高中作文教学中“非构思写作理论”的实践

刘远飞

摘 要：高中生作文能力的培养关键在于对写作思维的训练。“非构思写作理论”的出现为这一构想奠定了坚实的基础。非构思写作理论在高中作文教学中得到了教师和学生的普遍认可，对于提高学生写作水平具有重要的作用。因此，语文教师有必要让学生学习这个写作理论，从而在写作中拥有快速、高效构建全文的能力。

关键词：高中作文；非构思写作理论；实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-21

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.072

在新课程背景下，高中语文作文教学需要进行理论思考和实践研究，以培养高中生科学规范的写作技巧，鼓励高中生用真情实感表达独特感受，创新写作思路，形成良好的作文写作习惯。对高中生进行作文训练不仅能有效锻炼逻辑思维能力，同时作为一种基本技能在学生以后的学习和工作中发挥重要的作用。因此，语文教师与高中生都必须高度重视写作。近年来，高中作文教学中“非构思写作”异军突起，对传统构思作文产生巨大的影响。非构思写作是运用写作思维操作模型，直接进行立意、生成标题、行文等，一旦确立了主题思想，就会围绕写作中心内容迅速生成材料和结构，节省了写作时间，打破了传统模式的束缚，符合现代化教学的要求和高中生写作的规律，对于高中生的成长具有至关重要的作用。下面，笔者结合自己的高中作文实际教学经验，从非构思写作理论的实践入手进行详细的分析，希望对高中作文教学有所帮助。

一、拓展作文写作角度，强化立意思维训练

立意，顾名思义就是确立文章的中心思想。教师要正确把握语文教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。教师在作文教学中要锻炼学生立意高远、深刻，这样写出的作文才会有看点。非构思写作理论注重的是立意的深度和广度，在平时的写作训练中需要不断进行强化。对目前的高考作文进行分析，越来越多的话题作文在考验学生的审题能力。因此，如何快速、准确地找到写作的主题就成为了学生应该掌握的技能。高中作文教学存在着“高耗低效”的现象，语文教师难教，学生难写，这也成为困扰教师和学生的一道坎儿。比如同样是写“梦想”，为了让高中生都能写出个性，语文教师要不断拓展学生的写作思路，结合学生的个人实际，帮助学生探究立意方向，使学生能够从容应对。在写作中有三类作文难以立意，是学生需要重点掌握和突破的，分别是描写生活现象的、寓言哲理式的和名言警句类的。

二、 触发写作创新意识，探究行文思维训练

高中生的独立思考能力和自我意识较为成熟，他们在学习和生活中注重个人兴趣。高中语文教师要结合教学大纲的要求，重点训练高中生的行文写作能力，同时在写作中渗透创新教育。只有高中生具备了创新意识，才会写出优秀的文章。因此，培养高中生的探究能力和创新能力将成为高中语文作文教学的重点。非构思写作理论分析了各种文章的思维操作模型，对学生进行行文思维训练提供了理论指导。因此，教师在教学中要充分发挥文体的思维优势，鼓励学生自主归纳各类文体的写作方法和写作特点等。语文教师还要注重对高中生发散思维的培养，培养高中生的写作兴趣，让高中生敢于标新立异。通过对高中作文的特点分析，在训练中应重点抓好记叙文、说明文和议论文的写作。记叙文强调对事件的全过程进行分析，是以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。说明文强调事物的功能、用途、特点等，实用性强。议论文则强调论点和论据的有效结合，每一个分论点要为总论点服务。

三、 变革写作思路，加强全程技巧指导

学生在运用非构思写作中经常遇到的问题是逻辑思维运作不明显，效果不彻底。由于高中生的作文水平存在差异，教师在作文教学中要鼓励学生合作互助学习。在学生看到作文要求后，教师可先让每个学生说出自己的想法，然后大家集思广益，最终通过所学的非构思写作理论形成个性化的写作思路。通过先说后写的方式，可以有效激活高中生的写作思维。传统的作文教学是语文教师对学生完成的文章进行批改和评价，忽视了对写作前和写作中的指导。新时期，语文教师要加强对学生写作全程的技巧指导，具体问题具体分析，将抽象的作文知识结合到作文训练的具体问题中进行处理，使学生的写作思路更加周密和严谨，写作水平得到提高，有利于学生养成良好的写作习惯。高中生能否写出高水平的文章，一方面取决于学生自身的功底，另一方面则取决于教师的指导。高中作文教学还应进一步注重作文的实用性特征，加强与社会的联系，以适应现实生活和学生自我发展的需要。同时，教师应在作文教学中渗透情感教育和德育教育，让高中生能够认真倾听，强化写作意识。

四、 深入推陈出新，勾起学生写作欲望

在我国文学史上运用非构思写作理论的例子很多，比如大家熟知的《滕王阁序》就是一篇比较典型的非构思写作。整篇文章一气呵成，句句精妙，不得不承认非构思写作在中国古代文坛上的伟岸身姿。如今，我们就要实现写作传统的回归与超越，使写作体现出时代的特点。高中生学习了非构思写作理论以后，并不代表能够写出好的文章来，一篇好的文章还需要大量的行文材料作为铺垫。而这些材料则需要高中生在平时的学习和生活中不断积累，增加阅读量，在阅读中探究写作规律，不断完善自己的写作思维，充分发挥想象力和探究能力。比如要写一篇保护环境的作文，语文教师要推陈出新，循循善诱，运用生活化的教学方式勾起学生写作的欲望，并结合学生身边的实际情况，组织学生参与调查实践活动，为写作提供有效的素材。同时，教师应要学生在题目立意上必须新颖，不落俗套，文章内容也要具有新鲜感和真实感，还要具有实践性和操作性，即通过朴实的文字找到创新的灵感。如《一只小鸟的呐喊》《让地球快乐起来》《绿色的未来》等题目，会给人耳目一新的感觉，引人深思。新课程理念下的高中语文作文教学面临着新的机遇和挑战，不仅要调整课程的内容形式和结构特点，还要充分发挥作文促进学生成长的独特功能，使高中生拥有展示才华的舞台。

综上所述，传统作文写作理论与非构思写作理论具有很大的差距。传统作文写作训练重点在于批改，忽视了对作文全过程的指导，而非构思写作理论则更多的关注培养学生的写作习惯。作为新兴的写作理论，非构思写作理论还需要进行不断的完善，以适应高中作文教学的需要。语文教师应该把高中作文教学当成一项系统工作进行探究，在实际教学中与时俱进，积极学习先进的写作理论，打破传统教学观念的束缚，积极创设开放的教学情境，让高中生通过非构思写作理论的学习对作文产生兴趣，切实提高写作水平。