高职高专学生数学意志品质培养探究

王照生

(赣州师范高等专科学校,江西赣州341000)

高职高专学生数学意志品质培养探究

王照生

(赣州师范高等专科学校,江西赣州341000)

分析了五年一贯制高职高专数学意志品质培养的教育意义，依据数学学科的特点开展教学启发引导，突出学生数学学习习惯培养，阐述加强数学意志品质培养的策略。

高职高专;学生;数学学习习惯;意志品质

高职高专学校招收的五年一贯制中招学生录取分数线低，学科基础普遍比较差，数学意志品质相对薄弱，数学学习困难的问题普遍存在，多数学生出现了畏难、厌学情绪，数学学习严重滞后现象。在教育教学实践中，除智力因素外，数学意志品质的培养是高职高专数学教学大纲提出的要求，是非常重要的内容。

一、数学意志品质的内涵

数学意志品质是指学习数学知识的自觉性、自制性、坚韧性和果断性。五年一贯制学生数学品质表现在自觉性克服学习困难的信念、决心、毅力和专研精神等。意志品质优良的学生，会自觉地设立定期的学习目标，制定学习计划，用实际行动去实现它；能够打消懒惰和消极的情绪，克服学习困难，自觉地学习数学知识，按计划完成学习任务。而意志品质薄弱者，则会对数学学习产生畏难情绪、消极对待等。

二、数学意志品质培养的教育意义

意志品质是意识能动性的集中体现，是学生数学学习活动的推动者，是数学学习积极性能否转化为现实的数学学习活动的关键。没有数学意志品质的参与，数学学习活动不可能启动。

数学学科具有高度抽象、严密逻辑等特点，这就决定了五年一贯制学生进行数学学习活动，实现学习目标过程中必然要遇到主、客观两方面的困难。在遇到学习挫折和失败时，则需要有坚韧的意志、需要有坚强的品质，进而坚定学习目标。在数学学习目标实现的过程中，学生自觉树立学习意识、自觉对学习水平进行评价、调整数学学习情感，调节数学学习活动的心理状态，这些均需要良好的意志品质。

在数学教学中，培养学生的意志品质与数学教学内容、教学方式、教学过程有机结合的，是唯物辩证的关系。数学教学可以培养学习的勇气，可以培养正直与踏实的品质；数学严谨性思维锻炼个有利于培养科学钻研精神。同时，学生的学习信心、决心、勇气和毅力等优良品质，有助于数学难题的解决[1]。

三、加强学生意志品质培养的策略

良好数学意志品质形成是个性心理特征逐渐稳定的过程，它依靠学习者参与大量学习实践活动，在学习实践中磨砺出来的。在高职高专数学教学活动中，本文从以下三方面阐述学生数学意志品质培养的策略。

（一）数学学科的特点为意志品质培养提供肥沃土壤

首先，数学是科学的语言，应用具有广泛性，为强化调动学习的自觉性，形成积极的心理倾向提供素材。数学是一种应用广泛的工具，是应用科学的基础，己经渗透到整个社会各个领域。教师在数学课堂教学和数学课外活动实践中，可以讲一些社会实践中广泛应用数学的典型案例，及涉及该领域的科学家们应用数学所取得的伟大成绩。让学生们在日常生活和生产中多以数学的观点去考虑问题，可以强化学生积极的心理倾向和良好的学习意志品质。

其次，数学具有“高度抽象性”的特点，为培养学生克服困难取得成功提供乐趣。意志行动总是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志将毫无意义。高度抽象的数学理论必将致使学习者在学习过程中遇到困难。当学生遇到困难时，教师主要做的是：积极启发诱导，使学生发挥主观能动性，通过自身的努力，主动探索克服困难，扫除障碍，培养自身坚韧的意志品质。

最后，高职高专数学理论体系系统而严密，通过专业的思维训练，学生可以克服思维的片面性，培养学生思考问题的周密性和严谨性。高职高专学生对数学问题的思考欠周全，易出现片面性，如对于那些需要分类讨论的数学问题，出现分类讨论的标准不准确，分类出现重复和遗漏。由于学生难以发现自己这方面的不足，教师应结合观察，在日常教学中选取专项强化教学法，规范学生数学思维，使学生克服思维片面的弱点，培养思考问题的周密和果断的意志品质。

（二）教学启发引导是学生自我培养良好意志品质的助手

在高职高专数学日常教学中，教师不应只满足完成教学任务，帮助学生完成学业任务，还应致力于引导学生建立浓厚的数学学习兴趣，培养数学志趣，使学生者对数学产生情感，坚持追求数学梦想，锻炼出良好的数学意志品质。首先，在数学日常教学中，培养学生的学习兴趣和自信心，应注意帮助学生选择难度适当的学习任务。由于高职高专学生对数学理论及其应用的认识有限，对自身数学能力水平信心不足。数学学习任务难度大，高职高专学生完成不了，就会灰心丧气，怀疑自身的才能；任务难度小则起不到锻炼意志品质的作用，导致学生出现骄傲自满心理，因此，教师在学生选择数学学习任务时，应合理把握尺度，帮助学生对学习任务做筛选，提高完成学习任务的有效性，师学生在数学学习上“跳一跳可以摘到桃子”。其次，教师应注重数学学习评价：对学生的表现做出明确判别，对学习取得的进步及时予以肯定、鼓励和表扬；对学习表现不理想的学生，应帮助他们查找学习原因，不责备、不挖苦，对症下药，引导他们走出数学学习困境。学生进行意志品质的自我锻炼时，教师应培养起他对数学的情感。学生的意志品质、学习行为靠情感维系，学习情感是学生意志品质形成的催化剂和有力推动者。积极的数学情感表现为学习者对数学的无限热爱，对数学领域的方方面面产生“痴情”，对伟大的数学家在数学领域的成就羡慕不已，这份数学情感促使自身从数学学习兴趣转向数学志趣，为实现心中数学梦想奋力拼搏，为克服数学学习困难表现出勇敢、自信、坚韧不拔。克服学习困难取得成绩，使得学生得到肯定，形成数学学习的优越感，激发内心心理的学习乐趣，表现出积极的数学情感，表现出对数学的无穷热爱，因此，积极的数学情感是学生意志品质的力量源泉，是数学志趣的维系者。

