语文大舞台，大家一起来

卜庆振

语文大舞台，大家一起来

卜庆振

在 《陶继新与黄思路的越洋对话》中，黄思路谈到，美国人的阅读注重听和说，注重发挥人的想像力和创造力，注重人的表达能力。所以美国人普遍能说会写，个个能言善辩。

在阅读教学中注重学生的听和说，美国人主要是鼓励孩子演讲，这一点是有效的方法。中国的孩子普遍不会演讲，这和我们国人的性格有一定关系，但着重训练一下，可以增强孩子的表达能力，这一方面，需要基础教育阶段的语文老师多下功夫。

我们都知道，语文教学要关注学生的“听、说、读、写”能力，但在传统的教学中，我们往往只关注 “读、写”，忽略了 “听、说”的训练。在接受九年义务教育后，甚至在接受研究生教育后，学生中辞不达意、普通话不标准的现象仍然常见。此方面的缺失，严重影响他们日后的学习道路和职业生涯。

在与学生和谐相处的同时，我也积极探索着语文教学的路子。因为是我的第一轮语文教学，存在较多困惑，一时无从下手，从按部就班地教学，到采取活动来培养孩子们的言语表达能力和组织协调能力。学生们刚开始时，上台紧张，说话声音小，甚至说不出话，到如今变得愈加大方、自信。他们从 “寓言童话故事会”到 “星光大道”，其表现越来越精彩。元旦联欢是他们自己组织、表演的一场大型活动，令我喜出望外。给孩子们自由的空间，他们的能力就能得到有效提高，他们的闪光点将会越来越多。我们的课堂也因此而生动起来，每一堂课都充满欢声笑语。

一、给学生听说的空间，让学生能说会听秀出来

学生为何不敢 “说”，不会“说”呢？不是因为老师的设计和引导不好，也不是因为老师的教态不自然、不亲切，应该是一个长期的原因。在 “听”这一方面，除了老师范读以外，“听”的资料实在乏善可陈，一方面没有录音带，没有录音机；另一方面，缺少供学生欣赏的 “听”的资料的储备和筛选。在 “说”的方面，低年级较为积极、大方，但由于学生“说”得比较随便，往往离老师的预设太远，许多老师便只选择优秀的学生回答，只让肯定标准答案，渐渐地，许多中下游的学生失去了举手发言的兴趣，许多学生学会了从教辅中找答案，“说”的内容千篇一律，千人一面。另一方面，说的技能得不到指导，说的水平得不到提高。许多学生没有参与过演讲比赛、舞台剧、辩论会、报告会等活动，参与 “说”的机会少，得到指导的机会更少，“说”的水平长期停滞不前。

我想，要想让学生在课堂上 “说”好，必须做好课外的功夫，让学生多多参与语文活动，让他们的嘴巴动起来，胆量大起来，声音响起来。同时，课堂之上，给他们一点 “说”的自由空间，认真点评，积极引导。只有这样，我们想让学生 “说”的时候，他们才会“说”， 才能“说”。

如七年级上册第五单元的学习内容 《探险之旅》，我们对本单元进行单元整合，主要内容围绕一次辩论会展开，有助学生理解人物，把握人物精神内涵。

五篇课文基本用五课时学完，两个班级根据不同情况进行了不同安排。四班人数少一点，而且组织活动的经验少一些，便安排两个队，每队支持三位英雄。二班人数多一些，组织活动的经验多一些，安排了三个队。我也是希望辩论不是以比赛的形式出现，而是以多方争辩的方式呈现，呈现更多精彩。

为此，我在上课的过程中穿插了辩论赛的相关知识，还利用一些阅读课的时间让学生观看了中央电视台的精彩辩论会视频。精彩的视频让学生对辩论有了直观的认识，尤其是论辩双方的激烈争论、灵敏反应让学生们大开眼界。

