微课堂教学实录两则

鲍周生

微课堂教学实录两则

鲍周生

一、一唱三叹为主旨：《蜀道难》

师：同学们，刚才我们认真地读了李白的《蜀道难》，对文本的内容有了初步了解。请问，你们读起来感觉哪一个诗句最好？

生 （齐读）：“蜀道之难，难于上青天”。

师：为什么？

生：这是主旨句，也是议论句，而且一唱三叹。

师：嗯，这个诗句为什么要反复出现？

生：反复是为了强调 “蜀道之难”，并加深读者的印象。

师：那么，这三句在语言表达上有什么变化？请结合该句的语境来回答。

（学生思考，小声议论）

生：老师，开头那句有两个 “！”，中间那句没有，最后一句有一个 “！”。

生：老师，我认为开头一句的主旨句也是一个 “！”，而 “噫吁嚱！”句起到“总领全诗”的作用。

生：我补充一点，“噫吁嚱！”是蜀地方言中的三个感叹词，三词连用是反复感叹，起到强调的作用。

师：好的。我们要注意感叹号的作用：既表示强烈的感情，也表示感叹句末尾的停顿。让我们一起读一读开头的主旨句。

（生读：危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。）

师：为什么 “危乎高哉”句要放在主旨句前？

生：起到感叹强调的作用，从而更突出蜀道之难，难在 “危”难在 “高”。

师：那么，诗歌为什么一开始就使用主旨句？

生：为下文奠定基调。

师：奠定怎样的基调？

生：诗歌开头言 “蜀道之难”，而且，以感叹的方式呈现，为全诗奠定了雄放的基调。

生：开头的主旨句也为下文作铺垫。

师：请具体说说。

生：这个主旨句为下文叙述蜀道长期闭塞的状况，引用传说中蚕丛、鱼凫的开国，描述秦蜀间崇山峻岭的地貌，叙写蜀道来由等内容作铺垫，从而突出蜀道的雄奇险峻。

师：好！让我们再读一读这句话。

师：那为何中间的主旨句没用 “！”呢？

（学生思考，也有一些议论）

生：我觉得中间部分诗人采用的是间接抒情的方式，因而不需要使用感叹号；而开头诗人采用了直抒胸臆的方式，两者是有区别的。

师：不错。能否具体说说？

生：从 “问君西游何时还？”句开始，诗人先用设问引出旅愁，把我们带入一个古木荒凉、鸟声悲戚的境界。杜鹃鸟空谷传响，充满哀愁，使人闻声失色，更觉得蜀道之难。这里诗人是借景抒情，用 “悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩较浓的自然景象，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，烘托了蜀道之难。

（有掌声响起）

生 （接着说）：诗人是在完成上面的写景抒情之后，再发出感叹（“！”）的：其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！

师：很好！那么，诗歌收尾句如何解读？

生：收尾处诗人再发强烈感慨，显然，这与开头一样也属于直抒胸臆，为了便于抒情，也使用了“！”。

生：最后那个主旨句呼应了开头，也深化了主题。

师：请问 “蜀道之难，难于上青天”句能否放到 “侧身西望长咨嗟！”后面，与开头一样？

（学生思考片刻）

生：可以的，但表达效果不太好。因为依照原文的话，显得诗人行文有变化，不显得单调。

师：好！我们一起来读读这个句子。

师：请问诗歌的主旨句要表达什么情感？

生：情感不少，但我觉得诗人主要是借蜀道之难感叹自己人生路的艰难。

师：哦，那么请问，面对“人生之难”，诗人表现出了怎样的人生态度？

生 （停了停）：诗人的人生态度应该是积极向上的。

师：请具体说说？

生：山势的高危、山川的险要使人望而生畏，但真正的勇士是不会因此而退缩的。“蜀道之难，难于上青天。”诗人在感叹万千的同时，更是一种由衷的赞叹；他赞叹造物之神工，自然之神奇；因而这 “难”字在诗人眼中已不是简单的 “困难”“艰难”所能概括的了，更多的是体现了一种探求人生的意义与价值的愿望和情怀。若能战胜这种 “难”，则可以达到 “连峰去天不盈尽”的境界，更能观赏到 “枯松倒挂倚绝壁”的奇境，至于 “飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”的绮丽景象就更别提了。

生：这是诗人浪漫主义的典范之作。“无限风光在险峰”，人生艰难更浪漫。他寄情山水，放浪形骸，他与蜀道已融为一体，达到了“天人合一”的境界。因而，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，从而提升自身人生的精神境界。那飞流惊湍、奇峰险壑，已被诗人赋予了情感的魅力，因而那些景物才呈现出灵动的魂魄和瑰伟的姿态。而且，诗人融想象、夸张和神话传说于一体，艺术上更臻完美，可见诗人的用心用情之深。

（掌声）

师：很好！我们能否从诗人别的诗歌来印证这种积极的人生观？

生：这样的诗句不少，但 《行路难》是最好的注解：行路难，行路难。多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

