论大学生生命价值观教育

吴一凡，　王清平

(安徽农业大学 人文社会科学学院，合肥 230036)

论大学生生命价值观教育

吴一凡，王清平

(安徽农业大学 人文社会科学学院，合肥 230036)

摘要：生命价值观教育有利于大学生健康成长，也有利于高校、社会和谐发展。高校大学生的生命价值观教育存在重视程度、教育模式、管理模式等问题。为此，国家应出台政策法规指导生命价值观教育，高校应重视大学生的生命价值观教育，高校教育与家庭教育相互配合，加强大学生生命价值观的自我教育。

关键词：大学生；自杀类事件；生命价值观教育

近年来，大学生漠视生命的现象时有发生，给社会、高校、家庭带来了很大的消极影响。为此，我们应自我检讨，国家和高校应把生命价值观教育作为高校思想政治教育的重要内容，高校应多途径开展大学生的生命价值观教育，启发大学生能够正确认识生命，了解生命的可贵，努力实现生命的价值。

一、大学生生命价值观教育的意义

当前部分高校大学生漠视生命的行为时有发生，并且愈演愈烈。2014年3月7日，厦门南洋学院一名17岁陈姓莆田籍女生从7楼宿舍自行跳下，由于头部重伤，抢救无效死亡；4月2日，一名男生从宿舍4号楼7楼坠下，抢救无效死亡；10月9日早上，一名大二男生从宿舍楼7楼楼顶坠楼，当场身亡[1]。2014年4月21日清晨，山东大学一大学生从生命科学学院教学楼6楼跳下，幸好在坠楼过程中被树枝所救，据了解该学生是因个人感情问题而选择轻生[2]。 2014年11月19日，刚从中国人民大学毕业的学生阿非(化名)在朋友圈留下感谢话后，从宿舍楼纵身一跃，离开了这个世界[3]。2015年2月14日上午，一名寒假来深圳打工的女大学生在宝安机场附近的厂房跳楼，目前该女子伤势严重，仍在医院抢救之中[4]。从媒体报道的新闻来看，大学生自杀类事件不能不引起社会、高校的反思和关注，政府和高校应在反思中找准途径，在全社会营造珍惜生命、爱护生命的氛围，为大学生健康成长成才做出贡献。

生命价值观教育有以下几点内涵：它以人的生命作为教育实践活动的对象，包括一般的价值观教育和具体的生命价值观教育，是一项合目的性与合规律性相统一的实践活动[5]。总的来说，生命价值观教育是指教育者运用一定的教育方式和手段，引导受教育者正确对待个体和他人生命，践行自身生命价值的实践活动[6]。生命存在的意义在于认识自我、发展自我，大学生树立正确的生命价值观对于指导自己的实践具有重要的意义。马克思主义追求的根本价值目标是实现人的自由而全面发展，人必须认识和对待生命，提升自身生命的价值。人类认识世界的目的在于改造世界，改造世界是为了满足人的基本需求。实践观点是马克主义认识论的首要和基本观点，人要实现自身的发展和满足自身的需求，必须通过实践的方式。高校开展大学生生命价值观教育有利于培养大学生正确的生命价值观，有利于启发大学生珍惜生命和实现生命价值，有利于高校更好地开展思想政治教育工作，有利于社会和谐发展。

