高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育路径研究

袁溧

高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育路径研究

袁溧

引领高职生认同与践行社会主义核心价值观是当前高职院校思想政治工作的重要课题与任务。目前，高职院校在高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育工作中存在实效性与时效性不强等突出问题。高职院校要高度重视高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育引领，以立德树人为宗旨，以系统论为指导，以高等教育信息化与国际化为契机，从培育理念、内容、方式、主体素质、保障与考核机制等方面努力建构培育工作的长效机制，推动工作的常态化、科学化与系统化运行。

高职生；社会主义核心价值观

当前，社会主义核心价值观在引领青年成才、促进国家教育事业发展上发挥着重要作用。培育高职生对社会主义核心价值观的认同与践行具有十分重要的紧迫意义与长远价值［1］。

一、培育工作的重要性

社会主义核心价值观发挥重要作用的关键是社会成员的知晓、认同与践行。对于高职院校学生的社会主义核心价值观的教育更是如此。社会主义核心价值观的培育是一项系统工程，既包括培育工作的理念、内容、方式，培育主体的素质、保障机制与考核机制等问题，又包括培育对象认知、认同与践行等问题。对社会主义核心价值观的认知，主要侧重于从知识层面上要求知晓熟悉；对社会主义核心价值观的认同，主要侧重于从情感层面、心理层面上愿意接受与认可赞成；对社会主义核心价值观的践行，主要侧重于从行动层面将社会主义核心价值观融入生活、学习与工作、交友等，让社会主义核心价值观引领言行。

培育高职生社会主义核心价值观，基础是认知，关键与根本在于要认可、认同与持久践行［2］。第一，对于高职院校学生，认同与践行社会主义核心价值观有利于塑造其正确的世界观、人生观和价值观，提高思想道德修养，促进身心的健康成长和学业进步。第二，对于高职院校，开展关于高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育工作，能够强化学校文明和谐之风，促进学校依法治校工作，提升办学质量和人才培养水平。第三，对于国家和社会，高职生认同与践行社会主义核心价值观，体现了青年人的正能量，对其他社会成员能够起到很好的引领和带动作用。同时，高职院校加强学生的社会主义核心价值观的培育工作，能够为社会主义事业的建设者和接班人的培育奠定坚实的基础。

二、培育工作现状及成因

高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育工作已经取得了一定的成效，但是由于各种条件与因素的限制，培育效果还不理想，工作环节上还存在一些问题，高职学生对社会主义核心价值观认同与践行还没有成熟成型［3］。

（一）培育工作现状

1．培育理念的问题。一些高职院校在开展高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育工作时，由于没有很好地分析和把握高职生心理与思想发展规律、社会发展规律、高职教育的规律，没有协调处理好培育工作各个层次、各个要素与各个环节的相互关系，导致工作的科学性和系统性不足。

2．培育内容的问题。一些高职院校在开展高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育工作时，对社会主义核心价值观的话语转换不到位，培育工作与高职生的思想政治教育、学科教育、实习就业教育等方面没有很好地结合起来，导致培育内容的生动性与吸引力不强。

3．培育方式的问题。一些高职院校在开展高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育工作时，往往注重外在的思想理论宣传，忽视了高职生内在的自我教育的引导；注重课堂的理论教育，而实践教育与网络教育不够。培育方式的单一在一定程度上影响了培育工作的实效性。

4．培育主体的问题。一些高职院校在开展高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育工作时，往往注重教师素质的提升，对广大学生的公民素质提升做得不够；对教师层面的素质提升，往往是专业素质提升较多，思想道德文化素质提升不足。培育工作主体力量的调动不足。

5.培育保障机制的问题。一些高职院校在开展高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育工作时，校园环境的营造、活动场所的建设、活动经费的投入等环节还比较薄弱。培育工作的条件配置不充分。

6.考核督导的问题。一些高职院校在开展高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育工作时，往往注重对学科教育的考核督导，对社会主义核心价值观的培育工作的考核督导重视不够，没有成套的考核体系；同时，有关考核往往注重知识层面的考核，没有真正从高职生实际把握与内化、践行社会主义核心价值观的情况来考核督导。培育工作的考核体系的构建不完善。

（二）主要原因

1.学校层面的原因。对于培育工作与教学、科研、教学工作以及就业创业工作相结合的重视程度和指导力度不够。

2.教师层面的原因。一些教师没有很好地将价值观的培育融入到高职生日常的教育、管理与服务之中，导致价值观教育不够生活化，实用性不强。

3.学生层面的原因。高职生认同与践行社会主义核心价值观的主动性不强，社会主义核心价值观在高职生群体中的自我内化不够。

4.社会层面的原因。社会为培育工作提供的环境、实践机会还比较局限，社会的思想文化生态建设还有待进一步加强。

三、按照立德树人的要求，不断提升培育工作水平

针对高职生认同与践行社会主义核心价值观培育存在的问题，高职院校应主动适应国家发展新常态和立德树人的要求，坚持科学化、以人为本的教育理念，将社会主义核心价值观的教育与大学生公民教育、思想政治教育、法治教育等融合，不断创新教育的话语体系和教育方式，以生活平台、实践平台与课堂教育平台为主，努力提升大学生和广大教师的思想道德素质与教育学习能力，全力夯实培育的保障机制与考核机制，以此建构起培育高职生认同与践行社会主义核心价值观长效的运行机制［4］。

