生态伦理教育在高职院校思想政治教育中的作用探析

刘胜蓉

(桂林师范高等专科学校 政治经济与管理系，广西 桂林541001)



生态伦理教育在高职院校思想政治教育中的作用探析

刘胜蓉

(桂林师范高等专科学校 政治经济与管理系，广西 桂林541001)

在高职院校思想政治教育中渗透生态伦理教育是时代发展的要求,是高职院校思想政治教育自身发展的结果。为了增强高职院校思想政治教育的实效性，需要不断完善与优化高职院校思想政治教育内容，整体规划生态伦理教育教学体系，突出生态伦理道德教育与全面实施生态伦理实践教育，有利于提高高职院校思想政治教育的成效。

高职院校；思想政治教育；生态伦理教育；作用探析

一、生态伦理教育的内涵

生态伦理教育从属于德育,是提升生态伦理意识，增强生态文明建设最有效的教育途径。生态伦理学从理论的角度讲述了人与自然相融合的重要性，从实践的角度分析，如何运用科学的理念，促进生态文明的建设。当思想政治教育将生态伦理纳入其内容体系的范畴时，要做到的是将生态伦理的理念与实践相结合，使之形成一种价值观念和道德准则，深入内化到受教育者的思想意识之中，与此同时，通过教育的反思与完善，更要使之成为一种思维方式，渗透进入经济、政治、文化、社会等多个方面，从而推动生产力的发展，为生态文明建设贡献积极的力量。党的十七大报告中明确提出了，要树立牢固的生态文明的观念。因此，从生态伦理教育的内容看，它成为思想政治教育内容体系中从属于道德主导型教育中的一个重要内容，将生态伦理教育融入高职院校的思想政治教育中是对高职院校思想政治教育内容体系的完善和优化，同时对于提升高职院校思想政治教育的实效性具有重要意义。

当前关于生态伦理教育的内涵,不同的学者从其自身研究的角度，进行了不同的论证，部分学者从教育的目的进行论证，部分学者从教育的内容界定，就目前学界来说并未取得统一的认识。但不可否认的是，生态伦理教育有着丰富内涵。笔者着眼于整个生态伦理教育的体系，尝试从生态伦理教育的体系、内容、实践教育等角度，对生态伦理教育进行理解。从生态伦理教育的体系而言，生态伦理教育是德育教育的一个方面，包含社会学、伦理学和生态学的多方面综合的知识。

生态伦理学专家刘湘溶教授指出的：“所谓生态伦理教育就是对公民进行有关环境的德行、人格、良心养成的教育[1]。”从实践教育的角度，生态伦理教育也指:“有组织、有计划地把生态伦理的原则和规范内化为社会成员心中的‘道德律’并外化为他们的价值行为的社会实践活动,其目的在于培养能够正确认识和处理人与自然关系的`理性生态人[2]。”总而言之，生态伦理教育是一个十分丰富的内容，对其概念和内涵的深度理解把握，有助于分析其对高职院校思想政治教育的多方面的助推力。

二、高职院校生态伦理教育的现状分析

目前，高职院校的思想政治教育与本科院校一样，包含着丰富的内容，主要有思想教育、政治教育、道德教育、心理教育几大块，以上内容构成了完整的内容体系。在这些体系结构中，每块内容具有不同的地位和作用，也就是说，在思想政治教育实施的过程中，不同时期，不同背景，思想政治教育内容体系的结构方式不尽相同，张耀灿在《现代思想政治教育学》中将其分为四种类型，政治主导型、思想主导型、道德主导型和心理主导型。这四种类型，体现了思想政治教育内容在不同时期与时代背景下的选择性和倾向性。

(一)生态伦理教育体系的缺失性

目前，在高职院校的思想政治教育中，教育者对生态伦理教育开展的必要性和其具备的价值认识不足，导致对生态伦理教育不重视，从而使得生态伦理教育的总体目标和规划出现缺失，生态伦理教育无法落到实处。此外，目前，高职院校普遍存在片面注重培养高职学生专业技能和知识，忽视专业技能以外的人文素质教育和道德伦理教育从而使得生态伦理教育在高职学生思想教育上推进缓慢。

