初中英语自主学习课堂教学策略实施初探

黄杏园

《英语课程标准》明确提出要发展学生自主学习的能力，在进行初中英语教学时，要改变传统教学满堂灌的教学方法，从原本的教师教变成学生主动学，这样才能够更好地促进学生英语学习能力的全面提高。

一、自主学习的概念界定

对于自主学习这个概念，很多学者都提出了自己的观点。陈震寰在《浅谈初中英语自主学习的有效教学》中提出自主学习就是一种自我主导学习的内在机制，它是由学生的学习态度、学习能力和学习方法等综合形成的。李湖江的《在初中英语语法教学中培养学生的自主学习能力》则从语法教学的角度提出教师要让学生“自己来”，培养学生自己掌握语法要点的能力。孟岳娟的《从“讲堂”走向“学堂”——浅谈初中英语自主学习》认为英语教学要从“讲堂”变成“学堂”，要培养学生自己学习的意识。综上所述，自主教学就是要调整学生的学习方法，让他们掌握一定的自主性，在学习的过程中具有一定的创新意识，而教师在促进学生进行英语自主学习的时候则要注意学生的差异性，并强调学习的过程性，促使学生在学习的过程中培养学习情感，激发学习热情。

二、自主学习在初中英语课堂中的具体运用策略

具体的课堂教学实践表明，自主学习法在初中英语课堂中的运用方式灵活多样，具体可以采用如下策略。

1.设置教学情境促进自主学习

托尔斯泰曾经说过，如果要进行成功的教学，那么教师所要做的并不是强制让学生学，而是要激发学生的学习兴趣。如果要更好地激发学生自主学习兴趣，就要先让学生对学习感兴趣，通过各种手段创设学习情境能够让英语课堂变得更加丰富多彩，能够更好地促进学生的自主学习。

例如在学习“If you go to the party， you’ll have a great time！”这篇课文的时候，我首先给学生展示了一个多媒体课件，用一些图片和视频资料来展示了各种晚会、聚会的场面，将学生带入到了一个学习情境之中，让他们感受到了聚会的欢乐，激发他们的学习兴趣。在这个基础上，我又向他们提问：“大家想不想看看课文中的人是如何欢度聚会的呢？下面我们就来听一段录音，大家可以仔细听一下，在聚会的过程中，有哪几位好朋友参与其中，他们都做了一些什么事情。”随后我便给学生播放了课文的录音，由于学生在视频影像的带动下进入了一定的学习情境，所以他们的倾听也变得更加投入，更有热情。在学生倾听了课文有关对话之后，我又对围绕对话的内容对学生提出了若干问题，如“在聚会中大家是如何准备食物的？聚会的时候有人在游戏中赢了，会有什么奖励？”我用英语向学生提出这些问题，并让他们也尝试回忆课文的内容，用英语回答。在良好的学习情境下，学生回答问题的状态非常好。

有了兴趣之后，学生就不会感到学习是一种负担了，所以如果能够用一定的情境来激发学生自主学习的兴趣，那么学习的效果就会好很多，学生不再感到学习英语是枯燥的事情，而是会主动投入学习之中。

2.开展各种活动促进自主学习

自主学习能够激发学生自主获得知识，发展能力，也能够促成他们养成完善的人格，教师通过在英语教学中组织学生参加各种活动的方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们发挥主观能动性，投入到学习之中。

例如在学习“When was it invented”这篇课文的时候，我便展开了各种丰富多彩的活动来促进学生进行自主学习，由于这篇课文的内容和饮料有关，于是我便以“What’s the most popular drink in the world？”为题让学生展开想象，在学生们回答是“茶”之后，又让学生在回家后做一个小调查，了解一下中国茶文化的历史，然后尝试用简单的英文将自己了解到的情况表达出来，在班级里搞一个茶话演讲活动，看看谁的演讲更生动，内容更加丰富。在这样丰富多彩的互动促使下，学生很快便投入到了自主学习之中，收集了很多相关的资料，进行了各种和茶叶有关的演讲，演讲的内容包括“茶叶的产生，茶叶的冲泡方法，不同的茶叶种类，茶叶是如何流传到外国的”等等。这样的活动不仅促使学生投入自主学习之中，对他们的语言表达能力提高更是有一定的促进作用，让学生很好地发挥了主观能动性，兴高采烈地投入到学习之中。

丰富多彩的活动是激发学生学习的内因，让学生在活动中达到能力的迁移，让他们在活动中成为学习的主人，潜移默化地提高英语水平。

3.推动预习复习促进自主学习

对于自主学习来说，预习和复习自然是很重要的环节，英语教师不仅要教会学生英语知识，更要训练学生养成良好的英语学习习惯。教师可以让学生准备一本预习、复习本，让学生将预习和复习的过程记录下来，促进他们养成良好的学习习惯。

在学习“I’m watching TV”这一课的时候，我就让学生尝试用预习、复习本来进行学习，在正式学习课文之前，我让学生观看一些和课文内容有关的图片，并且尝试假设自己是图片中的主人公，回答“What are you doing？”这样的问题，我让学生自学现在进行时的使用方法，并且尝试根据课文的内容来归纳一下现在进行时有一些怎样的特点，并且尝试用现在进行时来进行造句。通过这样的预习，学生们基本上对现在进行时有了一个初步的了解，接下来再进行教学的话，效果就会好很多。在进行复习的时候，我让学生将自己在课文练习中做错的题目都总结一下，不仅只是将错误的题目抄写下来，更重要的是要了解自己为什么错。另外，我还给学生布置了一个家庭作业：“尝试根据学习的内容将现在进行时进行一个总结，论述一下不同的动词在构成现在进行时的时候有什么特点”，学生分别总结了一般动词、e结尾的动词等不同的动词现在进行时变化，达到了自主学习的目的，而预习复习本的存在对于他们来说也是一个促进，能让他们更好地融入到学习之中。

学会学习的方法，比传授知识更可贵，正所谓授之以鱼，不如授之以渔，所以促进学生养成复习、预习等良好的自主学习习惯，是教师在英语教学中更加要关注的问题。

4.建立合作小组促进自主学习

《英语课程标准》要求英语教师在教授英语的时候让学生掌握一定合作探究的技能，在教学的时候安排学生建立合作小组，让他们发挥团结合作的精神，一起探讨英语中的疑难问题，一起完成英语练习，对于学生自主能力的提高也是很有好处的。

在学生学习了一段时间需要进行复习的时候，我总是采用让学生组建小组合作学习的方法，促进他们在团结互助的情况下进行自主学习。例如在学习了英语代词的部分内容后，我便让学生建立合作学习小组，讨论一下关于代词的知识点。我告诉学生：“大家可以通过小组合作的方式来将代词进行一个总结，看看哪一个小组总结的内容最详细也最准确。大家可以思考一下人称代词单复数和主格、宾格都是什么样子的，用表格整理出来。还可以讨论一下人称代词有些什么特殊的用法，有什么固定的句型。物主代词都有哪些，它们的基本用法又是什么呢？反身代词主要可以用在什么情况下？”学生们开动了脑筋，集思广益，将自己所知道的内容都总结了起来，不仅促进了他们自主学习的能力，而且还让他们感受到了集体智慧的强大。

小组活动可以让学生锻炼合作学习的能力，学生可以在同伴那里学到更多的英语知识，近朱者赤，他们也可以在同伴的促进下，养成更好的英语学习习惯。另外，将学生个人之间的竞争转变为小组之间的竞争也更加有利于学生学习的进步。