分组合作学习方法在小学美术课堂的应用

江苏省靖江市实验学校 李 娟



分组合作学习方法在小学美术课堂的应用

江苏省靖江市实验学校 李 娟

摘 要：小学美术教学中，教师合理分组，学生在合作过程中会认识到人多力量大，能够吸取其他学生身上的经验和教训，得到更多的收获。本文探讨分组合作学习方法在小学美术课堂的应用。

关键词：分组合作学习方法 小学 美术课堂 应用

一、培养学习兴趣，合理分组

教师将学生按照不同兴趣分成几组，不能只考虑学生的兴趣，还应将动手能力强、思维活跃的学生分散至各小组。这些学生担任小组负责人，负责给组员分配或者下达小组内部的工作任务，集中大家的创造性意见和想法，向教师寻求帮助。这样的措施有利于分组合作学习模式更好地开展，确保每个小组能够适时完成教师布置的任务，使教师更容易了解每个学习小组的进展情况，及时发现问题并加以解决。每个学习小组中，学生一起完成自己感兴趣的作品，互相配合，积极主动地思考、探索。因此，分组合作学习模式可以提高学生的自主学习能力。科学合理地划分小组不仅能培养学生从小对艺术的追求，还可以培养学生的协作能力，使学生在小学美术课堂里得到艺术熏陶的同时认识到团结的重要意义。

二、针对性选题科学引导

教师应有针对性地为学生选题，这对提高分组合作模式在小学美术课堂中的应用效率具有重要意义。原因在于学生个体的综合发展并不均衡，学生之前接受美术教育的水平也参差不齐，简单的分组合作学习难以达到预期培养目的。

教师应有针对地为学生选择合适的题目，科学地设置课程内容与进度，使小学美术课堂在分组合作学习的基础上取得更显著的效果。

例如，《素描》一课，教师可以将学生以四人一组分为若干组，并让每组学生推选出组长（亦可轮流担任组长）。教师讲解完毕后，每小组在组长的带领下根据兴趣分工合作，共同努力完成任务。学生作品完成后，教师应加以评价，适时地引导与鼓励，真正提高学生的综合素质。

三、落实合作学习模式

由于受传统教育观念的影响，小学美术教师并没有充分认识到合作学习在教学过程中的重要性，以致我国小学美术教育在过去多年中并未取得令人满意的成果。加之市场的复杂性，美术补习班的质量参差不齐，学生家长难以做出正确选择，从而对小学生的美术学习造成影响。因此，教师应对合作学习的重要性给予充分认识和重视，并将其落实在教学内容和教学方法等各个方面。

四、重视整体构思，优化教学过程

首先，教师应选择正确的合作形式。美术教学的合作主要包括两种形式：美术知识和技能的学习；美术作品的合作创作。为此，美术教师应结合分组的基本要求——必要性和挑战性，正确为学生选择合作形式，并通过合理把握合作内容和时间实现学习效率的最大化。

其次，教师应优化合作学习的过程。学生是美术教育的主体，而实施美术教学的目的是为了帮助学生感悟美、欣赏美，并借助美术的形式对“美”进行表达，从而使更多人感受生活和艺术的美，发现美术的文化价值，提升个人思想。

因此，美术教学的重要性不言而喻，而教师对课堂的把握程度对学生的学习效率有着直接影响。为优化美术合作教学过程，教师应对相关知识进行细致讲解，激发学生对美的渴望和感受，提高学生的审美能力。通过合理把握课堂时间，引导学生在讨论中产生思想火花，塑造自身美学理念，提高创造和表达能力。与此同时，教师应把握小组合作学习的过程，管理班级小组，通过深入观察发现各小组的优缺点，因材施教，尽可能实现每个小组的成长与进步。

最后，教师应重视合作小组的总结与评定。作为合作学习极为重要的环节，小组评定和总结直接关系下一次合作学习的质量和效率，甚至影响整个教学过程。因此，教师应重视小组合作的总结和评定，尽力做好相关工作。进行小组合作学习成果评定时，坚持全面客观的原则，不仅应总结整个合作过程，还应针对不同学习能力的学生进行总结。

五、科学评价

科学评价分组学习的效果，使学生充分认识到前一阶段的学习情况，总结经验，反思不足，对于自身小组及其他小组的优势、缺点等有更多了解，在今后的活动中弥补不足，充分发挥优势。教师对小组的评价应首先制定评价标准，学生美术作品创作的速度、质量、数量、色彩搭配、创新情况以及学生对于作品内涵的理解，各小组的合作情况等均可纳入评价机制。对学生的评价要公平、公正、客观，教师不仅需要适当指出不足之处，更应对于其特点及优势进行说明、鼓励，使学生不骄傲、不气馁，在今后的学习中扬长避短，优化学习效率，使教学效果更加显著。

总之，小学美术合作学习不仅可以正确树立学生的审美观，还能有效促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作意识与团结精神。长此以往，学生的整体美术学习水平能得到显著提升。

参考文献：

［1］高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究［J］.大众文艺，2012

［2］王智慧.浅谈“儿童绘本”在小学美术教学中的应用［J］.美术教育研究，2013

［3］戴萍萍.浅谈小学美术教学［J］.美术教育研究，2013

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0179