水利工程卓越人才培养实践教学改革探索

钟　亮

(重庆交通大学 河海学院，重庆 400074)



水利工程卓越人才培养实践教学改革探索

钟亮

(重庆交通大学 河海学院，重庆 400074)

围绕卓越计划人才培养对实践教学的目标要求，针对水利水电工程专业传统实践教学方面存在的不足，探讨培养方案、教学方式、平台建设和师资培养等方面的具体改革思路，以期为加强水利工程卓越人才的实践能力、实现卓越计划人才培养目标奠定基础。

水利工程；卓越计划；人才培养；实践教学改革

一、引言

2010年6月，教育部启动实施了高等教育改革与发展重大项目——“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)，以培养造就一大批卓越工程师后备人才[1]。实践教学是通过学生实际动手操作来增强知识应用能力、提高综合素质水平的系列教学活动组合。卓越计划人才培养强调实践教学，如本科推荐采用“3+1”模式[2]，即3年理论学习，累计1年工程实践。教育部教高〔2011〕1号文《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》[3]指出，卓越计划应遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则开展，同时对卓越计划的组织实施提出了明确具体的要求。研究表明[4-5]，与上述要求相比，水利水电工程专业传统实践教学在培养方案、教学方式、平台建设和师资培养等方面还存在一定差距，比如，培养方案中实践教学体系缺少层次性和系统性，实践教学方式较为单一，实践平台不够完善，“双师型”教师队伍有待培养等，因此需在这些方面进行改革。

二、培养方案改革

(一)教学体系

教高〔2011〕1号文提出，卓越工程师培养应建立行业指导、校企联合的新机制，并将学生学习分为校内学习和企业学习两个阶段，这就要求培养方案的制定和教学体系的构建应由学校和企业共同完成。一方面，企业最了解本行业技术前沿、发展趋势和用人需求，企业参与培养方案制定能充分吸收其独特视野和宝贵意见，使课程体系和教学内容更适应卓越工程人才培养需求，确保人才培养方向和目标的正确；另一方面，企业与高校共同制定培养计划有利于充分发挥企业的作用，与高校形成优势互补，拓宽工程人才培养渠道，落实企业人才培养环节，保证人才培养质量。

校企联合制定培养方案和构建教学体系时，一应处理好理论教学与实践教学、校内学习与企业实习两方面的关系，校内学习重点开展工程基础理论教学，而企业学习则重点进行工程职业实践教学[6-7]。二应充分理解“3+1”模式，将“累计1年左右时间在企业学习”落到实处，注重构建多层次系统化的实践教学体系，保证大学四年实践教学不断线。如对水利工程卓越人才培养，可建立“基础实践+创新实践+综合实践+企业实践”的四层次交叉递进式实践教学体系：第一学年开展基础实践，包括专业认识实习和基础课程实验等；第二学年开展创新实践，包括专业基础课程实验、学科竞赛和创新训练等；第三学年开展综合实践，包括专业课程实验、课程设计、科研训练等；第四学年开展企业实践，包括企业工程训练、生产实习和毕业设计等。当然，实践教学体系也应根据用人单位的反馈意见进行不断调整、充实和完善。

(二)课程结构

实践教学课程结构改革应注重实践课程模块的建设，比如可在前文提及的四层次交叉递进式实践教学体系中设置基础技能、基础实验、专业实验、课程设计、创新训练、科研训练、实习实践、企业锻炼等8个模块，各模块按照理论知识学习进展和逻辑认识发展规律的顺序进行衔接。同时，应认真分析各模块的实践课程构成，进行实践课程结构的优化调整，建立科学合理的卓越水利人才培养实践教学体系，明确各课程在整个体系中的位置及作用，合理制定实践课程的执行实施计划，做好理论课程与实践课程、校内学习课程与企业学习课程之间的衔接，形成理论—实践—再理论—再实践螺旋式推进的教学模式，避免不同模块实践教学内容的重复交叉[8]。

(三)教材建设

为适应校企联合制订培养计划的新要求，专业教材的建设应由校企共同完成。一般而言，学校教师具有较为深厚的理论基础，熟悉学科发展前沿，在理论课程教材的编撰方面具有优势；与此对应，企业教师拥有丰富的工程经验，熟悉工程人才需要具备的知识结构和能力要求，了解获得这些知识和能力的途径，加之企业通常拥有较为先进的技术设备和宝贵的工程教育资源，因此，实践教材的编撰应有企业教师的深入参与，由校企双方教师共同完成。校企共同进行实践教材建设的过程中，应做好分工与合作，如学校教师可主要负责教材理论章节的撰写，企业教师则主要负责实践章节的编撰，两者相互结合，发挥各自特色，做到优势互补。同时，教材内容应根据专业发展情况及时更新，保证持续有效性。

