浅析学生自我管理的教育策略

徐志刚

新课程下的学生观是“学生是人，是发展的人”，学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的容器，更不是复印机和传声器。他们是人，是发展的人，每个学生都有自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着各自不同于成年人的思考、观察和解决问题的方式。但是，在传统教育观念的影响下，教师由于不信任学生，不相信学生的能力，不敢放手让学生做主，事无巨细包办代替，这也是阻碍学生主体地位落实的主要原因。因此作为班主任老师，在班级管理中，要真正发挥学生的主体作用，应该用积极乐观的态度来估计学生的天性，关注学生身上那种自我提高和自我完善的内在需要和倾向，对每个学生应充满信心，给学生以期望，关注学生成长的过程，让学生在教师不断期待和鼓励中获得成功和进步。苏霍姆林斯基有一个著名的观点：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”基于苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么认为，真正的管理是自我管理。

为了充分发挥学生的主体作用，达到自我管理的教育目标，作为班主任，我从以下几个方面进行了尝试：

1 转变教师观念

新一轮教育改革的推进，传统的教育理念、师生关系受到了强烈的冲击，师生角色的转变要求教师走下“师道尊严”的神坛，班主任在教育管理中真正做到放下架子，放下手中的权威，学生不是我们的奴隶，而是学习的主体和主人。这就要求教师树立“以人为本，实现人的全面而有个性发展的思想”，创造民主、和谐的班级氛围，构建平等、合作的新型师生关系。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 爱是通向教育成功的桥梁，只有爱学生才能让学生在爱的海洋中自然、舒展、健康地成长，有了爱会建立民主、平等、合作的师生关系，让学生在这种师生关系中，体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极、丰富的人生态度与情感体验。学生也会在教师的关爱中增强对班级的向心力。

2 重视班委会的建设，发挥班干部的作用

班干部在班级建设中，充当着教师和学生沟通的桥梁和班主任管理的助手，班主任最好当班级的组织者，让学生自己成为管理者。在教育实践中，有人认为“班主任是个筐，什么都可以往里装”， 学校的大事小事，很多时候，最终要通过班主任来落实，学生成绩好不好，生活上乖不乖，甚至开心不开心，你都得管，你都得操心，并且在时间上，还存在不确定性，都说当班主任很累很累。我在做班主任中，也经历过这样“累”的阶段，分析累的原因，在于班主任不信任学生的能力，事无巨细的包办了班干部的工作，事必躬身，常常把自己搞的身心疲惫。

为此我尝试着根据班级规划制定的岗位，先制定部分负责人，经过一段时间的观察和学生对他们的评价反馈后，利用班会时间，通过民主的形式，选拔出学生评定认可并有影响力的同学，在针对学生的不同性格、气质、能力的不同和学生自身的需求对学生进行分工。在以后的工作中，我有计划地对班干部进行教育和培养，甚至手把手的教，尤其细节方面，不能怕麻烦，这将会为后面工作的顺利开展打下良好的基础。我经常教育班干部首先以身作则，树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方式、方法。当然，对班干部的要求也不能过于苛刻，毕竟学生不是完美无缺的，他们是不断发展的。在班干部开展工作过程中，要不断的给予指导和帮助，既不包办代替，也不推卸自己的责任，保证班主任和班干部的班级的齐抓共管。我坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制定计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进。