先是在四班进行，四班的同学，尤其是语委会的委员，作为组织者，比以前要上心许多。辩论会上，双方的攻辩精彩纷呈，尤其是语委会委员长王敏的提问，连续、尖锐，极具攻击性，把辩论会一次次引入高潮，赢得大家一阵阵的掌声。在二班，是三方争辩，各自有自己支持的英雄人物，论辩时，既有各自的目标，又用双方集中攻击一方，极具排山倒海之势，而且有的小队连续进行攻击，让对方无还口之力。

尽管学生的辩论还很幼稚，也经常出现缺漏之处，个别同学因为紧张还出现卡壳、语塞，甚至是失误的问题；但大脑的敏锐、辩论的精彩是毋庸置疑的，对课文、对文中人物的理解也都有了质的飞跃。

没想到，学生的准备这样充分，没想到，学生的反应如此迅速，没想到，学生的辩论如此具有戏剧性，同时，也充满了敏锐和独特的观察力。

为了给学生更多说的机会，我开展了演讲比赛、辩论会、朗诵会等活动。活动结合教材中的综合性学习展开，由学生分组组织，老师只是指导，锻炼和提高了学生的组织能力和表达能力。

二、给学生感受的机会，让学生自导自演动起来

七年级下册第四单元的综合活动是 《戏曲大舞台》，我便想如何设计这个活动。在我的感觉里，现在孩子们很少听戏，也不喜欢听戏，怎么搞这个活动呢？

偶尔听到张凯唱书中戏曲选段，便问他，你喜欢唱戏？他说，嗯。旁边的同学又说，经常唱，还做手势。我说，那好，我们过一段时间就搞这个戏曲大舞台活动，你来策划吧。

在四班也进行了一些了解，许多同学说，不会唱戏，也很少看戏，那怎么办呢？我说，可以唱，也可以演，戏曲不只是用唱来表现的，戏曲的动作也很有代表性。同时，还可以对传统的剧目进行改编，制作道具、脸谱等。

张凯的策划很积极，二班的准备也比较快，内容和形式也比较丰富。四班的同学们却动得比较慢，因为上次活动搞砸了，被我K了一顿，说再准备不好，以后就不搞了。他们这次准备得比上次认真多了，遇到难题就来问我，我说，要自己学会解决，也可以和二班的同学商量。但他们还是经验不足，不知道如何写活动方案，不知道可以采取哪些形式。阅读课上，我便让他们写剧本，先分工，如导演、编剧、道具等，再写剧本、做道具，写完剧本，演员根据自己的特点修改自己的对白。有几个小组对剧本基本的样式还不清楚，我又根据遇到的问题进行了指导。

戏曲的确是一门综合性的艺术，四班的同学尽管没有演唱，但道具制作很用心，尤其是平时学习成绩不怎么好的同学，做道具却很漂亮。像李长青和屠全道，两个五大三粗的小伙，做的道具却细致逼真。李鑫在表演中摹拟了戏曲的对白，颇有味道。武继超克服了腼腆，演太监演得也很到位。樊铭杨，这个平日里学习落后的孩子，演的是被木兰弟弟磨刀相向的猪，表演活泼，引来大家的掌声。我在总结的时候说，我很为这些同学感动，演得是不是好，不在于你演的是什么角色，哪怕是一棵树，只要你用心去表演，一样可以是最好的！

二班的同学，这次道具做得比较简单，主要有马鞭和脸谱，脸谱是自己画的，还是很麻烦的。但剧本编写得丰富多彩，表演活泼生动。因为音乐课上也学习了 《说唱脸谱》，有几个小组演唱了这首歌。而张凯演唱的 《花木兰》选段，有腔有调，尽管声音的色彩还有缺点，但已经非常难得了。缺点就是有几个小组只是为了搞笑，缺少内涵和戏曲的神韵，这方面还要加强引导。

最后，学生邀请我演唱，我本来会唱几段豫剧，但我准备的时候，一直想给大家唱段京剧，比如 《穿林海》那一段，遗憾的是没有学会。便唱了一首 《水墨丹青》，效果并不好，看来，我也需要准备充足，也需要继续提高。

戏曲大舞台，包含了演唱、表演、写作、美术等诸多方面的内容，给孩子们提供了施展的大平台。给孩子一个舞台，孩子给我们无限精彩!