二、大学生漠视生命价值

生命价值毫无疑问是尊重生命个体的存在，部分大学生却漠视生命价值，没有树立正确的生命价值观，没有正确认知对社会对自己的贡献与索取的价值。

(一)大学生自身因素的影响

当前媒体不断报道的大学生自杀类新闻不仅没有起到警示作用，反而极大地阻碍了大学生正确生命价值观的形成。大学生在面对这些社会问题时所做出的价值判断还不够成熟，呈现出一种多元化的特征。大学生正处于青年发展期，在面临成才就业和情感的困境时，容易产生矛盾心理，不能正确认识生命价值的实现意义和途径，当积攒的压力和负面情绪过多时，容易导致心理困惑、心理障碍等，甚至会产生一些漠视生命的事情。国内专家潘明芸和吴新平老师分别选取北京、上海、石河子和武汉的4所高校1000名在校大学生为调查对象，研究显示：认为死亡是人生解脱的占29.6%，认为生命体验是平淡且无趣的占43.3%，认为人生暗淡且痛苦的占27.3%，认为人生最大的幸福是和谐家庭的占78.7%。可见，在校大学生自身的价值观逐渐趋向于多元化和自我化[7]。

(二)社会与家庭教育存在的弊端

我国正处于社会转型期，为了谋取利益，一些人宣传一些不切实际的价值观念或者培养大众偶像，引发消费狂潮，很多大学生容易受到这些思想的蛊惑，甚至做出一些漠视生命、不尊重生命的事情。同时，由于社会上一些功利主义色彩的影响，容易引发大学生盲目追求名誉、金钱，不能够正确认识生命存在的价值，严重干扰了大学生正确生命价值观的形成。随着家庭离婚率的不断增高，尤其是学生高考后的时间段是我国离婚率增多的高峰期，这对家庭和谐产生了一定的冲击。大学生受到家庭因素影响，心理上可能会出现问题，这些负面情绪如果得不到疏导，会产生一些严重的后果；同时，独生子女受到家庭的过度保护，父母对他们有着过高的期望，可能在一定程度上影响孩子与社会的交流，部分独生子女在应对挫折和困境时存在明显的不适应。

(三)受到西式负面文化的影响

社会快速的发展、瞬息的变化、利益的驱使、价值取向的多元化，模糊了大学生的思想和观念，正确的大学生生命价值观认知和导向开始摇摆不定[8]。随着西方文化思潮不断涌入高校，大学生受到西方文化的影响，然而这些西方文化中夹杂着一些糟粕。例如，西方电影和电视剧中的血腥暴力文化，对大学生形成正确的社会行为习惯明显起到了阻碍作用，不利于大学生正确生命价值观的形成。

西方文化中宣传的自由等言论逐渐在部分高校大学生群体中传播，其实西方文化中所说的自由在我们社会主义国家是不适应的，自由被一些大学生错误地理解成不受任何限制。大学生的身心不够成熟，阅历不足，加之当前竞争压力较大、就业形势不乐观等，当他们身处复杂多变的社会大环境中，如果不能准确认知和权衡各种价值观，容易产生自由与约束、存在与虚无等对立取向间的冲突[9]。这些因素诱使大学生做出一些漠视生命的自由行为，阻碍大学生选择和树立正确的生命价值观。

三、大学生生命价值观教育存在的问题

(一)高校对生命价值观教育重视程度不够

目前，部分高校在发展过程中强调的是就业率、招生数量、科研项目经费和学生绩点等。教育逐渐成为大学生今后就业和谋生的平台，高校人文关怀教育处于边缘地带，尤其是理工科院校。我国高校生命价值观教育还没有健全完善的制度保障，高校也没有针对生命价值观教育进行全面的规划，生命价值观教育的研究发展、师资引进、研究人员培训、课程安排、教学模式、教学质量、绩效评估考核等内容都有待专门的机构进行指导并落实到位[10]。高校越来越重视理工科专业，倡导科学实用主义，忽视了人文教育，部分高校研究生命价值观教育的师资力量相对缺乏，关于大学生生命价值观的教育较为薄弱。部分高校的思想品德修养课程没有重视生命价值观教育，没有把生命价值观教育融入到教学过程中，或者说生命价值观教育的教学内容、授课方式有待进一步充实和提高。总的来说，生命价值观教育的探索更多停留在理论层面，研究者缺乏对生命价值观教育保障机制和实践模式的重视和探索[11]。