(二)生态伦理教育基础内容的薄弱性

党的十八大报告指出了大力提倡节能环保、绿色消费的重要性。作为培养社会高级专门人才的高职院校有义务提升高职院校学生的生态伦理意识。但当下，高校生态伦理教育的内容忽视了人与自然协调关系的教育，主要还停留在传统伦理教育的内容之上。

(三)生态伦理行为的滞后性

生态伦理教育的最终目标是让受教育者通过生态实践行为来保护生态环境。特别是当下，我国社会经济正处于可持续发展、生态文明的建设步伐加大的时期，生态伦理教育的必要性及日益其重要地位凸显。当下高职院校的生态伦理实践教育依然停留在实践理论教育阶段，缺乏实践行为的教育与落实。

三、生态伦理教育对高职院校思想政治教育的助推作用

(一)生态伦理教育体系的规范，有助于提高高职院校思想政治教育的针对性和实效性

生态伦理是一场哲学观念的革命，发端于生态问题凸显和对生态问题进行伦理反思的一种哲学重构。包含生态世界观、生态价值观、生态道德观、生态科技观等丰富的内容体系，生态伦理教育作为高校思想政治教育内容体系的拓展，应该以高职学生思想政治教育的核心目的为指导，通过对生态伦理教育在当前中国生态文明建设发展现状中的必要性与重要性以及存在问题的分析，对生态伦理教育的内容、形式、目标、方法等进行基础研究，探索出适用于当今高职院校所需生态伦理教育本土化教学体系，以实现生态伦理教育在高职教育教学实践中的价值、促进学生的全面发展和最终促进我国生态文明建设、建设美丽中国的意义和价值。

一般来说，生态伦理教学体系是指互相联系有关生态伦理的整个教育系统，主要包括生态伦理教育的理论和实践两大体系。在生态伦理教育的理论体系中应该包含有生态伦理教育的理论基础、构建原则、目标体系以及内容体系等；同时在生态伦理教育的实践体系中应该包含生态伦理教育开展形式、实施路径、方法措施、保障体系、制度体系等内容。生态伦理教育理论与实践两大组成部分不断的影响与相互作用，逐步形成一个由确立目标到清晰内容再到选择不同的路径最终形成不同形式组织与制度监管，最后再确立目标这样一个辩证循环的实际运用体系，实现生态伦理教育教学的系统化，推动生态伦理教育发展的规范化，提高高职院校思想政治教育的针对性和实效性。

(二)生态伦理道德教育内容的梳理，有助于增强思想政治教育的主导性地位

生态伦理道德教育是从保护环境的基础上提出的一种新德育观，让人们从道德的角度关注生态环境，将生态伦理学的思想观念变成自觉行为选择，自觉协调人与自然的关系及人与自然关系背后的人与人之间的利益关系，促进人、社会、环境的协调与可持续发展。目前，高校生态伦理道德教育的内容异常丰富，具体包括生态学基本知识普及、生态环境保护相关知识与理论、生态规范、生态义务、善恶、平等、正义观的教育等。为了进一步增强思想政治教育的主导性，在思想政治教育教材中必须突出体现马克思主义的生态观，并将其作为我国当代生态道德教育中最根本的理论基础；同时，古代传统生态伦理思想，包括儒家、道家甚至佛家一些优秀的传统思想以及国外生态伦理教育发展的优秀成果和研究体制也应该构成今天生态道德教育中重要的思想基础，不断借鉴发扬与学习。

增强思想政治教育的主导性，应该从提高思想政治教育实效性的角度来加强大学生生态道德教育在整个高职教育中的重视程度，提高大学生生态道德教育的战略地位。首先，要强化与时俱进的理论品质，开创新理念，坚持全面、协调、可持续的发展思路。从新高度来进一步明确思想政治教育的根本目标是促进人的全面发展，所以教育要尊重受教育者的主体性根本要求。必须转变思想，提升理念。“以生为本”，在生态环境不断恶化的时代背景下，高职院校借助思想政治教育的主阵地开展生态伦理教育是必要的，也是迫切的。其次，弘扬时代的主旋律。任何社会都有属于自己的核心价值体系，不同的时代背景下，思想政治教育一定要突出核心内容,优化内容结构,完善内容体系。随着党的十七大提出建设生态文明社会，党的中心工作发生了变化,必然会带来高校思想政治教育内容的变化。将生态道德教育融入高职学生思想政治教育之中,是建设生态文明的必然要求,也是对思想政治教育内容的丰富和发展。在传统人际德育基础上拓展生态道德。丰富和完善高职教育中道德教育的内容，同时也将生态道德渗透到爱国主义、集体主义、社会主义等主旋律教育和理想信念教育之中,使得原有的思想教育和政治教育内容更加富有时代性和针对性。

