如何建设一个优秀的班集体

孟庆敏

摘 要：班级是学校施加教育影响，学生进行各种活动在校生活的最重要的集体。作为一班之"主"的班主任，能否以科学有效的方法创建一个健康快乐地成长班集体，促进各种类型的学生的发展，将是至关重要的。

关键词：激励；团结；班主任

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。究竟什么是班级文化？一直以来人们有不同的理解，我认为，它是指班级所有成员在班主任的引导下，在朝着班级共同目标不断迈进的过程中，用智慧和实践所创造出的物质财富和精神财富的总和。积极良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生良好的学习和生活习惯，促进一个班级快速健康地发展。因此，如何创建一个良好的班级氛围是每一个班主任所要思索的问题。班级文化时刻影响着学生的认识及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。

班级文化是内隐在教育理念、教育行为方式、班级内部制度及班级环境等因素中的价值取向，其核心是班级作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生和教师的发展作用来看，具体包括学生文化、教师文化和管理文化。从其他方面来看，班级文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物质文化，但班级文化就是教育理念、行为、制度和物质，只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的生活过程之中时，才真正具有教化意义。从此意义上说，班级文化不仅仅包括外显的层面，更重要的是内隐的层面，它内隐于班级人的生活之中，因此，班级文化具有导向意义，具有弥散性、日常性、价值性。

班级文化建设基本出发点应“以人为本”，“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面要尊重学生的人生历程的发展需求，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”。以人为本的班级文化在小学教育中应具体体现在两个方面：第一是儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”；第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好的发展和成长。

班级文化建设应凸显学生文化，学生文化是班级文化建设的核心价值原点。班级文化应在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来，反映教师和学生的人格和学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中地位等方面观念上和行为上的倾向性。要以学生为本，首先要确立全新的学生观。班级文化建设中要清醒地认识到：学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃生命的火种，全面理解学生。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。例如，去年我带了高三一个班，开学不到两周，我无意中发现班里的学生对一位新老师的教学不满意，认为老师的教学方法简单、乏味。学生干部准备与同学一起请求学校换老师。获悉这一情况，我一方面在学生中多方调查，听取他们的意见；一方面找这位老师谈心，交流。结果发现，问题不在于老师的教学能力，而在于师生缺乏沟通，学生对于老师的教学还需要一个适应的过程。因此，我及时主动向学生指出问题所在，要求他们耐心配合老师的教学。渐渐地，学生们开始适应老师的教学，并慢慢喜欢上他的课。在今年的高考中，这个学科也考出了好成绩。

教师必须适应新的角色转变，适应学生的不同要求。老师的知识结构需要及时更新，对于学生的不同兴趣和要求应能从不同的角度给与点拨和指导。让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。这种教学模式的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，无疑是信息时代对学校教育要求的体现，是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。 我接手过一个高一的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户、电风扇没关就走了，大白天六个灯管全开着却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的主题班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立志愿小组，定期为学校、社会做好事，产生了很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形地支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

俗话说“没有规矩不成方圆”。完善的制度是一切工作得以顺利开展的重要保障。德育工作是一项高度柔性的工作，但又是塑造学生高尚的灵魂、健全的人格、顽强的意志的基础工作，尤其是由于传统思想的影响，普遍存在着“重智育、轻德育”的思想，没有严格的规章制度，德育工作的开展将流于形式。 学生的思想道德素质受到社会、家庭、学校等多种因素的影响，只有整合各种资源，构建学校、家庭、社会互动的德育工作开放体系，才能促进德育工作顺利开展。

确立正确的学生观，是建立班级文化的根基。学生是生活中的人，是具体的人，是未完成的人，是有待发展的“完人”。因此，面向小学生的教育必须面向学生的生活，面向他们生活的世界，处理好学生与社会的关系、学生与自我的关系、学生与自然的关系、学生与文化的关系，在引导学生学习知识的同时，形成对生活世界中各种问题的健全价值观、良好的情感，逐步形成健康负责的生活态度。

学生是文化中的人。特定的文化遗产、种族文化及其文化性格影响着学生的生活方式、思维方式乃至社会意识。因此，班级文化不能脱离特定的文化遗产和文化背景，相反，要让学生去吸收、理解文化遗产的精髓，去批判、发展人类的文化遗产。从此意义上说，班级文化应具有文化品位、文化气息。无论哪个班级都应从教育活动设计、教育环境设计、班级内部管理着手，将班级建成有文化品位和精神感染力的学生发展空间，凸显学生文化，以学生为本，使班级成为具有童趣的学生发展的精神居所。

总之，时代发展要求我们提升班级文化建设的品位。我们应该紧紧围绕班级文化的基本点，努力建立民主平等的班级文化、合作创新的班级文化、具体精神感染的班级文化。