(二)高校生命价值观教育模式有待完善

目前，高校生命价值观教育的模式不健全，大部分高校并没有将生命价值观教育纳入到教学计划和考核范围之内[12]，也没有合理安排生命价值观教育的课程，关于生命价值观教育的课程偏理论性，任课教师的授课方式只是机械的讲课或者是简单的课件展示，课堂缺乏与大学生的互动环节。教师在授课过程中没有注重运用新媒体等平台的授课模式，大学生接受生命价值观教育的效果较差。有些家庭条件较差的大学生由于经济压力大、远离故乡，不能够很好地适应大学生活，针对这类大学生的心理问题教育，部分高校没有专门开设生命教育的课程，也没有专业的教师引导这部分大学生培育正确的生命价值观。同时，部分高校没有注重将感恩教育融入到生命价值观教育中，也没有把生命价值观教育与校园文化、高校校训结合起来，教育引导模式有待创新。部分高校对于大学生生命价值观的培养仅仅局限于书本，在实践过程中不能够很好地提供帮助，没有重视在大学生群体中开展读书报告、素质拓展等实践活动，生命价值观教育培养模式的实践环节有待加强。

(三)高校大学生管理模式有待健全

当前部分高校在管理模式上存在不足，有些高校的管理模式较为严格，学生的很多需求没有表达的渠道，需要经过较多程序才能得以反映，学校处理学生问题的效率也较低。部分高校的道德教育仅仅是形式上的，没有专门从学生群体的角度开展工作，这不仅不会起到启发学生思考和探索生命价值的积极作用，反而会引起学生对高校思想政治教育工作的排斥和反感[13]，并表现出对学校管理工作的不满。学校关于成绩的评价机制存在一些弊端，大学生在竞争中需不断通过各种考试，遭遇考试压力的学生也没有绿色渠道向学校反映情况。有些大学生由于挂科，拿不到毕业证和奖学金，不能向家长交代，学校没有及时给予救助和解决，这些学生轻则继续堕落、嫉妒同学，重则引发自杀的念想，这些因素都会阻碍大学生正确生命价值观的形成。高校大学生管理模式缺乏与大学生家庭的互动交流，没有建立一种长期的联系模式，总是在发生事故后再通知家长，会引发各种矛盾和危机。

四、大学生生命价值观教育的主要路径

(一)国家出台政策法规指导生命价值观教育

马克思指出：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”[14]从人类历史发展进程来看，无论哪个朝代的人都表达着对生命价值的向往和追求。国家应当出台多项政策和法规，指导高校开展生命价值观教育，把大学生生命价值观教育纳入法治体系，引导高校在马克思主义主流思想下开展生命价值观教育，并督促高校认真贯彻执行，从而为高校推进大学生生命价值观教育提供法律保障。目前，真正归教育部管理的高校只有70所左右，地方政府应当发挥作用，加强地方高校的立法工作，把培育大学生生命价值观纳入地方立法的范畴内；地方政府应认真贯彻国家的法律文件和规定，在结合本地区高校学生实际的基础上，积极探索和拓展大学生生命价值观教育。同时，国家应当建立法治监督机构，监察高校在执行相关政策和规定中有无落实到位，对于开展大学生生命价值观教育落实到位的高校给予表彰；对于没有落实到位的高校，国家应采取法律手段，监督其落实相关政策和法规，追究相关法律责任，给予一定的惩罚。

国家应当加强对社会部分媒体的监管，对因谣言而引发的生命危机，法治部门要严惩谣言制造者，追究相关法律责任，并还原事实真相，在全社会加大珍惜生命、生命与法的法治宣传。国家应当颁布相关政策，建立研究大学生生命价值观教育的科研机构，支持和鼓励对生命价值观教育的研究。同时，国家要通过法治途径规定和监督相关科研教育经费的运作，积极运用法治力量，使各项经费落实到位。

