初中语文教学中的多元化教学方法

吕丹

【摘要】 传统的语文教学因为教学模式枯燥、在学生能力的培养上缺乏多样性等特点而让学生失去学习语文的积极性和主动性。因此，对于初中语文的教学改革势在必行。初中校园已经开始对多元化教学方法加以利用，其目的就是为了对学生们的综合能力进行培养。所以，文章就目前初中语文课程中存在的问题进行研究，再结合多元化的教学方法，希望为日后的语文教学提供一些有价值的参考。

【关键词】 多元化教学 初中语文 实践

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-043-020

初中阶段是学生们学习知识的最重要阶段，因为这时的学生已经开始具备了一定的学习能力，可是思维意识还存在缺陷。尤其是语文教学，传统的教学方式让学生们在主观意识上觉得语文学科可有可无，从而失去学习语文的兴趣，教学质量自然无法提高。而在新课改的大背景下，多元化教学方式开始出现，运用此教学方法可以将学生们的发散思维进行培养，在更开放式的教学环境下，也能让学生对学习语文更加感兴趣，进而将语文成绩逐步提高。

一、多元化教学在初中语文中的运用现状

1.1教学方式不合理，学生课堂学习效率差，师生缺乏互动

初中教师因为忽略了对初中生心理的把握，从而造成教育方式学生不接受，这会大大降低学生的学习兴趣。对于此类问题，教师也曾经试图在课堂上开展游戏，帮助学生进行学习。可是由于设置的游戏趣味性不强，学生还是不愿意参与其中，或者游戏趣味性较强，但和课程的中心思想并没有关联。二者关系把握不好，也不利于多元化教学方法的展开。

在传统的教学模式中，教师占领主导地位。对于学生的个性缺乏基本的了解。这就会造成教师讲课没有针对性，学生无法形成自己的思维模式，只能一味的遵从教师，长此以往，学生就会地学习语文失去兴趣。

1.2在初中语文教学中没有将教育的主体地位分清

比如，在初中语文的古诗文讲解中，教师往往会忽略学生们的内心感受，对于学生之间存在的差异性选择视而不见，拼命的进行填鸭式教学。对于课文中的中心思想进行不断的灌输，有些学生甚至基本词语都还不理解。这种教学方式严重阻碍了学生发散思维的培养，还大大降低了对语文的学习效率。

二、利用多元化教学方法，创立良好的教学氛围

2.1对多媒体进行运用

学生的学习兴趣高低也与教学的环境有关，生动的教学环境会让学生们更加有学习的欲望。因此，在初中的语文教学中教师也要尽量多元的为学生们营造一个轻松的教学环境，进而将语文学习的效率提高。多媒体就是在多元化教学中不可缺少的一部分，教师要注意的是，课堂上尽可能的不去使用说教、满堂灌的方式进行语文知识的教学，应该根据本节课要讲的知识点，进行趣味性、开放性较强的教学设计。比如，在进行《济南的冬天》这一课程时，语文教师就可以在课前为学生们找一些和济南冬天相关的视频，让学生们可以在观看视频的过程中对本节课知识有所了解，帮助学生更好的进行学习。在观看完视频之后，教师也可以开展一个“家乡冬天”的主题讨论，让学生们积极参与，描绘自己家乡冬天的特点，拓展学生们的思维。

2.2歌曲教学法

在歌曲的引导下，学生们能够更快地进入到学习的气氛中去。这对烘托轻松的教学氛围又很好的作用。比如在进行《童趣》这门课程的学习时，教师就可以为学生们播放罗大佑的《童年》，在优美欢快的歌声中，让学生们回忆自己的童年时光，其目的就是拉近文章和学生的距离，让学生们不再觉得语文课堂是枯燥且乏味的。再比如《水调歌头》，教师就可以对此首同名歌曲加以利用，在悠扬婉转的歌声中，帮助学生们更加深刻的理解课文并背诵。还有《皇帝的新装》等等，在课程的进行中融入音乐的播放，不仅能吸引学生们的学习兴趣，还能将学生的思维感知想象能力逐渐培养起来。

