高中信息技术课程教学方法的分析

马长利

【摘要】 高中阶段是学生掌握信息技术知识和操作技能的关键时期，教学方法需要灵活多变才能适应学生的需求。小组合作学习可以让学生在一个自由、轻松的环境中进行信息技术的探索，在在第一时间里解决问题，提高了教学效率；目标导向教学法激发了学生主动学习的兴趣，让学生能够积极的去探索和研究，鼓励学生进行教学方法的创新；实践练习教学法能够让学生在实践中获得知识。

【关键词】 高中信息技术 小组合作学习 目标导向 实践练习

掌握先进的信息技术，已经成为新时代背景下人们生存必备的技能之一。高中阶段的信息技术课程，作为学生学习和掌握信息技术知识和操作技能的关键时期，需要不断的进行改革与创新，才能满足时代的要求。因此，对于高中信息技术教学来说，不仅是教学方法需要不断进行创新和完善，以保证教学效率得到不断的提升，还要让学生能够掌握更多的知识和技巧，最大限度提高学生的实践操作能力。如何运用新兴教学方法提高高中信息技术课程的教学质量是研究的一个热点之一。

一、高中信息技术课程常用的教学方法

新课程背景下，高中信息技术的教学理念发生极大的变化，教学方法也应随之改变。新课程中要求学生为教学主体，发挥他们学习的主动性与积极性，所以，传统教学模式下的教师控制电脑操作界面的教学方式已经逐渐被摒弃，亟需一些新兴的教学方法来适应新时代的教学需求。这就要求自新课程实施以来的一段时间内，在深入研究新课程理念的基础上进行教学方法的创新和实践，形成一套行之有效的新教学模式。

从在高中信息技术的课程教学实际来看，比较受欢迎的教学方法有：小组合作学习法、目标导向教学法、实践练习教学法等等。这些教学方法各有长处，注重高中信息技术课程的基本理论和技能的培养，通过灵活运用各类教学方法，高中信息技术课程教学已经取得良好的收效。可以说，只有在课堂教学实践中取得良好的教学效果才是好的教学方法，应该在高中信息技术教学过程中进行积累与实践。

二、高中信息技术课程教学方法的实践分析

由于各学校、教师以及学生的基本情况不同，新兴的教学方法在实践中常常遇到一些问题。深入研究新兴教学法的内在本质，提高这些新兴教学方法的实践效率。

2.1小组合作学习法的实践分析

在高中信息技术的课程教学中，小组合作学习法是一个非常有效的教学方法。进入高中阶段的学生大部分都有了独立的个性，喜欢自由而不喜欢被约束。在高中信息技术的课程教学中，只有放开手脚让学生充分的进行自学，做好课堂氛围的营造以及适时的引导变为教师的主要教师内容。小学合作学习法就是根据学生的基本情况进行小组的划分，通过结合教学内容的特点来设计课堂的教学实践步骤。

首先，教师应对学生的基本情况做好调查，包括学生对信息技术掌握的基本情况、爱好以及通过信息技术想要达到的目标。然后按掌握信息技术熟练程度不同进行分组，使得每一个小组掌握信息技术的程度都在一个平均水平上。在实践中，教师可以让学生进行小组自学。这样就可以让学生在一个自由、轻松的环境中进行信息技术的探索，在遇到问题不敢向教师提问时能够得到同学的及时帮助，在第一时间里解决问题，提高了教学效率。

此外，为进一步的提高学生掌握信息技术的熟练度，教师可以组织小组竞赛，以利用集体荣誉感来提高学生的参与积极性。例如，在表格数据处理的教学中，教师可以给出几组相对复杂的数据，让各小组用最快的时间得出正确的结果。为获取胜利，学生就需要进行明确的分工，发挥出各自的优势。这样既加强了数据处理的熟练度又让学生的团结协作能力得到较好的培养。