(二)高校应重视大学生生命价值观教育

高校应勇于探索大学生生命价值观教育的新模式，培养大学生正确的生命价值观。高校应重视人文社会科学的发展，可设立关于生命价值观教育的专门研究机构，学校教务处和教育研究所重点支持生命教育类学科的发展，加大对生命价值观教育研究中心的经费投入力度，合理规划科研经费的预算和使用。高校应鼓励大学教师在参考前人研究成果的基础上，积极申报研究项目，努力探索高校生命教育的新模式。同时，高校应加强与外部学校的合作交流，积极组织开展生命价值观教育的理论研讨活动。通过集体研讨的方式总结大学生教育过程中的经验和教训，找到正确途径，培养大学生正确的生命价值观。

高校在课程开设之前，应根据学生实际情况展开问卷调查，调查内容要能够综合考虑到不同年级在校大学生的实际需求和成长需要，要从大学生的日常生活出发，引导大学生健康成长[15]。高校课堂可以采用多种授课方式，一方面，大学课堂可以播放一些经典电影，例如《风雨哈佛路》《阿甘正传》《肖申克的救赎》等影片；另一方面，大学课堂也可以播放名人的演讲视频，例如俞敏洪、马云等的演讲。大学课堂通过播放这些励志奋斗主题的视频，使大学生在潜移默化中更好地领悟生命存在的价值。高校教师在授课过程中可选择新闻媒体报道的大学生自杀类新闻作为案例，让大学生通过这些案例反思生命的价值和意义，从而认识到生命的珍贵和价值。高校应当制定完备的教学实践计划，理论与实践相结合，合理安排大学生生命价值观教育的素质拓展活动，使学生在实践活动中接受生命价值观的熏陶，从而产生潜移默化的影响。高校也可以通过网络平台设置专门的网站，积极宣传大学生生命价值观教育，鼓励大学生通过网络的方式，积极参与生命价值观教育的互动和交流；还可以通过新媒体等平台及时有效地向广大师生传递生命价值观教育的内容，例如展现大学生素质拓展活动的精神风貌、开展弘扬生命价值观的征文活动等，引导大学生构建正确的生命价值观。

高校可以设置心理咨询室等机构，引进相关教育类的专家、教师和辅导员，对大学生思想动态定期开展调查，合理评估大学生生命价值观的现状。同时，高校辅导员是高校管理层连接学生的中间群体，也是与学生联系密切的群体，学校应当加强对辅导员的培训，培养辅导员胜任心理咨询工作，鼓励辅导员多与学生交流。辅导员应该负责任地发挥自身作用，为学生办实事，尽自己所能，帮助学生反馈和解决生活与心理问题。例如，安徽农业大学实行辅导员入住学生公寓的创新教育模式，积极探索学生工作的新思路、新方法，不断提高学生工作的针对性和实效性，及时发现大学生在生活中出现的问题，重视培育大学生正确的生命价值观。

(三)高校教育要与家庭教育相互配合

家庭教育对于大学生活刚起步的大学生们具有深远持久的影响，家庭内部和周边环境如何、家庭成员的关系好坏都影响着大学生生命价值观的塑造。大学生虽已远离父母，在外独自求学，但是如果个体在家庭中得到越多的支持、认同和关注，或者是父母的情感呵护等，大学生的自我和谐度就越高[16]。家庭教育对大学生如何适应大学生活、与人交往以及今后步入社会都具有重要的意义，父母应加强与高校教师的互动，了解大学生在校现状，及时发现和解决大学生的心理问题等。