三、利用多元化教学方法，将学生的学习热情提高

3.1教师要将教学思路进行彻底的改变

在以往的传统教学中，教师在课堂中占绝对的主导地位，学生只能被动地接受知识，这就是对教育主体的忽略。而在新课改的大环境下，要将这种错误的关系进行颠覆，在教学的课堂中，应该将学生作为主体，教师只是一个引导者，帮助学生学习。可是受传统教育的影响，对教师而言转换角色难度较大。这就需要教师从根本上转化思想：第一，要将学生的兴趣放在教学的首位；第二，加深对新课改要求的了解，认真的对提高学生学习兴趣的方法进行研究；第三，教师要逐渐地将教学主体还给学生，让学生对课堂充满认同感。在此同时，也要将自身的心态调节做好，逐渐的完成思想上的过渡。

3.2教师要和学生建立一个良好的关系

在多元化的教学方法中，建立良好的师生关系非常重要。因为教师在进行多元化教学时，必须要获得学生的喜爱，不然就是无效的。所以，教师应该和学生们建立一个积极的师生关系，尽量在一个轻松和谐的氛围中将教学质量逐渐提高。在课堂上，语文教师在向学生们提问时就要有技巧的进行，不同学生的知识储备是不相同的，对于学习成绩较好的学生，教师就要可以提问一些难度较大的问题，对于学习成绩差的学生，教师也不能放弃，而是在提问上尽量基础化，适当的还要给学生们一些鼓励；如果学生性格比较外向，那教师在提问之余还可以和学生开一些小玩笑，而对于性格腼腆的学生，教师就要充满耐心，鼓励学生将想法表达出来，从而让课堂的气氛变的健康和谐起来。而课下，教师也要多多的和学生们进行沟通交流，这是语文教师就应该忘记自己的教师身份，和学生们站在同一高度，以朋友的身份和学生们进行交流，这样教师就会发现学生们内心深处的想法，从而将教学进行的更加顺利。多元化教学的关键就在于此，所以教师一定要对师生关系给予重视。

四、利用多元化教学方法，对课堂知识加以拓展

4.1在生活方面的拓展

正所谓多元化教学，这就表示教师不应该只局限于课本的知识，语文学科本身就是一个教育学生建立正确社会观的学科，怎样树立？那就需要多听多看。而语文教师就在此中间成为了重要的引导者，教师要将语文学科的局限性打破，让学生能够将生活和语文知识有机的结合，进而提高学生们在各方面的能力。比如，教师在进行《田忌赛马》这一课程的教学时，教师就可以将课文知识先大致的讲述一遍，然后给学生们提出问题：“在实际生活中，此类顺序引发的巨大反差都有什么？”，对于此问题学生们积极的讨论，举出实例，不仅能让学生对此规律有更加清楚的认识，也能对学生的思维起到一定的拓展作用。

4.2在社会方面的拓展

初中语文的学习离不开生活的积累，多元化教学也要求教师带领学生走进生活、感受生活。比如，在对初中语文课程《沁园春》进行学习的时候，如果有条件，教师可以带领学生们去参观当地的抗日英雄纪念馆，让学生们能亲自看一看先烈们为了新中国的胜利是怎样去和敌人进行拼杀的，如果能对这段惨烈的岁月加以了解，学生们肯定会对毛主席有更加深刻的了解。而在学习《望岳》这首杜甫名句时，语文教师也可以以春游或秋游的方式带学生们去爬泰山。如此多元化的教学一定会让学生对学习语文充满兴趣，进而达到提升语文成绩的目的。

总结

综上所述，在初中的语文教学中融入多元化教学模式是非常有必要的，因为语文学科中最重要的就是对应用性和逻辑性的学习，在加入多元化的教学方法之后，可以促进学生思维能力的培养以及对知识点的深入理解与掌握。虽然目前我国对于多元化教学还存在一些不足，这就需要教育人在不断的实践中总结经验，将学生们抽象、逻辑以及形象思维尽可能的做到整合，让初中的语文教学能够保质保量的完成，为学生们成为综合型人才打好基础。

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