新建本科院校学生创业问题初探

2016-03-24林晓东

重庆科技学院学报（社会科学版） 2016年9期

关键词：新建院校大学生

林晓东

新建本科院校学生创业问题初探

林晓东

面对严峻的大学生就业压力，党和国家高度重视大学生创业能力培养。在新建本科院校面对新形势，大学生面对新挑战的情况下，以三明学院为例，探讨了大学生创业能力培养存在的问题，从学生、高校、政府的角度讨论了解决新建本科院校创业率低的可能途径。

创业；新建本科院校；初探

一、新建本科院校培养大学生创业能力的机遇和现状

自1999年大学扩招以来，我国的高等教育进入了迅速发展的阶段。近10年来，受世界经济增长趋缓的影响，不断增多的高校毕业生和新增就业岗位不足的矛盾日益突出。就业面窄、业务代理等社会替代性高的岗位居多，加上原有阶层的利益固化，无形中使得就业形势更加严峻。因此，以创业带动就业是解决大学生就业难的有效途径。

美国于1919年开始在大学设立创业教育类课程，是最早开设创业课程的国家之一。近20年是美国创业教育研究发展最活跃、成效最显著的时期。20世纪50年代，德国开设了创业教育，德国政府更明确提出高等学校要成为“创业者的熔炉”。在澳大利亚，大学里的创业教育已经进行了40年左右。日本在课程设置上把创业教育放到了必修课的位置［1］。不难看出，发达国家很早就开始重视对学生创业能力的培养，创业教育是其教育体系里不可或缺的重要组成部分。发达国家的教育经验和成果在一定程度上说明，引导、教育学生成功创业是解决大学生就业难的有效途径。我国于20世纪90年代开始创业教育探索，1998年清华大学成立创业研究中心，开始了创业教育研究及推广工作［1］。

党的十七大提出：“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”［2］。李克强总理在讲话中多次提及创业，特别是大学生创业。2013年底，李克强总理在天津滨海新区考察时说“比尔·盖茨和乔布斯都是从小公司起步的。大学生青年不仅要泡实验室、图书馆，也要有创业理念”。2014年1月17日，李克强总理在中南海召开座谈会时称“我们已经有了大学生就业促进计划，还要有大学生创业促进计划”［3］。在2015年的政府工作报告中，李克强总理提到“大众创业、万众创新”。

2016年高校应届毕业生人数达770万人，创历史新高，学生、高校和国家都面临着巨大压力。国家真正认识到以创业引领就业已刻不容缓，为此政府以及高校纷纷制定创业政策，为大学生创业提供支持与服务。但是目前创业的毕业生很少，其中创业成功的就更少。据调查，很多高校毕业生渴望自主创业，但最终真正创业者仅占1.98%［4］。还有数据表明，我国大学生的创业成功率不足2.00%，远远低于发达国家20.00%～30.00%［5］。相对于“985”“211”等重点大学，新建本科院校的创业形势更加严峻。以三明学院为例，2013届毕业生3 214人，创业人数4人，创业率0.12%；2014届毕业生3 935人，创业人数22人，创业率0.56%；2015届毕业生4 042人，创业人数8人，创业率0.20%。

创业是一个曲折的过程，而自主创业的成功与否由很多因素决定。但是，以创业带动就业是学校发展、社会稳定的必然选择。因此，如何做好大学生自主创业能力培养的工作成为新建本科院校亟待解决的难题。

二、新建本科院校培养大学生创业能力存在的问题

（一）学生角度

1.大学生对创业的认识不足

大学生普遍认为只要在学校周边开个小店就是创业，如小型服装店、奶茶店、餐馆等，其创新性不足。更有甚者盲目跟风，导致投入的成本与收获不对等。

2.大学生的毅力不足

随着生活条件的改善，当代大学生的家庭条件不断提高，“穷人孩子早当家”已演变为“吃不得苦、吃不了苦”的社会现状。就业对他们而言已经疲于应付，更何况创业需要强大的毅力支撑。温室里的大学生毅力普遍不足，而在瞬息万变的市场环境中，毅力正是决定成败的关键。

