做“明白人”“清闲人”与“时代人”

【摘 要】学校的发展是一个过程，校长的成长也是一个过程。在校长成长的过程中，最初的任职经历至为重要。新任校长要想顺利实现从“副”到“正”的转变，就必须全面深入地把握自己的角色职能。

【关键词】专业成长；立德树人；课堂教学改革

【中图分类号】G471.2 【文献标志码】 【文章编号】1005-6009（2016）07-0074-02

【作者简介】满建宇，山东省滕州市墨子中学（山东滕州，277500）校长，南京师范大学教育领导与管理专业博士生。

学校的发展是一个过程，校长的成长也是一个过程。在校长成长的过程中，最初的任职经历至为重要。基于个人自身经验以及所见身边同仁的实践，笔者认为，新任校长要想顺利实现从“副”到“正”的转变，就必须全面深入地把握自己的角色职能。

一、准确定位校长角色，做个“明白人”

新任校长往往具有热情和激情，总希望上任伊始就进行大刀阔斧的改革，以显示自己的工作能力和水平，正所谓“新官上任三把火”。但是，这三把火要与新到任的学校实情相结合，符合教师期待心理，烧得适度、适时、适当，否则会因为不了解学校实际情况而引发教师的反感情绪，导致三把火还没烧旺就被熄灭了。

新任校长首先要熟悉学校情况，通过向上任校长真诚地请教，与老师座谈、实情观察、查阅学校档案等形式摸清底子，总结取得的成绩，发现存在的问题，了解教师的意愿和诉求，有针对性地开展工作，要知道什么时间该做什么事，什么场合该说什么话，准确定位自己的角色，做个“明白人”。切忌为了展示自己的能力和水平，而全盘否定上任校长的功绩，否则会引发教师的不满情绪。

二、合理调动各项资源，做个“清闲人”

学校资源不仅包括领导班子集体、教师和学生等人力资源，还包含政策、资金、项目等各项物化的资源。只有充分调动起各类资源，新任校长才能从繁忙的事务中解脱出来，尽快适应新的角色，从而避免“忙乱、盲目和迷茫”的尴尬局面。

在资源调动中，人是关键。新校长要学会授权和放权，对校级领导干部进行科学合理分工，切忌眉毛胡子一把抓，在分工时要充分结合副校长的个性特点和特长，扬长避短，明确职责要求，给予其充分施展权力的时间和空间，做到责权利相结合。只有这样，才会调动起副校长工作的积极性，激发校级干部的工作潜力和热情，从而在工作上倾情配合与协调，形成校级班子干事创业一盘棋的工作格局。

对于中层干部可通过一年的试用期进行充分考察，明晰其工作目标任务、考核的方式方法以及第二年的应聘要求，以形成一种“危机意识”。这样，既可以激发他们的工作干劲和热情，又可以有效避免管理中的内耗现象。同时，切忌到任后立即开展全面的中层干部竞聘工作，个别威信差、能力弱、道德品质有不足的干部可适当微调。

注重抓好班主任和教研组长两个团队建设以及教师的专业成长工作，通过压担子、指路子、搭台子、树梯子的方式为教师提供发挥才能的舞台，引领教师专业成长和发展，通过绩效考核，实现能者多劳、劳者多得、优者优酬，激发教师的教育热情，让教师成为学生成长过程中的指路人。

要“眼观六路、耳听八方”，提高领导敏感性，对于新政策的出台要精心解读，善于发现学校可以争取的政策支持点，为学校发展争取更多政策、资金和项目支持，为学校发展创造有利条件。

做好监督、协调和修正工作。新任校长不仅要多观察，多思考，多表扬，而且在总结和安排工作时要拿出可靠的数据，表扬要具体到人，大张旗鼓地进行表扬，批评可采取一对一私下交谈的方式，并提出针对性的解决措施，只有这样才能做到以理服人。

三、有效进行教育改革，做个“时代人”

面对国家正在或将要进行的教育改革，新任校长要抓住改革机遇，做个“时代人”，在教学改革和管理体制改革上做文章，以改革促发展，以改革赢得发展。

改革不是推倒重来，而是基于学校现实，基于师生已有的认知，基于学校发展历史和人文环境。改革也不是全面开花，而是从点到面逐步渗透。新任校长切忌急功近利，不仅要给改革留出足够的思考和讨论时间，而且要通过不断地“演讲”解读，把改革的信号输入到领导班子和老师头脑中，达成改革共识。

改革的中心点在课堂。课堂教学改革首先要解决教师的思想认识，激发起教师参与改革的欲望，调动起改革的积极性。无论是自上而下的改革还是自下而上的改革，前提是改革的参与者有诉求，有热情，有动力，否则改革只能流于形式。其次，课堂教学改革要做好引领、监控、反馈和校正的环节，引领是关键，监控是手段，反馈是结果控制与修正。校长不仅要引领教育思想，还要引领手段和方法。监控是有效了解、掌握教学的手段，只有加强过程监控，才能发现教学中存在的问题并及时采取校正措施，通过监控保证教与学的有机配合。反馈可以对教学结果进行控制，通过反馈找寻解决的方法和途径，发现问题并及时解决问题。

改革的核心点在人。要取得改革的成功，必须取得上级的政策支持、学校领导班子的理解以及绝大部分教师的呼应。因为政策支持是改革的尚方宝剑，领导班子的理解和支持会形成改革的共识，绝大部分教师的呼应会消减因改革触动部分教师利益而可能出现的负面影响。新任校长不要在刚上任后就急于进行改革，而要在经过思想磨合和工作磨合后再进行，否则改革会因改革氛围不够或者措施不力或者反对意见过多而流产。

【基金项目】本文系国家社会科学基金“十二五”规划教育学青年课题“义务教育均衡发展背景下的校长更替问题研究”（CFA130150）的成果之一。