关于高校知识产权教育的思考

胡婧

[摘要]在新的历史时期，高校知识产权教育应在国家知识产权战略和人才规划战略的指导下，以培养知识产权人才队伍建设为核心，促进知识产权专业教育和普及型教育的持续健康发展。文章围绕高校知识产权教育和人才培养取得的进展和问题进行分析、研究，结合美国高校知识产权教育的经验，在此基础上对国内高校知识产权教育提出建议。

[关键词]高校；知识产权教育；人才培养

一、高校知识产权教育的现状和问题

（一）现状

2008年6月国务院颁布的《国家知识产权战略纲要》，其战略目标中提出到2020年，把我国建设成为知识产权创造、运用、保护和管理水平较高的国家。知识产权法治环境进一步完善，市场主体创造、运用、保护和管理知识产权的能力显著增强，知识产权意识深入人心，自主知识产权的水平和拥有量能够有效支撑创新型国家建设，知识产权制度对经济发展、文化繁荣和社会建设的促进作用充分显现。并在战略措施第七项中指出加强知识产权人才队伍建设……大规模培养各级各类知识产权专业人才，重点培养企业急需的知识产权管理和中介服务人才。

然而，2014年7月16日，教育部高等教育司公布的全国15个就业率较低的本科专业，包括：食品卫生与营养学、生物科学、旅游管理、社会体育指导与管理、市场营销、动画、知识产权、广播电视编导、表演等，知识产权位列其中。在国家大力提倡发展知识产权教育，高校知识产权院系数量迅速增长、知识产权学科发展日益独立、知识产权课程设置丰富多样，大力培养知识产权人才的同时，因何导致知识产权人才就业率低，高校知识产权教育到底存在哪些司题？

（二）问题

1.知识产权教育的普及范围不够广泛

目前，我国高校知识产权教育主要有法学院承担，已初步形成了专业教育普及教育，主要培养具备知识产权运用、管理及保护的基本理论素质的专门人才，基本形成了包括本科生教育、硕士研究生教育和博士研究生教育的金字塔式培养层次。这在定程度上符合现代知识产权人才教育的要求，但由于培养知识产权专业人才的学术平台不够宽广，导致能够接受专业教育的学生人数过少和全国两千多万在校大学生相比，接受知识产权教育的学生只是凤毛麟角。

2.培养目标与社会需求脱节

国内知识产权本科教育主要由各大学法学院承担，培养目标是培养既掌握知识产权理论基础又具备一定的知识产权实际应用能力的通才教育，并以知识产权理论素质培养为主，属于素质教育。知识产权法的一个特色就是涉及较多的技术含量，甚至还需要 定的理工背景，因此，受制于缺少校外实践部门的参与和专业背景的限制，对学生的知识产权实践能力的培养多流于形式，甚至干脆直接省略实践训练环节只安排理论课时。这种教育机制培养出来的学生，知识产权理论水平往往较高而实践动手能力较差，这与我国目前商业社会对知识产权应用型人才的需求相脱节，从而出现了企业招聘不到合适的知识产权人才，而知识产权毕业生就业不理想的人才培养的恶性循环状况。

3.教学内容单

现用的知识产权教学内容仍以传统的课本教学、法律法规讲授为主，重点集中在书本上的理论教学。至于教学效果也就完全取决于高校自身优势与教师知识的积累，学生所学知识有限，应用能力较差。而知识产权法是个综合学科，涉及文学、艺术、科学、经济等多个领域，知识产权课程应具有鲜明的应用性、科技性、时代性、国际性的特点。如一个优秀的专利代理人应具有精通的法律知识、严谨的逻辑思维、资深的理工背景、甚至是雄厚的文学功底等多方面综合素质。因此，知识产权教学内容如若完全依赖于课本理论教学和知识产权法律规范讲解，必将失去其真实的意义。

4.教学方法缺乏灵活性

当前，知识产权教学采用法学院通用的教学方法即以讲授法为主的传统教学方法。课堂教学中教师是主体，学生通常被动地接受。该种教学方法，学生缺乏学习的主动性和积极性，学生实践能力较为薄弱，不能完全适应知识产权应用型人才的需要。

二、美国知识产权教育模式

美国是世界上最早建立知识产权制度的国家之一，知识产权教育也始于美国建国之初，至今已有200多年的历史。随着美国经济的发展，美国知识产权教育不断发展完善，并对世界知识产权教育产生了重要影响。

（一）培养目标

美国知识产权学历教育起点为研究生教育，但申请条件之一是必须具有一个非法律专业的本科教育背景。美国知识产权教育由各大学法学院承担，非常重视学生对知识产权判例的分析、归纳和推理能力，以及从判例中抽象出法律原理、法律规范的训练，其实际上为一种法律职业教育，以知识产权应用型人才培养为其目标，旨在培养学生知识产权应用能力。由此可见，美国的知识产权人才教育本质上属于职业教育，培养出的人才对知识应用能力较强，能较快适用实际工作需要。

（二）课程内容

由于美国知识产权学生已具有其他专业背景，因此知识产权教学内容主要是法律类课程，包括法律类必修课和选修课程，其中以选修课居多。必修课内容与国内法学院开设的科目几乎差别不大，包括版权法、商标法、专利法等。选修课则根据各个学校的特色，开设丰富的知识产权选修课程。一般包括艺术法、运动法、基因生物法、IT法律、传统知识、电子商务、技术法等知识产权课程。选修课程的设置还需结合美国知识产权判例的最新动态，学生可以根据自己的需要和职业规划选择对应的课程。其次，重视开设外国法律课程和非法律课程。知识产权人才培养除要兼顾学科课程整合、法律基础培养之外，美国法学院重视开设外国法律课程和非法律课程，开阔学生国际视野，有利于培养国际型人才。