三、教学方式改革

(一) 校企联合方式

校企联合是成功培养卓越工程师的关键，只有企业全程参与，才能培养出合格的卓越工程师。这主要由于企业在卓越工程师培养过程中具有许多独特优势，比如熟悉行业对工程人才的需求、具有先进的设备技术、拥有经验丰富的技术人才、可提供真实的工程实践环境等。学校与企业的联合应是全方位的，既包括前文提及的共同制定培养方案、构建教学体系、设置课程结构和编撰实践教材，也包括教学方式的联合。

卓越工程人才培养的教学方式可分为校内学习和企业学习两个阶段，其中企业学习时间应累计达到一年。校内学习主要完成工程基础教育，通过基础理论知识的学习，掌握开展实践教学活动的基本技能；企业学习主要完成工程职业教育，通过工程实践活动的锻炼，培养分析问题和解决问题的能力。

校内学习和企业学习是相辅相成、相互融合的。首先，企业学习可将校内学习的基础理论知识应用到真实工程环境中，是对校内学习的强化；其次，企业学习能够检验校内学习的有效性和先进性，发现校内学习存在的问题，促进校内学习的改革与完善。从时间角度来说，可将本科四年分为三个学习阶段，第一阶段以校内学习为主，第二阶段校内学习和企业学习交叉进行，第三阶段重点开展企业学习。当然，校内学习和企业学习分工明确的同时，也应加强两者之间的联系，比如，校内学习涉及的实践性较强课程内容(如工程测量、水利工程施工等)可安排企业教师讲授，而企业学习中遇到的理论性较强课程内容则可安排学校教师讲授。通过校企联合授课的方式，使理论知识学习与行业实情掌握有机结合起来；为使校企联合授课方式更具可实施性，避免占用过多的企业工作时间，企业技术人员可通过项目式、案例式或专题式的教学方法授课，或者集中时间开设实践性强的选修课。

(二)教研结合方式

卓越计划明确提出，教学方式改革应着力推动基于问题、项目和案例的研究性综合学习方法。研究性学习是一种符合工程能力培养规律和综合素质形成逻辑的教学方式，要求采用教研结合的教学方式，教学与科研相辅相成、共同促进的。在教研结合的教学方式中，教师是引导者，负责为学生指引学习方向，提出具体的工程问题，启发学生如何解决实际问题，激发学生参与实践活动的热情，营造互动讨论的课堂教学模式。学生是实施者，要围绕教师提出的问题研究性地去学，课外主动查阅大量的文献资料，全面思考，充分准备，课堂上积极互动、认真讨论。教研结合可采取大班上课、小班研讨的方式，在课堂教学中以生产问题或工程项目为载体，开展问题驱动的反复实践训练，鼓励学生针对具体问题提出各自的分析思路、处理意见和解决方案，培养学生的创新思维能力。通过教学科研的有机结合，建立互动式课堂教学模式，可充分调动教师与学生的积极性。具体来说，一方面能激励教师积极从事科学研究，并将科研成果融入课堂教学；另一方面由于科研问题往往是对理论知识的具体应用，带有较强的实践性，教研结合的课堂教学模式也能激发学生的学习热情，增强学习主动性，培养独立钻研的学习能力，从而提高实践教学效果。

四、平台建设改革

(一)实训中心

校内实训中心由各类实验室、模型试验大厅和校办企业等组成，是“卓越计划”工程人才培养的综合平台。尽管校内实训中心具有开展实践教学的硬件资源，但受实训中心传统管理模式影响和场地师资因素限制，其开放程度一般都较为有限或不够灵活，学生较难利用业余时间在实训中心自主开展实践教学，不利于水利工程卓越人才培养。此外，实训中心各种平台的建设相对独立，学科交叉性不强，与企业联合力度不够，也不利于实践教学活动的开展。为充分发挥实训中心在卓越人才培养中的作用，应做好以下方面的建设改革工作[9]：提高实训中心开放的灵活度，提供更为宽松自由的实践教学环境；建立和完善各实训平台的硬件资源共享机制，提高硬件资源的利用率，加大购置先进设备的经费投入，完善实践教学的硬件条件；加强实训中心人力资源建设与共享，改变目前实验平台主要以学院层面建立、实践教学指导教师专业过于集中、不利于开展创新实践活动的局面，基于多学科交叉的理念进行实训中心建设；加强实训中心与企业的联合力度，促进企业与实训中心的交流，联合开展相关竞赛活动，共同做好实践教学。

(二)实习基地

校外实习基地建设是落实卓越计划实践教学环节的重要保障。为提高实践教学水平，学校水利水电工程专业主动积极寻求与相关企业合作，已与多家单位签订了卓越工程师校企合作(框架)协议，共建校外实习基地。下一步应加强校外实习基地的建设与管理，增加基地数量，拓展基地功能，完善开展实践教学所需的软硬件条件，落实学生在企业学习期间的各项教学安排；同时，应深化与企业的合作，充分发挥各自优势，提高实习基地建设水平，建设校企共赢的实习基地。

