小学数学教师教学设计问题及原因分析

2016-03-21宁夏中宁县小洪沟完小

当代教育实践与教学研究 2016年1期

关键词：教学设计小学数学教师

宁夏中宁县小洪沟完小马伟

小学数学教师教学设计问题及原因分析

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摘要：现阶段，教学设计在小学数学教学中是一项较为重要的问题，对培养学生的数学能力起到至关重要的作用。本文主要对数学教师的教学设计现状及形成原因进行分析和探讨，提出有效的改善方法。

关键词：小学数学教师教学设计

一、小学数学教师教学设计现状

1.不重视学生在学习中的主体地位。由于小学教师依旧存在以自我为中心的陈旧思想，为了达到以自我为标准的完美，小学教师忽视学生在教学课堂中的主要地位，只注重自己在课程中是否达到完美，把学生作为一项教学工具的教学思维方式，忽略了学生是课堂主体。

2.小学数学教师的课堂设计往往忽视教学的整体性，缺乏发展性，课程设计中，教师经常会脱离课堂的层次性。小学教师设计的思路是为了达成目标而确定目标，目标达成后采取评估目标。小学数学教师的教学设计时应紧紧围绕教学目标进行分析、设计、评价以及调整，使设计达到整体优化。小学数学课程设计中，许多教师对教学目标设计不够重视，认为它只是一种摆设，认为在教学过程中凭借自己多年积累的经验就可以完成教学，课程设计会浪费许多时间和精力，教学设计在教学中的运用效果大打折扣。

3.教师传授方式枯燥乏味。教学材料的知识应是多方面的，而小学数学教材知识内容单一，对小学生来说枯燥、乏味，容易对数学知识失去学习兴趣。小学数学教师的教学设计只是按照课本上的知识进行总结规划，没有根据学生的爱好设计学习方式、方法。教师认为自己的任务就是在课堂上把书本知识传授给学生，将课本外知识置之度外，所以小学生在学习中容易产生局限性，不能全面发展。

4.教学设计目标不明确。为什么说教学设计的前期分析非常重要呢？因为数学教学内容的分析、小学生学习兴趣的分析、学习重点的分析都属于设计的前期分析。许多教师不想花费时间和精力和学生培养和沟通情感，不能深入了解和掌握学生的思维能力发展，缺乏对学生的分析，导致教学目标不明确，教学方法受到很大影响。

二、教师教学设计现状的原因

1.教学模式。传统的教学模式一般都是边讲课边练习，教师讲课，学生做练习，或者先让学生做练习，教师再讲课。部分教师还会出现一种奇怪的想法：提倡学生自己设计教学，设计出来的是好学生，如果没有按时设计的就是差学生。但教师自己却不愿意花费时间帮助学困生，因此没有达到预想结果。

2.随着新课程标准理念对教师提出了更高要求。许多教师还在摸索新的教学方式，在新的教学设计中不敢大胆尝试新的设计理念。教师应在教学设计时首先了解学生的知识水平，然后根据学生的需要进行设计。练习的设计不但能使学生的学习态度、情感、精神有所成长，还可以使学生获得新知识。如果教师在教学过程中依旧停留在固有的教学观念中，那么会严重影响学生发展。因此，教师采用新眼光进行教学设计非常重要。

三、完善教师教学设计措施

1.加强教师对教学设计的兴趣。传统的教学思想观念是教师在教学过程中只要把教学的知识重点传授给学生，学生就能接受。这是一种错误观念。数学是一门枯燥的课程，教师在教学过程中应采用灵活的方式，注重课程的趣味性，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。例如，教师可以在教学过程中带领学生做一些小游戏，猜谜等。

2.完善教学设计。许多学生在学习过程中不了解课程中的难点或重点，导致学生对知识结构的掌握不够完善。为达到事半功倍的教学效果，教师在教学课程中应合理使用教学设计，使学生有效掌握知识难点：第一，教师应熟知自己的教学内容，对难点、疑点、重点进行透彻理解；第二，教师应掌握教学课程中重点知识之间的联系，提高教学设计概念；第三，教师在设计中应做到言简意赅，通俗易懂，在重点、难点方面做到使学生看得一清二楚。这样的教学设计才能使学生的学习成绩和学习水平有所进步，使教师的教学技有更大提高。