三、给学生组织的机会，让学生自编自创玩起来

七年级上册第三单元中有 “古代诗歌四首”，课后题目中牵涉诗歌三首，花边框内补充杜甫 《丽春》一首，课本最后附录本学期要求学生背诵的古诗词十首，一共是十八首古代诗歌，我想集中在一周内解决。如果仅凭死记硬背，一周的时间，学生也能背诵得差不多，但如何让背诵更有趣、更有效呢？我想还是要通过多种活动来促进学生理解，通过理解进行背诵，达到事半功倍的效果。

周五的作文课，我安排各小组写一份活动策划书。根据前几次学生自主组织活动的经验，学生还不能写一份具体可行的策划书，先从这里入手，指导学生学会写策划书。首先给学生讲了策划书的一般内容，每个小组提供了一份范本。然后要求以小组为单位合作一份策划书，策划的内容就是下周要学习的十八首古诗，如何快乐地学习并背诵这些古诗。我给大家提示了几种形式：如背诵比赛、演唱会等。老师将从中选出具体可行的活动在下周实施，选中的小组将获得优秀策划奖，并具体负责该项活动的实施。小组合作写一篇作文，学生感到不可思议，太简单了。但实行起来，大家却感受到了不容易。在小组内写出草稿后，我大都找出了问题，学生才发现写策划书并非易事。由此，我也告诫大家，策划是一项细致的工作，需要团结协作，发挥集体的智慧。同时，活动的幕后工作也是非常辛苦的，虽然上几次活动我们语委会的委员组织中还存在问题，但我们现在可以理解他们，做一项集体活动不是那样简单的。

经过各小组的完善，我初步选出 “古诗词联欢会”、“古诗词书画展”、“古诗词背诵比赛”三个策划，两个四班的，一个二班的，但四班的 “古诗词联欢会”活动过程设计不清晰，就采用二班四小组的 “古诗词演唱会”的活动过程，两个方案整合。由这些入选的小组具体负责实施。

周末准备联欢会的内容，比如演唱、朗诵等，周三活动课预赛，再下周三两个班决赛，奖品为一张老师创作的歌唱家乡的歌曲VCD。周一开始准备书画展暨手抄报评比，周四选出优秀作品上墙，奖品为老师用毛笔书写的诗词。周四进行古诗词背诵比赛，冠军将获得一本 《唐诗三百首》。

各项活动准备得有条不紊，上课的时候讲古诗，早读的时候背古诗，课下孩子们准备手抄报、朗诵、演唱。一周过去，各项活动顺利开展。

在预赛每班选出六个节目后，我又精心为他们设计了海报，并且用写真制作出来。孩子们需要音乐伴奏的，我积极为他们寻找、剪辑，指导他们练习。周三的活动课，联欢会圆满成功。

但在为孩子们发纪念品的时候，我出了一点纰漏，有一个小组没有在场上发放，课下孩子们哭得非常伤心。我发现后，首先觉得是自己的问题，考虑不周到、做事不细致，在课上为孩子们说明了原委。第二天，我又告诉他们，你们犯了错误，老师会让你们写反思，老师做错了事，也写了反思，并把自己的反思当堂念给大家听，然后贴在教室后面的墙上。

孩子们受了委屈，当然要先稳定他们的情绪，但想一想，这背后，也说明孩子们把结果看得太重，对将来的发展也是不利的。周五的作文，我又安排了话题作文 “过程与结果”，通过一个故事，引导大家分析到底是过程带给我们的快乐多还是结果带给我们的快乐多。这时候，多数孩子意识到，荣誉只是副产品，真正带给我们收获的还是过程。

