对农村课堂教学的一点思考

黑龙江省海林市山市镇种奶牛场学校 李建立



对农村课堂教学的一点思考

黑龙江省海林市山市镇种奶牛场学校 李建立

摘 要：农村学校课堂教学应转换教师与学生的主客体关系，探究农村学校的课堂教学理念，发挥课堂教学中的“三个过程四个阶段”，让农村学生的思维也有充分的放飞空间。

关键词：农村 课堂教学 思考

农村学校由于进城潮的影响，留下来的学生素质良莠不齐，知识面窄，基础差，优差生差距大。以往的传统的教学呆板、枯燥，没有良好的课堂教学氛围，使学生思维形式机械化。如何调动学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，将知识学透学活，在教育教学中形成一个切实可行的，有利于学生全面发展的教学策略，成为我们亟待完成的教学任务。农村教学实践中，教师应引导学生变被动为主动，教师的教学导向由主体变为客体，以便学生扎实地获取知识，也就是说强调学习者根据自己的思维和实践活动能力，尽最大努力独立完成自己的学习任务，使学生积极主动地调整自己的学习活动策略，从而全面提高学生自身的学习、生活能力。

各学科的教育教学实践活动中，教师要提升每个学生个体的独立思维能力就应着眼于以生为本、以学定教的这一前提，对学生的自主性学习，探究各种可行的课堂教学思路，敦促教师转变原有的课程教育教学理念，寻找在课堂教学中培养学生创新精神和独立实践能力方法，进而在各科课堂教学中培养学生自主学习、独立思考、发现问题、解决问题的能力，达到具有健康的身心、自律的意识、注重团体关心爱护他人的情感与品德，锻炼愿与他人合作的能力，最终提升综合素质的提高。打破以课本为中心进行教育教学的单一性，打破以往课堂教学中对新知识惰于拓展的封闭性，把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在课堂教学首位，尊重个性，鼓励创新，让自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉，使教师课堂教学的一切目标活动都为学生个体进行自主性学习，提供最佳的生活学习的导向，使学生个体在自我学习实践的发展中成长为一位勇于克服困难的强者。

教师要不断提高自身的教育教学素质，提高科研教育意识和课堂教育教学能力，课堂教学中充分发挥自身的教学潜力，提升克服困难的素质，提升科学的探究意识、科学的公关精神、科学的学习态度、科学的实践能力。在以生为本，以学定教课堂教学的探究实践过程中发现问题，解决问题，形成一个比较成熟的以生为本、以学定教的课堂教学理念，并不断把新的教学理念应用于课堂教学实践中。

为了使实践经验在探究过程中不断交流，并在交流中得到不断提高，我们组织了对该问题的专题研究网络，将探究的进程、研究中的问题、解决方案进行实时在线交流，有效推进了研究的深入性，为问题的解决提供了一个良好的互动环境。有利于教师间相互交流、学习，方便教师随时查找相关资料，通过案例学习深入开展研究，并对课堂教学中的实践的结果有了现实的科学评价和切实的实践依据。

学起于思，思源于疑。各科教师应依据农村学生现状，重视学生自主能力的培养，将学生的发展回归到善于探索、自强自立这一育人的教育本源，有效激发学生的学习情感，调动学生学习的主动性，努力使学生在整堂课的教学中始终保持积极参与的热情，因此也有了学生争先恐后的“我来演”“我愿读”的声音，课堂充满了合作学习的氛围，这正是学生自主学习的体现。

课堂教学过程中，教师始终是教学活动的组织者、引导者，把学习的主动权还给学生，还学生一个心灵放飞的空间，培养学生在生活学习中的灵性、悟性、主动性，不仅为学生的思维提供丰富的问题情境，利用丰富的教学活动内容有效地调节学生的学习氛围，充分挖掘他们的思维潜力。学生自己操作，寻求答案，手脑并用锻炼了自己，获得了直接的学习经验。教师则在课堂教学中慢慢摸索出一套切实可行的方案，简单称之为“三个过程、四个阶段”过程，它是统领，并且阶段为过程服务。每一节课堂教学基本按这四个阶段进行新知识的深入教学：布置前置性作业；小组交流；全班交流；总结拓展。最终完成对新知识的“领受——领悟——提升”三个过程。

领受过程是对新知识的认知阶段。领悟过程是对新知识的识记和再认的阶段。提升过程是对新知识予以运用的重现阶段。过程与阶段相辅相成，环环相扣，使课堂教学有章可循、严谨有序。学生在有序的学习中拓宽了思路，增长了知识。

教师应鼓励学生在实践中学习，在活动中体验，使学生真正成为学习的主动探索者，把学生的潜能充分发掘出来，为学生的终身发展奠定坚实的基础。同时，教师应转换好课堂教学中学生与教师的主客体关系，让农村学生的思维有充分放飞的空间，养成主动探究、善于解决问题的良好习惯，学生在感性的学习中得到理性知识的提升，在不断的量的知识积累中使知识的认知得到质的飞跃，提高课堂教学时效性。

“心有多大，舞台就有多大。”课堂教学中，教师通过不断梳理、完善新的教学理念，使学生的精神面貌、学习成绩都比历年有了稳步提升，不少同学的作文还发表在各期国家级刊物《小学生天地》中。而教师也在科研的实践教学中逐渐成长起来。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0060