浅谈高中数学教学中学生非智力因素的培养

刘银萍

摘 要：非智力因素是指除智力以外的心理因素、环境因素以及道德因素等。在高中数学教学中，学生非智力因素所起的作用巨大，直接影响着学生的学习成果。本文将结合非智力因素对数学学习的影响，谈谈高中数学教学中对学生非智力因素的培养方法。

关键词：数学教学；非智力因素；培养

中图分类号：G623 文献标识码：A 收稿日期：2015-11-12

一、非智力因素影响的表现

1.学习主动性不足

有一部分处于高中阶段的学生具有极强的叛逆心理，他们渴望自由，所以在数学学习中，部分学生并没有用心预习，专心听讲，认真复习，经常是马马虎虎一带而过。还有部分学生想要学好数学，但苦于没有找到好方法，在一知半解的情况下继续学习，被动接受知识，导致对学习越来越厌倦。

2.学习兴趣缺乏

兴趣是最好的老师，许多数学成绩不好的学生都不喜欢上数学课，他们认为上数学课是非常痛苦的事情。而对于数学成绩相对较好的学生而言，他们是比较喜欢数学的。因此，学生对数学课是否感兴趣直接影响了学生的数学成绩。如果对数学失去兴趣，学生将不会主动学习，这也是导致学生成绩下降的直接原因。

3.自卑感作祟且容易自暴自弃

在应试教育的模式下，学生往往被贴上三六九等的标签，教师更多时候会对学习成绩好的学生关注有加，对成绩差的学生则不闻不问，这样会让成绩不好的学生产生自卑感，就会自暴自弃，最终放弃学习数学。

二、学生非智力因素的培养

1.提供高效学习方法，潜移默化养成良好学习习惯

良好的习惯并不是一朝一夕就能养成的，而需要靠长时间的积累。教师要不断督促学生并教给学生高效学习方法，日积月累，使学生养成良好的学习习惯。例如，在学习方法上，教师可以给出以下建议： ①课前预习方法。预习可以锻炼学生发现问题以及理解问题的能力，在预习中做好问题标记并记录自己的想法。②听课方法。清楚课堂学习目标，着重分析重难点，总结解题方法，大胆提问等。③总结归纳方法。进行课堂总结和单元总结，归纳知识点以及重难点，使新旧知识有效对接，脉络更加清晰，便于复习。

2.激发学生学习兴趣，督促主动学习

良好的学习意志会有效促进学生主动学习。在高中数学的讲授中，教师要积极运用数学史和数学界成功人士的典型事例进行授课，鼓励学生向这些成功人士学习。学生普遍喜欢听故事，教师将数学史以及数学家传记讲给学生听，不但能激发学生对数学学习产生兴趣，还能让学生更加喜欢数学。同时，教师要及时督促学生主动学习，课前自行做好预习，课堂上要注意专心听讲，课后要及时复习知识点，主动完成作业，形成良好的自主学习习惯。

3.多样化课堂，激发学生兴趣

在现代化教学模式下，学习不应该只是理论知识的灌输，而应该采取多样化教学手段，让课堂不再枯燥乏味。学生对数学的兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣两种：直接兴趣是指学生对数学知识感兴趣，解决问题后能为自己带来快乐；间接兴趣是指学生对学习目的和结果感兴趣。因此，教师要根据学生不同的需求，利用多样化教学手段，以激发学生的兴趣，吸引他们积极主动学习数学，在不断渴求知识中进行探索和发现，以提高自身的能力。如教师在课前做好多媒体课件，利用视频声音和图片吸引学生注意力；在讲课过程中，教师充分利用教具进行讲解，并组织学生分组学习，开展组间竞赛等。

4.建立良好的师生关系，创造学习氛围

师生关系是非智力因素中比重较大的因素，良好的师生关系能够促进学生学习进步。因此，教师要注重和学生间的交流，尊重学生个性，积极鼓励学生学习数学，帮助学生摆脱对数学的厌恶感。在课堂上，教师要改变传统的全堂严肃教学的模式，努力创造轻松的学习氛围，这样做既能让成绩好的学生有一定的发挥空间，也能让成绩差的学生得到帮助，以达到数学教学的真正目的。

综上所述，智力因素与非智力因素共同影响着学生的学习，只有将二者有效结合，才能让学生学到知识，才能促使学生数学成绩得到提高。因此，教师在授课过程中，要多方面考虑，在开发学生智力的同时，注重非智力因素的培养，正确引导学生进行有效学习。

参考文献：

[1]何六月.高中数学教学中非智力因素的培养研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.

[2]姚丽凤.高中数学教学中学生非智力因素的培养研究[J].数学学习与研究，2014，（13）：142.