（三）教学方法

作为英美法系典型代表国家，美国知识产权教学主要采取判例教学法，此教学法旨在培养学生的实际操作能力。任课教师将学生分成若干小组，小组学生按照任课教师的安排轮流讲解自己的案例，案例介绍完毕之后，教师或者本班学生会根据案例的具体情况，提出若干问题，并由学生口头做出回答，并可以就争议问题进行辩论，启发学生对判例作进一步思考。这种双向互动式教学，学生很好地把握案例中的法律原理和法律规范，并锻炼了学生分析、归纳和推理案例的能力。

三、建议

（一）培养目标

知识产权教育应明确培养目标，采取不同的培养方案，实现理论型与实务型的分类培养。在制定相关培养计划时，应区分这两类不同取向的培养要求，使其各具特色和优势。而且，当务之急是培养实务型人才以满足社会发展的需要，尤其应针对理工类的学生应增开知识产权课程作为必修课或者限选课，突破企业招聘不到合适的人才、学生就业不理想的困境。

（二）教学计划

在美国，教师在开学初针对每一次课程都有一个教学计划，但并非一成不变。他们会针对学科特点，在授课过程中，积极采用各种方法调动学生学习主动性与探究性，激发学生学习兴趣，之后通过对学生知识与技能的考察，检验学生是否掌握，然后决定是否继续下一个课程。老师会及时调整教学计划与授课方式，完成教学任务。这种灵活的教学计划，既能保证教学任务的按时完成，又防止受教学计划进度的限制而不能完整的展开教学内容，非常适合知识产权法学这种灵活性较强的学科。

（三）教学内容

针对当前知识产权教育重理论轻实践的状况，在知识产权教学中应当根据社会的需要，采取多种形式的实践教学活动来提高学生的实际操作能力。第一，重点加大实践教学比重，要求确保实践环节累计学分（学时）不少于总数的15%。第二，在知识产权教学中增加专利申请书撰写、专利文献检索、商标注册申请、无形资产评估等实务内容，鼓励学生为企业设计合理的知识产权战略。第三，加强校内实践环节，充分利用知识产权培训基地和法律诊所等校内资源，为学生创造与知识产权有关的实践操作机会。第四，积极参与校外知识产权实践教学活动，开展覆盖面广、参与性高、实效性强的社区服务工作或专业实习。例如，积极组织学生到专利事务所、商标事务所等单位或者部门从事社会实践和毕业实习。只有采取多渠道为学生提供多种锻炼平台，才能培养真正适合社会需要的知识产权人才。第五，增加国外知识产权制度和国际知识产权条约教学内容，拓展学生国际视野。“国际视野”包含了解国际相关知识产权条约，了解国际科技知识发展的素质。高校知识产权教育除了应立足国内立法，使得学生熟知国内知识产权相关法律法规制度外，还应掌握国外知识产权及国际知识产权条约的相关内容，以适应世界多极化、经济全球化深入发展和国家对外开放与发展的需要。

（四）教学方法

在讲授法基础上，增加案例教学法、讨论式教学法、诊所式教学法上课比重，在培养学生专业知识的同时，更好地增强学生实践能力，以便让学生在课堂上就能够明白以后工作实践中的实际情形。案例教学法是我们熟知并经常运用的教学方法，但这种教学方法存在一定的弊端，它以培养学生的知识产权纠纷解决能力为主，而很难培养学生实际的知识产权运作能力，这对学生今后从事非讼业务如咨询、交易和其他争议解决方式是很不利的。事实上，作为律师有半的业务都发生在商业实践和交易实践中，传统的案例教学法已经不适合教会学生如何为企业提供咨询和帮助企业从商业视角制定知识产权策略。因此，在发展大学知识产权教育的过程中便需要产生种新的教学方法——企业诊所教学法。此教学方法是在案例教学法的基础上，通过与企业的沟通交流，了解目前企业在知识产权实务中遇到的司题，引导学生模拟企业知识产权实际操作和运用，包括专利申请书撰写、专利文献检索、商标注册申请、无形资产评估等实务内容，鼓励学生为企业设计合理的知识产权战略。此教学法与案例教学法的区别在于并不局限于企业知识产权法律纠纷，这样，学生不得不超越知识产权法的狭窄范围来考虑司题，为委托人就知识产权策略提供咨询，这是种更直接的法律实践训练，可为学生今后更好地为委托人服务做好准备。

（五）教学手段

知识产权教学离不开多媒体教学手段的运用。在知识产权教学中，无论是判例的收集，还是案例的演示，运用多媒体进行授课可以使课堂图文并茂，便于学生对复杂的知识产权案例的理解。尤其涉及专业技术领域的专利案件，通过多媒体演示授课，可以使课堂条理清楚，生动直观，大大提高了课堂授课的质量。

（六）其他方面

法学院的学生有较丰厚的法律基础的积淀，但这对于知识产权人才的需要还远远不够。现代社会知识产权人才培养不仅需要具备专业的法律知识，还应具备对管理类、经济类的知识，除此之外，随着知识产权保护的国际化，对学生在专业英语方面的培养应着重加强。