篮球教学中运用合作学习的反思

广东省佛山市高明职业技术学校　宋文龙



篮球教学中运用合作学习的反思

广东省佛山市高明职业技术学校宋文龙

摘 要：合作学习倡导教学各动态因素的积极互动，各小组成员通过相互间的积极促进，按照一定的要求展开合作，最终达成学习目标。篮球运动要求场上队员发挥自身特点，在完成各自任务的同时协助同伴完成球队目标。本文分析合作学习的内涵、合作学习对学生的意义，结合篮球教学的特点对当前篮球教学中合作学习出现的误区进行反思。

关键词：篮球教学 运用 合作学习 反思

一、合作学习的内涵与意义

1.合作学习的内涵。合作学习又称协作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以教师与学生、学生与学生、教师与教师合作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生学习成绩、改善班级内的社会心理氛围、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是具有创意、实效的教学理论与策略体系。合作学习的理论基础包括集体动力理论、自控论原理、目标结构理论、社会凝聚力理论和认知心理学派的发展理论等。

2.合作学习对学生的意义。合作学习对学生的认知发展和动机激发都具有积极影响，对学生的智力和非智力因素能够产生促进作用。从幼儿园一直到研究生院，众多教育实践证明，为实现共同目标相互合作的学习方式比独自学习的方式能取得更高的成绩和效率。合作学习能够促进学生发展创造性思维，学习者相互合作增加了观点的数量、质量，能够激发学习者的参与积极性，增加解决问题的创意方法。合作学习中，一些学生的观点可以触发其他学习者的思考，不同的观点可以引发小组成员考虑更多解决问题的途径或办法。实践证明，尽管学生的能力、性别以及任务性质等方面存在差异，但是通过参与合作学习，学生能够体会更多的责任感和义务感，相互之间更加关心，学生更加喜欢教师，认为教师对他们的帮助更大。

二、篮球教学的特点

1.篮球运动的内在特点。篮球运动是一项高强度的对抗性运动项目，持续时间可长可短，需要参与者的快速奔跑、突然与连续起跳、敏捷反应与力量抗衡。篮球运动不仅具有对抗性、拼斗性、集体性，还富有健身性、娱乐性、艺术性、趣味性、观赏性。经常参与篮球运动，不仅能够强身健体，还可以发展人的个性、自信心、审美情趣、意志力、进取心、自我约束等能力，有利于培养学生团结合作、尊重对手、公平竞争的道德品质，促进速度、力量、耐力、灵敏等身体素质的全面发展，提高学习者内脏器官和中枢神经系统的功能。

2.篮球教学的特点。篮球教学包括对篮球技术、战术动作方法的学习和掌握。它能够培养学生对体育锻炼的兴趣，积极参与篮球运动。篮球教学具有以下特点：①充分发挥教师的主导作用；②遵循直观性教学原则；③注意青少年身心特点；④循序渐进的教学规律。

三、篮球教学运用合作学习的反思

1.强调合作学习教学的重要性，忽视传统教学的作用。合作学习既不适合任何一个教学过程，也不适合任何教学内容。一般来说，合作学习比较适合学生人数较少的班级。一些比较简单的教学内容，也不适宜合作学习。因此，合作学习并不是万能的，它必须与班级授课制和个别化传统教学结合。班级教学与小组合作学习要穿插进行。因此，篮球教学应根据篮球技术、篮球战术的特点对学生进行分类，看哪些教材适合小组合作学习，哪些教材适合集体授课，这样才能实现小组合作学习教学和集体授课传统教学的结合。

2.把篮球教学任务混同于合作学习教学目标。教师在篮球合作学习教学中会把篮球教学任务作为小组合作学习的教学目标，没有把握合作学习的内涵和精髓，忽略合作学习对学生多种品质和能力的培养。这种似是而非的合作学习教学方法，尽管在提高教学效果方面发挥作用，但没能充分发挥合作学习的整体功能。

3.偏重将学生个人测验成绩作为学生的学习成绩。传统体育教学评价体系存在评价工具、评价内容的单一性等问题。在评定学生成绩时，由于受传统教学影响，教师通常把学生最后测验成绩作为学生的学业成绩。这样的做法伤害学生的自信心和自尊心，挫伤学生学习的积极性，严重阻碍体育教学的发展。

4.偏重篮球教学的学科性质，忽视篮球教学的术科特点。合作学习的切入点主要是相互指导、观察、发现问题、互相帮助、鼓励等，培养学生多种能力和品质。篮球运动是实践很强的运动项目，篮球技术、战术的掌握离不开学生的亲身实践。实行合作学习的过程中，教师不能忽视个体学习、练习的作用和环节。篮球是体育运动项目，需要运动员练习、反馈、改进、提高的过程。因此，合作学习的探究性作用在篮球教学中不应过分夸大。

综上所述，教师在篮球教学中应根据教学内容的不同，合理采用合作学习的教学策略。对简单的技术与体能等方面，教师不宜采用合作学习教学方法。篮球教学中，教师对学生学业成绩进行评定时，既要遵循所教篮球课程的教学大纲，反映学生的技术、技能水平，又要遵循合作学习对多方面能力培养的需要，反映学生的交际水平、思想情操、合作能力和自我进步等。两者兼顾，教师才能打破传统重知识轻能力的倾向，达到教书育人的目标。

参考文献：

［1］刘艳英.运用合作学习提高高中篮球教学实效［J］.中国科教创新导刊，2011

［2］张才超.篮球教学中运用合作学习的反思与前瞻［J］.广州体育学院学报，2013

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0130