五、师资培养改革

(一)校内专职教师

培养水利工程卓越人才的“双师型”教师应具有扎实的基础理论、系统的专业知识、充足的教学经验和丰富的工程经历，前三个条件校内专职教师一般容易满足，但较难具备第四个条件，因而校内师资培养改革主要目标是解决教师工程经历不足的问题。目前，主要的解决措施包括聘任具有工程实践经历的教师、加强校内专职教师工程能力培养、改革教师职称岗位考核标准等。

聘任具有工程实践经历的教师。卓越计划专职教师队伍建设可从校内和校外两个方面考虑，校内方面应设立教师上岗准入制度，要求教师至少完成1年的企业学习与生产锻炼，并通过入职考核，同时入职后应保证每年有2～3个月的工程实践经历。校外方面可直接从企业引进专职教师，吸收一批具有真才实学的企业人才，建立工程教育专职队伍，强化教师的工程实践背景。

加强校内专职教师工程能力培养。学校应重视教师尤其是青年教师工程能力的培养，建立教师企业锻炼资助与考评机制。一方面，高校应鼓励教师积极参与校内实践平台的建设，通过在校内实训中心和校办企业的锻炼，加强教师工程能力的校内培养；另一方面，学校应积极搭建企业锻炼平台，建立校外实训基地，加大培训力度[10]，推行教师企业锻炼计划，分批次安排符合条件的教师到企业锻炼，积累实践经验，做好教师工程能力的企业培养。

改革教师职称岗位考核标准。学校可开设包括“工程型”助教、讲师、副教授、教授在内的教师职务系列岗位，建立“工程型”技术职务的评定标准，并在该类专业技术职务的晋升与考核中强调工程实践业绩，突出工程实践能力；通过改革教师职称岗位考核标准，完善实践能力评价体系与激励机制，营造良好的工程实践能力培养氛围，促进教师实践能力的自我培养。

(二)企业兼职教师

解决水利工程卓越人才培养师资不足的另一有效手段是建设企业兼职教师队伍，直接从企业聘请高级工程技术人员和管理人员担任兼职教师，与校内专职教师共同承担卓越人才培养工作。学校可以通过预留柔性编制、设立专项经费、组建校企工程教育教学团队等方式，聘任企业高级技术人才承担教学工作。为确保企业兼职教师的教学质量，学校也应重视对兼职教师教学能力的培养和理论水平的提升，加强对兼职教师的管理与考核，调动兼职教师的工作积极性，充分发挥兼职教师在卓越工程人才培养中的作用。

六、结语

本文结合卓越计划人才培养目标要求，针对水利水电工程专业传统实践教学中的不足，探索了培养方案、教学方式、平台建设和师资培养等方面的实践教学改革思路，提出了相应的改革措施。后期应建立科学合理的实践教学改革效果保障机制，并根据实施效果调整和完善改革措施，以顺利实现卓越水利人才培养目标。

[1]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育,2010(17):30-32.

[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究,2010(5):30-43.

[3]中华人民共和国教育部网站.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[EB/OL].[2011-01-08]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html.

[4]钟亮.水利水电工程专业实践教学效果调查分析:以重庆交通大学为例[J].重庆交通大学学报(社会科学版),2016,16(3):52-55.

[5]钟亮.卓越水利人才培养实践教学体系构建研究[J].教学研究,2016,39(4):100-104.

[6]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究,2011,32(2):47 -55.

[7]黄晓燕，慕东.实施“卓越工程师教育培养计划”的几个关键要素[J].成都工业学院学报，2014，17(3):105-107.

[8]林健.高校“卓越工程师教育培养计划”实施进展评析(2010—2012)：上[J].高等工程教育研究，2013(4):1-12.

[9]马忠丽,刘宏达,吕淑平,等.加强大学生创新中心在“卓越计划”中的作用[J].实验科学与技术，2013,11(5):157-159.

[10]王爱侠,张燕,刘钰.基于“卓越计划”下的工程教育教师队伍建设研究[J].实验技术与管理，2012,29(5):31-34.

(责任编辑：张杰)

On the Practical Teaching Reform for the Cultivation of Excellent Water Conservancy Talents

ZHONG Liang

(School of River and Ocean Engineering, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China)

According to the cultivation objectives and requirements of excellent water conservancy talents, aiming at the problems existing in the traditional practical teaching of water conservancy and hydropower engineering professional, the specific reform ideas on the aspects of curriculum system, teaching methods, platform construction and teachers training are discussed. The results may have great benefit to strengthen the practical ability and achieve the cultivation goal of excellent water conservancy talents.

water conservancy project; excellent engineer education and training program; talent cultivation; practical teaching reform

2016-01-27

重庆市高等教育教学改革研究一般项目“卓越水利工程师人才培养实践教学体系构建与模式创新研究”(143020)

钟亮(1980—)，男,江西赣州人，重庆交通大学副教授,博士，研究方向:水力学及河流动力学。

G642.0

A

1674-0297(2016)05-0118-04