初中英语教学中分层教学法的应用探讨

辽宁省实验学校鲅鱼圈合作校　刘　竹



初中英语教学中分层教学法的应用探讨

辽宁省实验学校鲅鱼圈合作校刘竹

摘 要：传统的初中英语教学采用统一的教学模式，对于具有不同学习能力的学生而言会产生不同效果。初中英语教学中采用分层教学法有助于促进学生英语综合素质的提高。本文针对初中英语教学中分层教学法的应用展开探讨。

关键词：初中英语 分层教学法 英语教学 应用

中学教育改革的目标是培养学生掌握基础知识的同时提高知识素养。考虑初中学生的英语知识层次不同，教师需要针对学生的学习特点实施个性化教学，采用分层教学模式培养学生的英语学习能力，提高学生英语能力的同时培养学生的英语知识应用能力。

一、初中英语教学存在的问题

初中英语教学是一个循序渐进的过程，从基础阶段到一般阶段再到高级阶段，初中英语教学中要根据学生的学习差异采用不同的教学方法，以确保每一名学生都能通过有效学习而提高英语成绩。但目前的初中英语教学普遍采用统一的教学模式，不利于学生的个性发展。

初中学生由于英语基础不同，对英语知识的掌握能力不同，教师需要在英语教育中采用不同的教学模式。统一教学模式使一些英语基础较好的学生在学习中无法扩展知识面，这部分学生对教师讲授的英语知识具有较高的接受能力，希望能更深入地挖掘知识点。但为了照顾英语基础薄弱的学生，教师会将英语教学限定在教学大纲范围内，从而阻碍英语基础较好学生的发展。对于英语知识接受能力较差的学生，即便英语教学知识局限在大纲范围内，他们也感觉学习吃力，对英语学习失去积极性。

二、初中英语教学中分层教学法的应用策略

1.根据学生的英语成绩进行分层

新生入学后教师对学生进行英语考试，根据英语考试成绩对学生划分层次。英语成绩72分（含72分）为及格，102分（含102分）为优秀。英语考试成绩低于72分的学生为C层，即为低层次；英语考试成绩介于72分至102分之间的学生为B层，即为普通层次；英语考试成绩高于102分的学生为A层，即为高层次。

学生的英语学习层次并不是固定不变的，而是以学期为单位，教师根据每一个学期的期末考试成绩进行动态调整。针对不同层次的学生，教师在英语教学中需要采用不同的教学模式和教学内容引导学生采用适合自己的英语学习方法，根据自己的学习进度和学习效果调整英语学习计划和学习目标。

2.针对不同层次的学生采用不同的英语教学模式

初中英语教学中课堂是主阵地。英语作为初中的主要科目，教学模式需要根据学生的需要以及教学目标进行安排。A层次和B层次的初中学生具有良好的英语接受能力，英语课堂上，除了英语知识的讲授外，英语教师还要注重对这些学生进行英语学习能力的培养，使学生能自主学习，根据自己的需要学习，懂得总结知识、寻找规律，为未来的英语学习奠定基础。

C层次学生由于对英语知识的接受能力有限，英语教师可以采用快乐教学法，即在英语课堂上开展英语活动，将学生的形象思维充分调动起来，让他们在活动过程中潜移默化地接受英语知识，提高英语知识的运用能力。

初中英语分层教学法不能忽略学生的整体学习要求。初中英语课堂的教学目的是让所有学生的英语学习能力有所提高。教师应在学生普遍掌握一定的英语基础知识后再开始分层教学，对C层次的学生采用活动教学法，但是以英语基础知识为主，教学目标是让学生打好英语基础；对A层次和B层次的学生，教师要以进一步发展为目标开展教学。

3.不同层次的学生在英语教学进度上要有所调整

一些学生掌握了英语基础知识，对于新的英语知识的接受能力相对较强一些，而部分学生没有接触过英语或者虽然接受过英语学习，但是英语基础知识并不牢固，对新的英语知识的接受能力不强。对于前者，教师可以在教学中适当加快英语教学进度，针对学生的学习情况扩展知识面，进行深度教学，使学生在有限的英语课堂时间内获得更多的英语知识。对于英语知识基础较为薄弱的学生，英语教师要将教学进度放慢，如果是重要的英语知识，要不断重复讲解并组织学生做练习题，进行英语交流训练；如果英语知识的难度相对较高，教师可以将所有知识点提炼出讲解，直到学生掌握透彻为止。合理地安排初中英语教学进度可以让每一名学生在英语学习中都有所收获。

综上所述，由于初中学生英语基础知识的掌握程度不同，英语教师在英语教学中可以采用层次教学法，针对不同层次的学生采用不同的教学模式、选择不同的教学内容，以确保每一名学生在英语学习中都能真正获得英语知识并在英语学习中不断进步。

参考文献：

［1］都 慧.浅谈初中英语教学中分层教学模式的应用［J］.课程教育研究：学法教法研究，2015

［2］刘小燕.浅谈“分层达标法”在初中英语教学中的运用探讨［J］.中学生英语旬刊，2014

［3］李三花.刍议农村初中英语教学中分层教学法的运用［J］.新教育，2013

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0148