基于这把“尺子”的追问

相比以建设项目、科研项目、大赛成绩、就业情况等评价职校办学质量的指标，技能抽测、高职毕业生毕业设计抽查等方式的优势在于：

一是抓住了关键环节。就当前而言，科研项目能够反映教师的科研能力，建设项目则是反映校长的“公关能力”，而技能教学、毕业设计是职业院校人才培养的关键环节。

二是着眼于全体学生。虽然技能大赛成绩也能够反映技能教学的水平，但这是个别选手水平的反映，而且往往是学校优势资源的聚集。技能抽测、高职毕业生毕业设计抽查的随机性，有效地反映了全体学生的水平。

三是保证了数据的客观性。就业情况等评价指标往往各职业院校自说自话，统计的方法、路径不一，数据的客观性有待研究。而技能抽测、毕业设计抽查可以保证统一的标准和要求，在确保操作程序公正公平的前提下，其客观性是能够得到保证的。

尽管如此，这种做法是否就完美无缺了呢？我们不妨追问以下几个问题：

第一，技能抽测、毕业设计抽查过关，是否就意味着该职业院校办学质量合格？如果某培训机构根据抽测的内容进行强化培训，学习者均能够达到抽测所需要的技能水平，是否就可以取代职校的教育教学？职业院校的人才培养应该通过系统的课程与教学才能够实现，仅仅只有技能、毕业设计是否存在一叶障目的弊端？

第二，达到技能抽测、毕业设计抽查标准的毕业生是否能够胜任用人单位的职业岗位？能够胜任何种职业岗位？湖南是一个很大的省份，我相信，即使是相同的产业在不同的区域也有着不同的发展状况，那么同一标准考查下的技能水平、毕业设计能力是否能够与之相匹配？而且，缺乏调研的我们依旧不能判断，这样一种标准是否能够跟上产业、企业发展的节奏。

第三，达到技能抽测、毕业设计抽查标准的毕业生未来发展怎么样？他或她是否对这样一种发展感到满意？之所以需要职业院校的系统培养，是期望我们的学生具备一种核心的关键能力，能够应对这种变动不居、纷繁复杂的社会，那么，技能抽测、毕业设计抽查是否关注到了这样一种核心能力？

职校办学质量评价体系建设是为了推进职业院校办学质量的提升，那么，又有谁来保障和提升职校办学质量评价体系的质量呢？或者，政府机关应该在其中扮演怎样的角色呢？我们期待更多的实践和研究。

（江苏省宜兴丁蜀中等专业学校 丁三）