家庭教育的关键在于父母，父母保持积极乐观的生活态度，才能潜移默化地影响到大学生的生活态度。家长应鼓励大学生以正确的态度对待人生挫折和困惑，积极与高校进行沟通交流，通过多渠道的方式帮助大学生摆脱困境。高校可以举办关于生命价值观教育的家长论坛等活动，加强与大学生家庭的联系，共同倡导大学生尊重生命、热爱生命、感恩生命。同时，父母应鼓励大学生在校读书的同时加强体育锻炼，积极参加学校各项活动，在运动的过程中感悟生命的内涵，鼓励子女多与人交流，在沟通的过程中学习更好的生活方式，启发大学生艰苦奋斗，实现生命的价值。家庭和学校是大学生生活的地方，是培育正确生命价值观的良好场所，只有家庭教育和学校教育互相配合，才更有利于大学生培养正确的生命价值观。

(四)大学生要加强生命价值观的自我教育

大学是主流文化价值观传播的场所，大学生加强自我生命价值观教育对于塑造正确价值观和指导社会行为习惯具有重要意义。大学生在学习和生活的过程中要学会认识自己，要善于积极评价自己，鼓励自己，发现自己的长处和短处，培养积极乐观的学习和生活态度，在面临挫折时才能够勇于解决问题，做出正确的选择，自觉抵制漠视生命的行为，树立正确的生命价值观。

马克思认为：“青年人在选择职业时应该遵循的主要是人类的幸福和自身的完美，如果选择了最能为人类福利而劳动的职业，我们的幸福将属于千百万人。”[17]生命价值是指一个人的生命所具有的自我价值和社会价值的辩证统一。随着学校和社会的竞争压力增大，大学生在认识自己的同时，还要对未来发展有一定的规划，找寻正确的目标，树立远大的理想。结合时代背景，大学生应当把实现个人的生命价值和“中国梦”的内涵结合起来，积极参加社会实践和志愿者活动，在实践中树立正确的人生目标，勇于为理想奋斗，实现生命的价值。同时，大学生要以乐观的态度应对未来的就业环境，要勇于自主创业，把握好“大众创业，万众创新”的时代契机，勇于为梦想拼搏，为生命奋斗，在创业的过程中体现生命的价值。

参考文献：

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[2]苏珊.山东一大学生跳楼树枝救他一条命[N].济南日报,2014-04-22(01).

[3]张知依,池海波.朋友圈苦劝未能救下坠楼者[N].北京青年报,2014-11-20(20).

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[5]向英.生命价值观教育的本质与内涵论析[J].求索,2010(12):103.

[6]邓志平,石琳琳.当代大学生生命价值观教育探讨[J].高教论坛,2013(11):5.

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[9]易连云,毋改霞.当代大学生生命观价值取向的理性审视与复归[J].国家教育行政学院学报,2014(2):31.

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[12]金家新.高校生命教育的价值旨归、现实问题与教育应对[J].河北科技大学学报(社会科学版),2015(9):110.

[13]孙建中.当代大学生生命教育路径探索[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版), 2014(6):182.

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(责任编辑：李晓梅)

On College Students’ Life Value Education

WU Yifan, WANG Qingping

(College of Humanities and Social Sciences, Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)

Abstract：Education is conducive to the healthy growth of college students’ life values. It is also helpful for colleges and universities and the harmonious development of the society. College students’ life value education has the problems in emphasis degree, education mode and management mode. Therefore, the nation should introduce policies and regulations to guide the life value education, attach great importance to the college students’ life value education. College education should cooperate with family education. Self education of Students’ life value should be strengthened.

Key words：college student; suicide event; life value education

*收稿日期：2016-01-05；

修订日期：2016-03-07

基金项目：2016—2018年安徽省高等教育振兴计划名师工作室(思政理论课教师)项目“《思想道德修养与法律基础》互联网+教育教学平台建设工作室”(Szzgjh1-1-2017-4)；2016年安徽农业大学精品资源共享课项目“思想道德修养与法律基础”

作者简介：吴一凡(1992—)，男，安徽巢湖人，安徽农业大学人文社会科学学院硕士研究生，研究方向：高等教育；王清平(1965—)，男，安徽怀宁人，安徽农业大学人文社会科学学院教授，研究方向：法学研究。

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1674-0297(2016)03-0108-05