(三)全面实施生态伦理实践教育，充分发挥思想政治教育的生态功能

过去很长历史时期，我们比较偏向于强调高校思想政治教育的政治功能和经济功能以及文化功能，容易忽视思想政治教育的生态功能。包括现在，在很多人的认识中，思想政治教育都好像与生态文明建设没有太大关系，这其实是对高校思想政治教育的一种片面认识。思想政治教育的生态功能是让生态保护意识与生态规则渗透到思想政治教育的实践活动中,对受教育者进行生态意识的培养和生态价值观教育，并以此指导个人行为和调节个人与自然生态之间的关系，从而推动整个生态文明建设的发展。高职院校在思想政治教育当中全面实施生态伦理实践教育，可以分为课堂、校园和社会三大块。

课堂实践教学的形式非常丰富，我们可以开展专题讲座或者是报告，定期地邀请一些环保达人或是专家来学校做讲座或报告，也可以是教师就本课程或是现实社会中所涉及的重大生态危机问题，通过深入研究后再给学生做报告，组织学生观看与教学内容密切相关的录像片等。同时，也可以不定期组织学生讨论或是演讲，以雾霾、沙尘暴这样与生存息息相关的一些社会热点问题为切入点，让学生进行讨论、辩论甚至是演讲，使他们经过思考后，在自我思想情感的表达中获得自身行为的一种动力。

校园实践教学可以通过校园文化、社团活动、学习竞赛小组的形式来开展，校园文化在高校学生自我管理能力的增强方面发挥着比较重要作用，有潜移默化的效果，所以，高职院校应该注重校园文化的建设。菁菁校园中，搞好绿地建设，温馨提示学生爱护花草，保护环境，注意节约，垃圾分类处理，定期进行文明宿舍的评比等；社团活动时，通过学生拍纪录片、纪实片，公益广告、微电影等形式来开展关于生态环境的报导；学习竞赛小组可以通过开展有关保护环境的知识竞赛活动，丰富受教育者的生态伦理信息。

社会实践教学可以利用寒暑假社会调查与建立生态实践基地的形式来开展，是课堂理论教学和实践教学以及校园实践教学的延伸和拓展，时间、地点、活动的形式更加灵活，让学生在实际环境中，融入自然，感受自然，热爱自然。通过潜移默化的实践教育，充分发挥思想政治教育的生态功能，塑造学生个体的生态人格。

总之，全面实施生态伦理实践教育，可以加强学校与学校、学校与社会的合作，整合各方面教学资源，取长补短。借鉴一些农林类职业院校在生态伦理理论教学、实践教育方面的经验，与企业联合，研发生态科研新技术等。整合优势资源，做到教学资源与社会信息共享，为学生搭建良好的学习平台。

(责任编辑：时锦雯)

Ecological Ethics Education in the Ideological and Political Education in Higher Vocational Schools Effect Analysis

LIU Sheng-rong

(Political Economy and Management，Guilin Normal College, Guilin 541001,China)

In the ideological and political education in higher vocational schools penetration ecological ethics education is the requirement of times development, is the result of the development of higher vocational college ideological and political education itself. In order to enhance the actual effect of ideological and political education in higher vocational colleges, we need to constantly improve and optimize the content of the ideological and political education in higher vocational colleges, the overall planning of ecological ethics education teaching system, highlight the ecological ethics moral education and the full implementation of ecological ethics practice education is helpful to raise the effectiveness of the ideological and political education in higher vocational colleges.

higher vocational colleges;the ideological and political education;ecological ethics education;effect analysis

G641

A

1671-9719(2016)10-0017-03

刘胜蓉(1976-)，女，湖北仙桃人，讲师，研究方向为高校思想政治教育。

2016-07-06

2016-07-28

桂林师范高等专科学校2014年校级科研项目“高职高专生态伦理教育现状调查与路径研究”(XJKY201402)；2015年校级教改课题“生态文明视域下思想政治教育内容体系创新研究”(XJJG201501)。