3 鼓励学生全员参与班级管理，培养学生自我管理能力

在班级的建设中“没有规矩不成方圆”，通过一系列制度的设定，既要发挥班干部的模范带头作用，还要鼓励其他学生主动参与到班级管理中来，为此，我尝试实行班干部定期选举和轮换制，如先从班干部之间轮换，进而延伸得到组长和组员之间的轮换，让班干部的岗位实行流动制，不能一人固定，这样可以让多数学生参与到班级管理中来，以激发学生参与班级管理的积极性；实行值日执勤制度，“我当一天班主任”，班内日常事务周总结制度，班规班纪共商制，通过这些制度的实施，让其他学生参与进来，既培养学生主人翁意识，又要让学生认识到合作的重要性。例如，高一階段，我班在制定班规过程中，采取全员共商制度，提前要求各组制定一个方案，课上大家共同探讨，发表个人意见，并提出自己的要求，展示本组的方案，最后全体表决通过了高一（九）班班级公约，以下是我班某组制定的班级公约“讨论问题固然好，班级纪律更重要。课间一定不打闹，上课坚决不迟到。课上回答大声讲，上课期间莫睡觉。预习复习要做好，自己安静要做到。课程不要拖拉掉，遇见问题不要慌，虚心请教才周到。跑步做操不嬉闹，升旗开会莫吵闹。公共场合忌追逐，整队快静齐做到。班级学风要优好，班级团结要做到。老师教导认真听，良好风貌共营造。良好习惯要养成，人人夸我好榜样。高一（九）班齐奋进，不畏艰难创辉煌。”此公约得到了大多数同学的认可。学生自己制定并经过大家认可的约定，执行起来效果很好，他们会自觉的约束自己的行为。此公约在大家讨论中，得到大多数的认可，并从此定位我班的班级公约。

4 把课堂真正的交给学生自己，给他们展示的舞台

班主任老师既要管理班级又要承担学科教学任务，还要组织好“学生的第二课堂”，例如每周一次的班会课，我曾经常召开事务性的班会，事无巨细的讲学校布置的任务，讲对班级的要求，讲班里出现的问题，讲学法，讲设想等等，滔滔不绝的大讲特讲一节课，学生的状态是昏昏然，或趴在课桌上，或摆弄手中的笔，或写作业，其效果可想而知，班会课枯燥而乏味。在新课改教育理念的指导下，真正的认识到学生是课堂的主人，为了让课堂充满生命活力，为了实现学生的自我管理，我转变以前召开班会的思路，在每月学校主题教育月的指导下，通过自己的调查研究，掌握班情，清楚学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，知道学生动机、需要、情感等心理特征，在根据系统的主题规划和学生共同确定主题。确定主题后，班会的设计，内容的安排，组织、筹备等工作都应让学生开动脑筋，放手去做，并注意整个主题班会过程中的民主与平等，给学生参与的时间与空间，激励每一位学生投入到班会活动中，形式的生动、活泼，且多样化，有利于增强教育的可接受性。例如，高二新学期我班的第一个主题班会是“We are family ：2+4+9﹦100%”，学生根据高二刚分文理班的实际情况，又有其他班的同学融入到九班，为了让同学之间有一个相互的了解和认识，在班干部的协助下，我们共同制定主题，然后由各组分别准备，学生们准备的节目丰富多彩，有歌曲“我们是一家人”，三句半、五句半、歌曲改编“吉祥三宝”等，其中“五句半”内容和形式让我认识到学生很有创意并潜力无穷，其内容如下：今年高二大分班，学理的好友都走了，非常怀念咱九班，又有学文新血液，大家一起就是缘，团结（握手）。咱先谈谈二班的，融入九班18人，他们都是很优先，个个成绩顶呱呱，请将学识教大家，谢谢（鼓掌）。咱再说说四班的，孤军奋战就三人，她活泼可爱善交友，你不善言谈爱学习，他默默无闻爱奉献，不错。最后聊聊咱九班，个个都是好样的，谦虚好学不再谈，班里责任爱分担，发挥我们的原精神，努力最后提出小建议，别说我是原几班，只想我是九班人，九班就是我们的家，大家共创新九班，欢迎（鼓掌）。

总之，我在班级管理中，通过教师的组织策划和学生的自主管理，让班里每一位成员达到“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”。班级成员形成自觉性高，纪律性强，无论是自习和劳动，教师在场与否都一个样，即使同学之间出现某些矛盾和冲突，也容易得到集体或别人的劝解而缓冲和和解。这种班级自我管理的水平高、效果好，班务工作经常显得井然有序，班级集体才能真正成为学生的乐园。