高职院校“双师型”教师队伍建设研究

山东省青岛黄海学院 李 艳 薛海勤 陈江波



高职院校“双师型”教师队伍建设研究

山东省青岛黄海学院 李 艳 薛海勤 陈江波

摘要：实用技能型人才是高职院校的培养目标，双师型教师队伍建设关系高职院校培养目标的完成情况，具有重要意义。本文从双师型教师的内涵出发，对双师型教师的发展现状进行分析，提出建设高职院校双师型教师队伍途径。

关键词：高职院校 双师型 教师队伍建设

一、“双师型”教师的内涵

“双师型”教师是教师素质的实践化。对于这个内涵的界定有些指标是硬性的、显性的、可量化的，如教师资格证或者专业证书。还有些指标是软性的、隐性的、不可量化的，如“双师型”教师的专业素养。因此，我们可以认为“双师型”教师是具备教师素质和专业素养，熟知行业前沿，有较强实践工作能力的教育工作者。

二、“双师型”教师队伍建设发展现状

1.政府重视“双师型”教师队伍建设。教育主管部门从1998年开始逐步深入对“双师型”教师内涵的阐释。2014 年 5月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 提出，推行“双师型”教师队伍建设工程。2015年教育部文件强调：“积极探索高层次‘双师型'教师培养模式。加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，提高具备‘双师'素质的专业课教师比例。”教育部门高度重视“双师型”教师队伍的建设工作，为推行”双师型”教师队伍建设提供政策保证。

2.各学校积极推进。2012年1月《普通高校本科教学工作合格评估实施办法》中提出：“教师队伍中应有一定数量的具备专业（行业 ） 职业资格和任职经历的教师。”此后，高职院校对“双师型” 教师队伍的建设工作步伐逐步加快，出台了相应的 “双师型” 教师评选拔、评定、实施方案。笔者所在学院于2014年制定了《青岛黄海学院双师素质教师资格认定及管理暂行规定》，推动了教师加强自身专业技能学习的紧迫性，教师理论水平和实践技能不断提升，“双师型”教师的数量明显增多，教师队伍素质稳步提升。

3.存在的问题

（1）对“双师型”教师的内涵认定不明确。各级政府呼吁加强双师建设，但是在实际工作中存在无章可依的问题。高职院校对双师型教师的认定存在模糊和自定标准的现象，对于评选、聘任、考核、管理没有统一规定。

（2）对专职教师的培养流于形式，聘请的企业兼职教师教学效果差。由于高职院校教师理论课程教学工作量大，可支配的时间不多，忙于备课、授课，企业挂职、外出学习等实践培养都流于形式，对自身专业技能的提高没有起到切实效果。企业兼职教师有着丰富的一线生产经验，但是因为学历不高，自身理论水平有限，对专业知识的逻辑性把握不强，在实际教学中存在实践能力强，理论教学弱的现象。

（3）“双师型”教师的激励机制不合理。有的高职院校仅每个月给“双师型”教师多发几百元钱，没有专门的激励政策，教师自身专业成长动力不足，“双师型”教师的数量和教学质量不高。

四、“双师型”教师队伍建设的途径

1.统一“双师型”教师认定标准。教育主管部门尽快出台“双师型”教师资格认定标准，标准应具体，具有可操作性，使高职院校有章可依。各高校对“双师型”教师在选拔、聘用、考核等方面必须严格执行教育主管部门的标准。

2.创新“双师型”教师的培养模式，探索多种形式对教师进行培养。首先，重视专职教师实践技能的培养，将企业挂职与外出培训列入教师的日常教学工作计划，充分利用寒暑假对教师进行集体技能培训，确保理论教学与教师个人业务提升不冲突。 其次，聘请高学历、理论水平高的企业人员到学校兼职，定期对兼职人员进行业务培训和考核，发挥生产一线工作人员的实践教学优势。再次，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。

3.拓宽“双师型”教师的激励机制。对于“双师型”教师的激励政策要拓宽，不仅在工资待遇上有所体现，更应扩大到编制认定、职称晋升、外出学习、优秀评选、科研课题申报等诸多方面，使教师能在激励政策的带动下努力提升自己的专业素养。同时，对于“双师型”教师要定期进行考核，做到能上能下，畅通“双师型”教师的使用渠道。

高职院校是以培养学生的应用能力为目标，以学生就业为导向的教育，是高等教育的重要组成部分。“双师型”教师队伍建设关系到高职院校培养目标的实现。基于此，高职院校应明确“双师型”教师内涵，正视在“双师型”教师队伍建设中的问题，不断创新培养模式，拓宽激励机制，为实现培养目标建设出一支高素质的“双师型”教师队伍。

参考文献：

［1］教育部.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成［2015］6号）［EB/OL］.http：// www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/ t20150817_200583.html

［2］国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/moe_1778/201406/170691.html

［3］教育部.普通高校本科教学工作合格评估实施办法（教高厅［2011］2号）［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s7168/201403/165457.html

［4］教育部.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成［2015］6号）［EB/OL］.http：// www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/ t20150817_200583.html

（本文系2014年山东省职业教育与成人教育科研规划课题“高职院校推行双证书制度的研究和实践”基金项目，项目编号：2014zcj048）

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0115

作者简介：李艳（1980.08-），女，讲师，文学硕士，研究方向：高等职业教育、语言文字