第一，坚持以人为本、科学化的培育理念，不断健全培育高职生认同与践行社会主义核心价值观的理念体系。培育理念是高职生认同与践行社会主义核心价值观培育工作的先导。高职院校在开展培育高职生认同与践行社会主义核心价值观工作时，务必要分析国家、社会、学生、教育对这项工作开展的价值诉求，认真把握高职生各个方面的实际情况，努力做到以高职生的发展为本；务必要认真分析把握高职教育发展的规律、国家社会发展的规律、思想政治教育文化发展的规律，严格遵循这些规律，坚持科学化的培育理念；务必要梳理与协调好培育工作的各个要素、各个环节与各个层次的关系，坚持整体性与系统性的培育理念。

第二，以社会主义核心价值观的培育与思想政治教育整合为主，不断拓展培育高职生认同与践行社会主义核心价值观的内容。培育内容是高职生认同与践行社会主义核心价值观培育工作的内涵基础。因此，高职院校在开展培育高职生认同与践行社会主义核心价值观工作时，务必要分析国家、社会、学生、教育对这项工作开展内容体系层面的要求，纳入思想政治教育的体系之中来思考［5］，整合社会主义核心价值观教育内容与思想政治教育、就业创业教育等多种教育，构建符合高职生特点的教育话语体系。

第三，创新高职生的生活平台、实践平台与网络平台、课堂教学平台，推动高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育工作生活化、实践化。培育方式与平台是高职生认同与践行社会主义核心价值观培育工作的手段与形式。因此，高职院校在开展培育高职生认同与践行社会主义核心价值观工作时，务必要分析国家、社会、学生、教育对这项工作开展手段的要求，充分利用高职生实习就业的创业平台、实践活动平台以及喜爱的网络平台，推动这种认同与践行生活化与实际化。

第四，以师生的基本素质提升为主，不断夯实高职生认同与践行社会主义核心价值观的培育主体基础。培育的主体素质是高职生认同与践行社会主义核心价值观培育工作的主要力量。因此，高职院校在开展培育高职生认同与践行社会主义核心价值观工作时，务必要分析国家、社会、学生、教育对这项工作开展的主体层面要求，从各个层面做好教师与学生的基本公民素质的提升工作，重点做好教师群体的教育素质与道德素质的提升，做好高职生的基本学习素质与道德素质的提升。

第五，以育人环境、制度的供给为主，健全高职生认同与践行社会主义核心价值观培育的保障机制。培育的条件与环境是高职生认同与践行社会主义核心价值观培育工作的保障，因此，高职院校在开展培育高职生认同与践行社会主义核心价值观工作时，务必要分析国家、社会、学生、教育对这项工作开展在保障机制层面的要求，努力构建好法治、文明、和谐的校园环境，开展各种优秀文化的宣传教育，努力健全好各种相关的制度与规定；同时加大经费投入，不断夯实高职生认同与践行社会主义核心价值观培育的各种实践活动所需要的设施设备。

第六，以认同与践行的效果为主要考核指标，健全与执行高职生认同与践行社会主义核心价值观培育的考核评价反馈机制。培育效果的考核评价是高职生认同与践行社会主义核心价值观培育工作的有力驱动与监督督促。因此，高职院校在开展培育高职生认同与践行社会主义核心价值观工作时，务必要分析国家、社会、学生、教育对这项工作开展考评督导层面的要求，建构多元化的评价方式与全覆盖的评价网络，力争对这项工作进行强有力的监督与驱动。

总之，培育高职生认同与践行社会主义核心价值观是一项长期复杂的系统工程，需要高职院校、广大师生、家庭和社会的共同努力与互相支持，更需要不同视角的探索与实践尝试。立德树人、新常态、教育信息化与国际化等都为培育高职生认同与践行社会主义核心价值观这项工作提供了新的视角与契机。目前，高职院校应坚持整体性与系统性的教育理念，重点做好培育形式的整合创新与培育内容的转换工作，抓好认同与践行社会主义核心价值观与当前高职生成长的各个方面的契合点与切入点［6］，建构新时期培育高职生认同与践行社会主义核心价值观的长效机制。

[1]郭建新.社会主义核心价值观大众认同路径与机制研究

[J].江苏社会科学，2014（1）.

[2]陈勇，武曼曼，李长浩.增强认知认同：培育和践行社会主义核心价值观的关键[J].思想理论教育导刊，2014（10）.

[3]吕云超.大学生培育和践行社会主义核心价值观的着力点[J].江苏高教，2015（2）.

[4]陆树程，杨倩.论培育和践行社会主义核心价值观的内在机制[J].毛泽东邓小平理论研究，2014（8）.

[5]李欢.认知、认同、践行社会主义核心价值观：以现阶段大学生的思想政治教育为视角[J].陕西广播电视大学学报，2015（3）.

[6]曾令辉.论构建培育和践行社会主义核心价值观长效机制的切入点与维度[J].思想教育研究，2015（12）.

（编辑：王苑岭）

G412

A

1673-1999（2016）12-0121-02

袁溧（1982-），男，硕士，六安职业技术学院（安徽六安237158）副教授，研究方向为思想政治理论与实践。

2016-10-10

2016年安徽省高校人文社科重点研究项目“高职院校培育践行社会主义核心价值观有效路径研究”（SK2016A0902）；2015年安徽省质量工程重点教研项目“传统文化在思想政治理论课中的开发与应用研究——以省示范性高职为例”（2015jyxm495）；2015年安徽省教育厅委托研究重点项目“经济发展新常态下职业教育改革发展问题研究”（SK2015A823）阶段性成果。