初中数学课堂的趣味性初探

周金凤

摘要：初中生的心智尚不成熟，而数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，学生容易产生认知、学习等方面的问题，长此以往，必将失去学习数学的兴趣和信心。针对这种现象，教师必须注意数学教学的趣味性，根据教学内容、教学目标和学生的不同个性，制订有针对性、趣味性的教学方法，提高教学效率。

关键词：趣味性 初中数学课堂 运用

相比于其他学科，数学学科显得枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣，并且大多数教师的授课方式比较古板，致使学生不喜欢上数学课，出现逃课、睡觉等现象。在数学教学效果不佳的情况下，教师会以题海战术，来巩固学生的学习，这样无疑起到了反作用。在初中数学教学中使用趣味教学法，能使数学学习过程充满乐趣，调动学生的主观能动性，从而提高初中数学教学效率。

一、课堂教学的趣味性

课堂中的趣味教学，是趣味教学的主体。学生升入初中之后，将要面对更加抽象化、更具有逻辑性的数学问题，这对学生来说是巨大的挑战，只有接受并战胜这个挑战，学生才能遨游在数学知识的海洋里，否则就会失去学习数学的兴趣。根据新课程改革的要求，教师在教学中起着主导作用，而学生则是学习的主体，所以在趣味教学中，需要教师来活跃学习氛围，调动学生学习的自主性。如教师可以讲数学历史故事，把数学问题具体化，或者把生活实际引入数学课堂。教师本身要具有足够的幽默性，才能使学生愿意接受教师提出的观点。

当然，趣味教学并不只这些，教师还可以让优秀的学生设计课堂教学模式。这样可以激发学生的兴趣，调动他们的好奇心，转变学生获取知识的态度。此外，教师还可以借助数学实验、操作数学模型等活动，调动学生的积极性。

多媒体设备的运用，也是实现趣味教学的重要方法。近年来，多媒体教学逐渐得到推广，也引入了数学课堂。这样，不仅为教师节省了板书时间，而且还借助多媒体播放影片、建立数学模型、现场操作解决数学问题等方法，增加了数学课堂教学的趣味性。

二、自主练习的趣味性

相较于课堂教学，练习课堂以学生的自主练习为主。但是，这并不代表教师在其中不起作用。首先，练习方式由教师确定，究竟是做题，还是活动，学生不能控制；其次，练习内容由教师确定。在以往的练习课堂中，教师布置一些数学题，让学生解答，然后通过讲解习题，帮助学生获取积极解题的经验。虽然这种方法有用，但凡事过则反，过量的练习题会让学生产生厌烦情绪。因此，教师要设计趣味性练习，来满足学生的学习要求。

在形式上，除了布置作业之外，教师还可以设计智力游戏，让全班学生参与进来，在释放压力的同时感受到学习数学的乐趣；教师可以把学生分为两组，进行数学趣味知识竞赛，调动全班学生的学习热情。在练习内容上，教师要规避一成不变的习题模式，在设计问题上多费些心思。如教师可以利用多媒体展示问题，让学生自主思考，或是在数学问题中加入图画，或是由图画组成数学问题。

三、课外作业的趣味性

布置课外作业的目的，是开发学生的智力、逻辑思维能力、思考能力、动手能力等，而不单单是考查学生的做题能力，否则课外作业就失去了意义。教师可以把课外作业融入生活，让学生在处理生活事物的同时也能学习数学。如教师可以设计买菜价格的问题、爸爸妈妈开车速度的问题、桌椅长宽面积和体积的问题等。在面对这类问题时，学生们个个兴趣十足，课堂教学也摆脱了死气沉沉的局面，使枯燥的学习过程变得具有趣味性。

总而言之，趣味教学法的使用应适可而止，穿插其间，起到活跃课堂氛围，集中学生注意力，提高课堂教学效率的作用，绝对不能成为课堂教学的主体。

参考文献：

[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012，（10）.

[2]周茂新.初中数学课堂教学方法新思路探析[J].科技和产业，2009，（2）.

（作者单位：江西省南昌市青山湖区南昌市城东学校）endprint