2.2目标导向教学法的实践分析

目标导向教学法是一种高效的教学方法，能够有效的避免浪费时间的问题。在高中信息技术的课程教学中，为进一步的响应新课程理念，突出学生的主体教学地位，教师可以运用目标导向教学法来实现学生为主的教学活动。部分教师在目标导向教学法在实践运用中，往往只得其形而不得其意。例如，部分教师在讲解信息资源的获取和下载时，仅仅将教学大纲上的教学目标照搬过来就算完事。如此造成了学生对高中信息技术课程缺乏兴趣，感到枯燥乏味的问题，导致了学生在下面的教学中只是应付教师，或是机械的按课本来进行操作，教学效率低下。

为提高目标导向教学法在教学中的效率，教师应理解此种方法的核心本质。也就激发学生主动学习的劲头，让学生能够积极的去探索和研究，鼓励学生进行教学方法的创新。因此，在高中信息技术的教学实践中，教师应对学生的兴趣好爱以及个性特点进行挖掘和了解。

从学生的兴趣点入手才能保证教学方法的有效性。例如，在进行信息获取的教学时，教师可以设置一些教师感兴趣的话题来作为信息检索的目标，可以是学生感兴趣的大学的相关信息。这些信息可以包括学校的发展历程以及学校的专业特点等等。

更进一步的，教师还可以要求学生利用这些搜索得到的信息制作成PPT，并让学生在课堂上进行展示。教师在课堂之前可以展示一个自己制作的PPT，并将PPT中含有的各类效果以及技巧展示出来，让学生感受到PPT的精妙之处，为学生树立一个目标。

2.3实践练习教学法的分析

在以往的高中信息技术教学中，由于时间不足以及硬件设施的缺乏导致学生得不到充足的实践练习，使得学生掌握的信息技术都停留在了纸张上面，从而变得毫无意义。实践出真知，加强高中信息技术教学中实践练习，才是提高教学质量的根本之道。为此，学校应完善硬件设施，设定合理的时间让学生能够自由的进行课后的实践练习。还有部分教师则不顾学生的基本情况，只是生硬放开学生练习，最终效果不佳，影响了教学效率。而在教学中只有教师贯彻实践的学习思想，培养学生的实践兴趣才能够保证学生的实践练习效率。

在教学实践中，教师应鼓励学生进行课前的预习。在课堂开始的时候对学生的预习情况进行检查，没有达到要求的学生对其进行惩罚，让这些学生看课本15分钟后在进行电脑的实践操作。

高中信息技术的教学难点是编程部分，这部分的内容较为抽象，通过纸质的教学学生很难理解，只有通过实践，让学生能够清晰的明白编程的内容得到相对应的效果是怎样的，以此来加强学生对编程的理解。

与此同时，通过实践，学生才能够深入的理解编程的一些错误。在编程教学的实践中，教师应注意引导学生由易到难，由简单到复杂的进行练习。让学生通过简单的编程来获取成就感，引起学生编程的兴趣，让学生能够一步步的深入学习。

而在后期的练习中，教师应根据学生掌握的不同情况来进行实践的练习教学，让熟练度低的学生加强基础知识的操作练习，而对于一些掌握较好的学生可以让进行一些拓展的练习，鼓励学生根据自己的喜好进行创新编程，提高学生的综合素质。

三、总结语

综上所述，在高中信息技术的教学中，不断有新兴的教学方法被教师和学者开发出来。高中信息技术教师在实践中应深入挖掘教学方法的本质，避免出现一些教学易出现的问题，并注意结合自身的实际情况灵活的运用教学方法。高中信息技术的教学方法在实践教学中应不断总结经验，逐渐的完善教学方法，确保教学方法的不断的适应教学背景以及教学对象的变化，保证教学质量。高中信息技术的教学方法在随着时代的变化而不断的变化，教师应不断的提高自身综合素质，保持教学理念和内容与时俱进，不断的创新教学方法，让高中信技术教学符合时代需求。

参 考 文 献

[1]杨兆华.普通高中信息技术教学如何实施研究性学习[J].中国教育技术装备.2015（21）

[2]何秋兰.高中信息技术技能类知识抛锚式教学研究[J].实验教学与仪器.2014（05）