的。我经常让学生们通过小组合作的形式进行表演和朗读，通过表演直观地展现课文的内容，加深了对阅读内容的理解，也提高了学生语言综合运用的能力。在阅读教学中要鼓励学生展开想象，发展创造性思维。我经常要求学生将一些课文进行扩展或改写，然后进行小组表演。通过这些活动，每个学生都充分发挥了自己的智慧和想象力，并收获了参与的成功喜悦，拓宽了创新思维能力。

我国著名的中学英语教学法专家张思忠提出：“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”。我们农村初中在结合实际情况的基础上，掌握并灵活运用英语阅读策略，就可以促进农村英语教学，提高农村英语教学质量。

（责任编辑 李 璐）