3.大学生缺少创业的知识和经验

我国的教育体制偏重于应试教育，而发达国家以素质教育为主的教育体制培养的学生的综合能力往往优于我国应试教育培养的学生。新建本科院校相较于重点大学，其教学资源薄弱、创业资源不足、创业知识有限、缺乏完善的创业课程体系的熏陶，因此新建本科院校培养的学生的创业综合能力更薄弱，更易被淘汰。新建本科院校学生创业的经验不足，大部分创业学生缺少企业管理、市场营销等经验。

（二）高校角度

1.地理位置

以三明学院为例，地处山区，大企业稀缺，硬件设施匮乏，配套资金不足，教育资源短缺，校内外实训基地不齐全，是造成其创业氛围不足的客观原因。

2.培养理念不成熟

新建本科院校创业培养理念落后，创业教育仍停留在学生职业生涯规划课或就业指导课，没有独立完善的培养体系。何况独立完善的培养体系如果不能有机地与其他教学培养融合，最终也会演变成有名无实的空壳设计，严重制约学生创业能力的提高。

3.培养方式机械

创业能力培养涵盖在人文培养中。新建本科院校通过提供单一的场地、口号宣传等方式培养学生的创业能力，这在一定程度上违背了人文培养的科学性。新建本科院校创业培养的科技含量低、创新性差，易造成徒有其表的现象，无法有效地调动学生的积极性，甚至会扼杀学生的创业热情。

4.创业帮扶面窄

创业仅局限于电子商务等热门产业。学校提供的创业帮扶只有利于部分学科，比如只提供办公场地、桌椅等适合以文案类为主的学科进行创业，不利于其他专业特征明显的学科创业，比如体育教育类等专业。

（三）政府角度

一是政府的职能划分不明确，没有扮演好创业服务者的角色。据调查，87.00%的大学生不知道或者不了解地方政府关于大学生创业的优惠政策，78.00%的大学生对创业支持体系和实施情况感到不满意［4］。二是大学生创业政策的宣传力度不够。三是政策落实不到位。比如办理创业贷款的手续繁琐，一项创业补助需要几套完全相似的材料，一个手续需要跑多个部门、盖多个章、找多个领导签字。部门相互推诿、管章人员态度恶劣、找领导签字难，极大地消磨了学生的创业热情。四是政府扶持存在跟风现象，对其他非舆论宣传的热门产业的创业大学生扶持的力度不够。五是后勤服务有待进一步完善。

三、培养新建本科院校大学生创业能力的对策

（一）学生角度

一是加强理论学习。学习与创业相关的销售、金融、管理等知识，只有通过多方面地汲取知识才能在新形势下正确地理解创业的内涵和提高创业的能力。二是切实加强情商的培养，重视体魄和意志力的锻炼强化。

（二）高校角度

一是新建本科院校应尽快建立并完善创业教育课程体系，聘请校外资深的创业课程教师、企业家、创业有成的校友来校讲课、开讲座、作报告。课程体系的设置在借鉴其他高校成功经验的同时，应着重立足本地区经济建设的特点和社会发展的需求，科学合理地构建新建本科院校的课程培养体系。完善创业教育课程体系应包括课堂上的理论课、实训课和课外的社会实训、企业实践、校园活动等。二是除了制定大学生的创业能力培养方案外，还应高度重视制定本校创业教师的培养方案。高校的管理人员和思想政治辅导员扮演着具体实施的角色，但他们担负着多样繁杂的工作，对学生的创业指导不足。因此，科学合理地搭建学生创业教育梯队，鼓励本校教师参加培训，选派教师去其他创业教育成绩突出的高校进修，打造本校的创业培养团队。三是新建本科院校应有效地调动教职员工和学生的积极性，完善激励表彰机制、后勤保障体系，拓宽教师的晋升道路，培养创业有成的人才。四是转变理念。“政教完全独立”和“政教一体化”都有失偏颇，应科学合理地为培养学生服务。教育主要培养人的精神内涵及生存能力，应适当弱化行政色彩。

（三）政府角度

一是挖掘地方产业特色，摸索创新发展模式，积极寻求各种帮助，弥补地理位置劣势。二是政府应加大创业资金扶持，除了启动资金还应提供其他备用的扶持资金。拓宽融资渠道、完善小额担保贷款服务、对大学生创业贷款提供优惠利息，给予家庭困难的创业者创业补贴等［6］。三是政府应制定多项帮扶政策，完善政府服务，简化办事手续，如设立大学生创业定点服务窗口。