（三）以良好的学习习惯来培养高职高专学生数学意志品质

良好的学习习惯是数学意志品质的结晶。五年一贯制学生数学基础单薄，学习习惯较差，学校的学习习惯养成教育较薄弱，教师赶着完成教学任务，忽视了学生学习习惯的培养。良好数学学习习惯的养成是极为重要的，是高职高专数学素养的核心内容之一。在数学教育实践活动中，严格要求学生养成良好的数学课堂和课外作业习惯，提高自身数学素养。以良好的数学学习习惯养成来要求学生，从点滴做起，树立和谐的学习气氛，这是锻炼五年一贯制学生数学意志品质最高效的途径。

1.培养良好的课堂学习习惯

在课堂上，教师应经常性地点拨、启发、引导学

生整理数学各种定义、定理、结论的来龙去脉，养成会主动思考的习惯。通过积极思考，学生们在学习中发现问题，课堂提问是课堂有效互动之一，它使学生们在学习中获得知识，形成良好的提问习惯。学生提问是主动参与教学活动的表现，也是教师掌握学生学习水平的一种方式。对于学生的提问，教师应及时排除给予回答，并辅助学生解决困难、清除思维障碍，并应鼓励其学习动机，释疑解惑，帮助学获得得知识。现代数学课堂多于PPT教学，教学知识密度、速率均偏大，做好数学笔记可使学习有条理，但并不是一件容易的事。做笔记要求听课的注意力更加集中，应结合数学理论知识的难易度、连贯性科学性，把笔记记得有条理。做笔记是对课堂上教学的的知识进行整理，是调理教师的教学思维、方法、节奏和学生本人学习思考的过程，期间会存在许多疑问，可以通过笔记一一记录下来。笔记对课后复习将起到巨大作用，对学习水平的提高有很大的帮助。一学期，教师可开展几次数学讨论课，启发学生发散思维，鼓励学生发现数学知识规律，积极探索，使知识融会贯通，达到条理化、系统化。

2.培养良好的课外作业与课外阅读习惯

高职高专数学学习需要一定的量练习作为保证，及时完成练习是必要。五年一贯制学生课外数学作业的习惯较差，相当部分学生抱以无所谓的态度，因此，课外练习效果自然不理想。教育心理学研究表明:课外及时完成作业是良好的学习习惯[2]。练业习惯依靠平时的养成教育，教师可以提供给学生们一些练习技巧，譬如先复习数学教材和课堂笔记，再进行作业。数学作业先练习草稿，其次自我检查，订正、改正错误，最后有条理在练习本上书写作业，保持作业页面整洁。数学作业量要适当，难易要适度，不使学生感觉到过重负担而产生厌倦的心理。数学教师要及时认真地批改作业，纠正错误，给出客观评价，反馈学习效果，鼓励学习，树立作业习惯的典型同学。

课外阅读习惯包括课前预习教材和博览课外数学读物。课前应该因此良好的课程预习习惯。看教材，思考数学问题，应用已学的知识探求新知识，高职高专学生应该具备主动学习的习惯，这一方面的意识应强于中学生。课外阅读是高校素质教育的重点之一，应鼓励学生们开展数学阅读，包括纸质图书，数字图书，手机网络等搜索信息的手段，会让学习方式丰富起来，让自学的习惯获得信心。

3.培养良好的测试习惯

高职高专数学期末等考试实行教考分离，学生们考试的压力不小，如何应对考试，教师可以给学生们一些应试技巧。测试前，学生们应根据数学课程的教学要求、教学内容，有的放矢的统筹安排复习时间[3]。测试时，应试者应保持清醒的数学思维状态，讲考试策略——先易后难，渐入佳境。先读懂题目给出题设与题问，把题目形象化、具体化，挖掘隐含的已知条件，分析清楚要求解的隐含的问题。测试后,教师应引导学生认真总结，回顾和分析知识，查清知识薄弱的环节，查找失误的原因，改进学习方法，明确努力方向，使数学知识更加巩固和完整。

四、结语

高职高专数学教育表现出职业性特点，随着素质教育的推进，对于数学学习，教育者应给予更全面、更深入的思考，让数学更具应用性，与职业技能相结合，在提高学生思维能力的同时，注重数学内在精神、意志品质的培养。本文阐述数学意志品质和数学方法相辅相成的关系，锻炼高职高专学生的数学意志品质，能够使之投入数学学习，掌握数学思维、数学学习方法。在数学教育教学探索实践中，教师应注意因人而异，以人为本，结合数学学科特点，引导学生进行自我数学意志品质的培养，注重良好学习习惯的养成，有效提升学生的数学意志品质。

[1]梅贵淑.培养学生数学品质的点滴体会[J].数学学习与研究,2011,(24).

[2]张梅良.数学教育中培养学生优良意志品质问题的研究[D].福建师范大学，2002.

[3]李淑颖.养成教育与培养学生良好的学习习惯[J].教育探索，2003,(9).

（责任编辑：王莉）

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A

2016－09－25

王照生(1982-)，男，江西信丰人，硕士，讲师，研究方向：高职院校人事统计及高等数学教学。Email:1239331840@qq.com.

1671－802X(2016)05－0092－03