四、给学生关爱的机会，让学生有情有义乐起来

语文教材中有一个 《小产品 大推介》口语交际活动，感觉不错。我突然想起，学生可能有许多用不到的文具或玩具，不妨以这些东西为例写说明书和广告语，然后进行推介，互通有无，达到有效利用。再联系目前的情况，玉树地震、南方旱灾，搞一个义卖活动的课，可以一举两得。

周五的作文课上，我让学生写了产品说明书和广告词，告诉他们下周将对这些产品进行义卖。各小组推选广告词进行表演，再选出几个优秀广告在下周的义卖会上展播。这次活动，我让班级的纪律监督执行委员会来安排。

活动课，我去的时候，学生已经准备完毕。安排了主持人、推销区、义卖收银台等，井然有序。学生又邀请了解主任和牛主任，班主任焦成杰也早早赶来了。主持人让我先讲讲本次义卖的意义，我简单说了说 “义卖”的含义，重在献出爱心。

开始，学生都不太踊跃，准备得挺充分的，却不敢上前面去卖。还是李雪婷带了个好头，卖一支 “爱心牌”绒毛笔，顺利卖出。后面是张玉自己制作的布娃娃，做的很精致，底价1.5元，我出了2元，班主任焦老师直接出了5元，要给她女儿收藏。接下来，就活跃了许多，级部解主任还拍下了学生卖的一盒奶，临走时把奶留了下来。吕茂宁的四本书顺序拍出，张红敏的小相册拍了个高价……

这些还打动了拍照的李超老师，他赶回自己的办公室拿了两本笔记本来拍。一本拍了6元，一本焦成杰老师则出了100元拍下，她说要用这个本子记录班级开展的活动，解主任说，你要是四年后再拍卖，可就不只是100元了。

时间到了，许多同学由于不好意思，好多东西还没有卖出。整个活动，共筹得善款200元左右，将全部捐给玉树灾区。

这次活动的不足之处，是拍卖这种形式，主持人没有充分理解，准备不够充分。还有的同学对花高价买小商品有顾虑，觉得不值得，没有真正领会义卖的内涵，这些都需要继续引导。而有的同学抬高价格是为了攀比，不仅违背了义卖的初衷，还会造成不良的后果，都应该在以后的活动中引以为戒。

可以说，丰富多彩的综合性活动，不仅提高了学生的口语表达能力，锻炼了学生的组织能力，提升了学生的语文素养，更让学生爱上了语文，享受到学习语文的幸福滋味。一位学生在随笔中写道：

转眼间，分班已有好几个月了，我也渐渐地适应了这里的生活。

在这个班里，我们真的很快乐。每一次办活动，大家都会十分开心。这在我以前的班里是没有的，班里也很少办活动，老师只会让我们学习，学习，再学习，每天除了上课，吃饭，写作业，睡觉，几乎没有别的事可做了。我们每天就像个机器人一样，忙这忙那 ，听从老师的指挥，那时的生活真是乏味无比。

开学以来，我们已经举办了好几次活动了。每一次的活动，都有不一样的收获。从读书交流会上交流自己的读书心得，从演短剧中体会不一样的精彩。班里现已成立了读书会、写字社和观星社，同学们又有了新的可去之处。在这个班中，我们幸福地生活着，老师对我们很关心，特别是班主任和语文老师，总是处心积虑地让我们拥有一个幸福的初中生活，所以我们班的名字就是 “幸福八七吧”。语文老师还制作了班歌的MV奖励同学，班歌就是《幸福岁月》，愉快的节奏带你我走进梦的殿堂——幸福八七吧，感受不一样的精彩。

体验人生，感受精彩。不一样的生活，不一样的体验，我们将在这幸福的殿堂里，过自己幸福的初中生活！

（作者单位：山东省东平县东平街道中学）

编辑：苏雨

责任编辑：文海