师：嗯，“蜀道难”啊，“行路难”。三句主旨，一唱三叹；经典诗歌，千古传诵。同学们，《蜀道难》值得我们一读再读，一品再品；读出美丽风光，品出精彩人生。

二、“马克思首先是一个革命家”：《在马克思墓前的讲话》

师：同学们，刚才我们介绍了悼词的特殊结构，即“述其哀——赞其功——颂其德”，情感上表现为“悲痛——颂扬——悼念”。那么，在文本结构上你还有什么困惑吗？

生：老师，第二段为什么不能划入第一部分？

生：最后一段 “他的英名和事业将永垂不朽”，能否单独组成一个部分？

师：嗯，好的，还有吗？

生：第七段第一句说 “因为马克思首先是一个革命家”，既然是 “首先”，那么文本为什么不先说 “革命家”，再说 “科学家”呢？

（对！对！他的问题得到了大家的认同）

师：很好。那么，同学们，接下来我们就探究这个问题：马克思作为 “革命家”那部分内容能否放在 “科学家”部分之前？请同学们从文本中寻找理由，然后回答。

（学生再次读文本，有几桌学生在轻轻交流）

师：文本为什么要将 “马克思首先是一个革命家”部分放在后面讲呢？这是恩格斯的疏忽吗？

生：老师，我认为可能是恩格斯因为太悲伤而疏忽了，所以将文章的顺序倒了过来。

师：哦，为什么？

生：我从第二段 “这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”这句话看出，下文应该先讲 “欧美战斗的无产阶级”（革命），再写 “历史科学”（科学）。

生：对，我也同意。因为这一段是文本核心部分 “赞其功”的总纲，下文对马克思的评价应该与这句话相对应。

师：嗯，有道理。请问别的同学怎么看？

生：老师，我认为这是作者有意安排的。因为 “科学家”部分是为 “革命家”部分作铺垫的。

师：哦，为什么？请不要离开文本。

生：从第六段第三句话 “在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”中，我看出：马克思从事理论研究的目的是为了指导革命实践，也就是说马克思的研究是为他的革命使命服务的。

生：这点我也赞同。第六段第二句 “这在他身上远不是主要的”，这里的 “这”指他的“科学家”身份，显然，作者认为“革命家”才是马克思的真正追求。

师：好的。从文本中我们还可以看到哪些？

生：从段落之间的关系来看，第六段与第七段是因果关系，有 “因为”这词可以判断；第七段与第八段之间也是因果关系，有 “正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人”这句话可以确定。这是“果”，而“因”是 “他首先是一个革命家”，“他毕生的真正使命就是……”，“斗争是他的生命要素”，“作为全部活动的顶峰，创立伟大的国际工人协会”，所以说，作者是故意为之。

生：我同意，因为 “正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人”，这里的 “这样”是指 “革命”活动，不是 “科学研究”；从第八段中可知 “嫉恨与诬蔑”他的人都是 “敌人”，没有一个 “私敌”，因为 “千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”；而且，从第八段内容指向来看，也是说他的“革命活动”。

师：嗯，有道理。这篇悼词从文体来看，是一篇议论文，主题是赞颂马克思一生的丰功伟绩，文中具体论述了马克思在理论上的伟大贡献和实践上的光辉业绩。前面同学说第二段是总纲，那么，“对于欧美战斗的无产阶级”，“对于历史科学”这个顺序需要换一下吗？

生：不需要。因为 “对于欧美战斗的无产阶级”放在前，说明这点更重要，与 “因为马克思首先是一个革命家”中的 “首先”相照应； “对于历史科学”相对就次要了，因为“但是这在他身上远不是主要的”，也显然是指“革命”是最主要的。

生：我同意。因为如果将 “对于欧美战斗的无产阶级”， “对于历史科学”这两者变换一下顺序，也是可以的，不过要在 “对于欧美战斗的无产阶级”前加上 “尤其”两字，后句“都是不可估量的损失”要删除 “都”字，以表明 “革命”这点更重要。

师：很好，当然，我们最好不要去作任何修改，要尊重作者。那么，作者为什么要这样安排顺序呢？

生：因为文本的主体部分不仅有总有分，而且从理论到实践，从科学家的马克思到革命家的马克思，层层递进，而且逻辑性强，结构具有严谨性。

生：作为一篇悼词，也是演讲稿，是供听众听的，不是看的，“演讲的目的是要说服听众”，因此，文本按照功绩由小到大的顺序来论述，具有条理性与整体性，内容也越来越吸引人，演讲的效果就更好了。

生：他是根据马克思非凡的人生道路与价值来安排思路的，说明作者对马克思一生的评价是非常高的，也是很客观公正的，也表明恩格斯对马克思浓浓的革命友情。

师：对。马克思与恩格斯相识相知相守40年，他们志同道合携手作战，共同面对各种艰难困苦，却始终不离不弃，真可谓亲如兄弟啊。“当代最伟大的思想家停止思想了”，但还有一个伟大的思想家在继续“思想”；“他的英名和事业将永垂不朽”，他的 “讲话”也将流芳百世。

（作者单位：浙江省嘉兴市嘉高实验中学）

编辑：苏雨

责任编辑：文海