利用图书室资源优化农村学生课外阅读

阮芳

摘 要：近几年，我国农村的学生多以留守儿童为主，其家庭形式多以两位老人一个孩子的模式生活。这样的农村学生其学习的主要输入源头为课本，可是，众多周知，书本的内容有限，其不能将大千世界的千姿百态都展现到农村学生的眼前。这就造成了学生在成长过程中其逻辑思维能力和想象能力都被其不能大量涉猎各种图书资源所限制。本文笔者通过对农村学校设立图书室的相关内容的论述，阐述了对学生课外阅读资源优化的策略。

关键词：农村学生；图书室资源；课外阅读

学生的年龄正是青春气息浓厚的青少年，这样好的年纪通常被称为“早晨七八点钟的太阳”红火但不炙热，这是祖国和民族的未来和希望。优化农村学生课外阅读的资源是我国教育的基本方针。农村学生和城市生活、念书的学生，其接触的事物和看到的世界本身就是不同的。城市里的学生从开始可以对这个世界有认知能力的时候，其接触的关于解读这个世界的各种书籍的媒介就很多，包括电脑、笔记本、平板电脑等多种电子产品。对一件事物的描述城里的孩子可以信手拈来对其进行唯美的画面的语言描述，可是在农村学生来说那是一件很难的事。由此，本文笔者针对利用图书室资源进行优化农村学生课外阅读的探讨，作出了如下论述：

1 利用图书室资源优化农村学生课外阅读的现实意义

1.1 社会发展的需要

农村学生在接受新鲜事物的渠道较少，其阅读的图书资源也是有限的。在20世纪初，小学语文卷子上出了“拿破仑”的人生，众多农村学生将拿破仑都进行了错误而不贴边的解释。这就是因为农村学生长期以来脱离阅读环境造成的。阅读是开阔视野，丰富生活的重要途径。古人云：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”阅读书籍是自我知识增长的过程。伴随着我国经济水平的提高，经济全球化的发展，我国提高了对人才培养的力度。我们既要求我国优秀人才的专业技能，也对我国人才的综合素质有所要求。

1.2 优化农村学生课外阅读的需要

农村学生课外阅读对于农村学生尔而言，既熟悉有陌生。一方面，农村学校的教育理念和整体的教育设施不能与城市里的教学理念和设施相比。教师队伍的专业能力不一，教师对学生的要求往往过于严苛，教师为取得优秀的教学成绩，对学生进行课外阅读是遏制的，甚至对于一些传统老师，学生看一下《华盛顿自传》都被认为是不合乎学校规章制度的，教师严格要求学生，正规图书只有课本。这大大打击了学生阅读课外读物的积极性。另一方面，学生对课外阅读的读物选择能力很差，而且农村学生课外阅读的来源不一，其接收的内容质量也不能保证。部分学生在家长不引导，教师不支持的情况下，学校更不能提供各种读物，使其阅读欲望降低。由此，优化农村学生的课外阅读对农村学生的发展有至关重要的作用[1]。

2 利用图书室资源优化农村学生课外阅读的策略

2.1 农村学校建立丰富图书资源的图书室

要想将农村学生的课外阅读进行优化，学校要建立丰富图书资源的图书室。图书室内的图书资源学生可以进行借阅也可以售出，学生也可以在图书室进行阅读图书资料。学校要依据不同年级的学生学习接受能力的特点，建立不同年级学生的阅读区。将学生的读物进行细化，使其进行有规律的排放，也使学生能更好的理解与自己年龄和学习范围相当的阅读知识，减少学生无辜浪费找书的时间。近几年，图书市场发展的速度越来越快，其各种书籍的更新速度也越来越快。例如：20世纪初，关于中国传统文化的书籍很少，其中易经的内容的解读就更少了。中国传统文化书籍例如《鬼谷子》、《孙膑》等有关中国传统重要人物的观点的集锦都是近几年才开始发行，而且对其进行简易的整理。有关中国重要人物和经典的少儿和青少年读物都是近两年才出现的。所以，学校要与城市内部的大型图书馆建立合作关系，要利用一些较为先进的科技手段进行适时了解图书市场，使图书室的资源能够丰富且能与时代变迁相适宜。从而达到优化农村学生的课外阅读的目的[2]。

2.2 培养优秀教师进行课外阅读指导

近期有一部《琅琊榜》电视剧很受欢迎，其中胡歌扮演的梅长苏对靖王兄长的孩子第一次见面时就说：“这本书你看得懂吗？”孩子的回答是：“有的地方不明白。”梅长苏则说：“书，要循序渐进的读，才能明白其中的韵味和用处。”正如梅长苏所言，读书是一个循序渐进的过程。读书需要有人引导。农村学校的教师的专业能力不是很高，以及教师的教学理念很是落后。所以，学校要定期对教师进行知识和新的教学理念的培训。使教师的知识涵养和综合素质能与不断发展的教育宗旨相适应。教师的年龄以及人生阅历使其在阅读过程中可以对阅读内容进行整理和分析，能有效的将图书内容进行摘取。学生在阅读课外读物时，由于长时间的阅读空白期使学生的阅读能力和阅读理解力都有所下降。这时教师要发挥其专业的教学职能，对学生的读物进行筛选和排列，并对一些较为难懂的内容，进行讲解和正确思想的引导。教师也要时刻关注学生读物的健康程度，不可让学生过早接触社会上的各种不良读物，要对学生建立正确的价值观和人生观进行阅读引导。优秀教师是实现优化农村学生课外阅读的关键因素[3]。

3 结论

农村学校和教师要不断进行自我培养和发展，使其综合能力与日益发展的社会形态相适应。农村学生的教育和培养是我国整体素质教育的重要部分，对农村学生进行课外阅读培养，是为学生建立正确的人生观和价值观的重要途径。人在成长过程中重要是自省，课外阅读能够促进学生的自省能力，从而提高学生的为人修养和知识涵养。所以，利用图书室资源优化农村学生课外阅读，是培养和提高农村学生阅读能力和学习能力的重要渠道。

参考文献

[1]殷世东.农村小学生课外阅读的痼疾及其消解[J].中国教育学刊，2014，13（02）：16-19-25.

[2]刘锡娥，田方玲.农村小学生课外阅读现状的调查与研究——以粤东北某地区为例[J].湖南第一师范学院学报，2014，05（02）：27-33.

[3]周小科.农村留守儿童阅读环境分析及优化对策[J].贵图学刊，2014，11（02）：36-38.