小学英语教学中如何引导学生创新学习

河北省怀来县存瑞中心校 蔚小霞



小学英语教学中如何引导学生创新学习

河北省怀来县存瑞中心校 蔚小霞

摘 要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今科技信息高速发展，社会对人才的素质也提出了新的要求。未来社会的人应首先具有进取、创新的精神，具有较强的容纳、吸收知识的能力，具有广博的知识储备。教育工作者应在英语教学中培养学生的创新思维。

关键词：小学英语 创新学习 英语教学

小学英语教学中如何引导学生进行创新学习呢？笔者根据多年来在教学实践经验谈谈自身体会。

一、营造创新空间，给学生搭建创新舞台，激发创新能力

首先，营造宽松的创新空间。创新学习的课堂首先是情感的课堂，尊重人格的课堂，调动学生积极参与的课堂。小学英语课的根本目的是引导学生学说话，学生在一种宽松和谐、民主的氛围中提高学说话的积极性与学英语的兴趣。课堂上，笔者常用商量的口吻提问，激发学生大胆思维，敢于创新。

其次，营造广阔的创新实践空间。学生创新能力的培养不是凭空产生的，需要创新实践活动。笔者努力营造这种空间，创造这种机会，为学生提供读中仿创、学中仿创、课外独创等多方面的实践舞台，提高学生的创新意识，增长学生的创新才干，从而激发学生的创新能力。

二、活化教材，启发多向思维，激发创新热情

课堂教学中，笔者经常为学生设置学习情境，进行情境问答，坚持为学生创造一个自由发挥的舞台，让学生自由想象，使形式的创新思维得到锻炼。同一幅画允许有多种说法，同一种情景鼓励学生设想多种应答、多种结局。这不仅可以巩固学生所学的语言知识，而且还可以培养学生的多项思维、良好的学习习惯，激发学生的创新热情。

例如，《Let’s Buy Postcards ！》一课时，笔者采用Group Work任务型教学途径使学生利用本课所学内容充分发挥创新思维，分组谈论他们精心制作的明信片。学生通过小组活动进行大量操练，获得独立运用语言的机会。同时，Group Work的交际中，学生在原有语言知识的基础上对所学知识加工、重组，赋予新的内容，对语言产生新认识，启发了多向思维，激发了创新热情。

三、培养学生自主质疑能力

古人云：“学起于思，思源于疑。”可见，质疑在学习过程中的重要性，不懂得质疑就没有创新。要想培养学生的自主创新意识，就要鼓励学生大胆质疑。教师设计课堂教学时应依据学生对英语知识的把握程度及认识规律，在各个环节中体现学生的主体地位，努力创造条件，给予学生更多的机会，提高学生质疑的积极性。另外，教师还要教给学生质疑的方法：

1.示范。学生有了质疑的勇气和机会，这只是质疑问题的第一步，要使学生的学习成为不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。教师还应注意新旧知识的联系，在关键处示范提出问题，这是培养质疑能力不可缺少的一环，也是开启质疑能力的关键。学生有了教师的示范，以后的质疑之路才会步步踏实，越走越宽。

2.授“渔”。教给方法，让学生在读不懂处质疑。英语是一门语言，对语言的理解首先要读懂，即知道什么意思。其次要引导学生提出更深层次的问题，如句子的结构、词语辨别、语法联系。

例如，学生阅读短文时发现英国人行路、开车都靠路的左边，很是纳闷，于是就向笔者提问。这名学生发现的问题虽然与课文无关，但却是一个颇具深度的问题，它引出了有关中西方文化差异的知识。

四、优化教学过程，实施分层教学，培养学生创新精神

为了培养学生的实践能力和创新精神，笔者在教学中运用启发和讨论式相结合的教学方法，使学生在学习中学会“学习”，在发现中学会“发现” ，在学习与发现中学会“研究”，在研究中学习与发现新知识。学习 “People and Work” 这一单元时，笔者首先鼓励学生参与问答训练，引导学生用新句型谈论人的工作，并在此过程中有意加重一些关键词的读音，引起学生注意。然后，笔者出示写有下列句子的幻灯片：

A ： Where do you work ？

B ： I work in a school.

A ： Where does he work ？

B ： He works on a farm.

笔者将do，does，work and works 用红笔勾出，问学生“为什么前一句用do，work，而后一句却用does，work？”学生带着好奇和不解在句中寻找答案，有的互相讨论；有的在比较中发现端倪；有的请求教师指点。经过一番热烈讨论和自主学习，学生找到了正确答案，他们带着成功的喜悦，快乐地投入到新知识的巩固训练中。

五、活化作业布置，培养自主创新能力

传统的英语家庭作业大多是学生独立完成，且多以笔头为主，要么是抄写单词、词组的“机械作业”，要么是背诵、朗读为主的口头作业，既单调枯燥，作业量又大。这样的作业往往让学生在学习中处于消极被动的地位，无法激发学生的学习兴趣。

笔者布置家庭作业时做了一些新的尝试，要求一人或几人完成，口头和笔头同练，动手和动脑结合。学习动物，如cat、bird、dog等单词时，笔者让学生回家把自己的卧室布置成“动物王国”，把自己平时的玩具，特别是小动物尽可能多地收集起来，贴上英语标签，然后用英语向全班同学汇报。汇报中，笔者发现很多学生甚至把没学过的几种动物名称都说了出来。

总之，英语教学中培养创新学习能力贵在激励全体学生积极参与创新，把语言学习与创新思维训练紧密结合，这样学生才会学得生动、学得活泼，英语课堂教学才会充满创新活力。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0134