《房屋建筑学》课程资源共享建设与实践

李洁，李晚珍，屈万英，庄凌

（武汉科技大学城市建设学院，湖北 武汉 430065)

《房屋建筑学》课程资源共享建设与实践

李洁，李晚珍，屈万英，庄凌

（武汉科技大学城市建设学院，湖北 武汉 430065)

建设“精品资源共享课程”是提高高校教学质量的重要举措。以武汉科技大学的房屋建筑学课程为例，进一步探索精品资源共享课程的建设与实践，包括课程建设的目标定位、教师队伍的建设、教学内容的重组、教学手段与方法的优化与改革等，取得了较好的效果，为精品课程进一步升级、创新打下基础。

精品资源共享课程；房屋建筑学；建设与实践

0 前言

建设“精品资源共享课程”是提高高校教学质量的重要举措。我们以《房屋建筑学》课程为例，进一步探索精品资源共享课程的建设与实践，包括课程建设的目标定位、教师队伍的建设、教学内容的重组和教学手段与方法的优化与改革等。在多年的教学研究、改革和实践中，坚持以学科、专业建设引领本课程教学、以科学研究提升本课程教学、以工程实践充实本课程教学，牢固树立教学工作的中心地位[1]，取得了较好的效果。

1 课程建设的目标定位

武汉科技大学是一所以工为主，理工结合，工学、理学、文学、管理学、经济学、法学、医学、哲学、艺术学等多学科协调发展，是一所湖北省人民政府、国家教育部和六家国家特大型企业共建的地方高水平大学，是国家“中西部高校基础能力建设工程”入选高校。

房屋建筑学课程是土木工程、工程管理等专业一门重要的学科基础课，该课内容繁杂，综合性强，但连贯性差，对专业知识缺乏的学生来说，学习和掌握都十分困难。由此带给任课教师和学生的双重困惑，长期难以解除，教学效果也一直不尽如人意[2]。

依据最初的专业人才培养目标及人才知识结构和能力结构的要求，专业划分较细，课程学时较多，课堂教学以“粉笔+黑板”为主。20世纪末，世界进入信息时代，国家人才培养目标调整，人才培养方向从专才向通才、从狭窄专业面向宽口径大专业转变，培养厚基础、宽专业、适应面广的综合型人才。为了适应新的培养目标和教学要求，课题组总结多年的教学经验，从教学内容、课程体制到教育观念、教学方法和教学手段等方面，结合我校土木建筑类专业教育评估等要求，对房屋建筑学课程教学进行了全面的改革和建设。

2 加强教师队伍建设

作为房屋建筑学课程任课教师，是实施教学的主导者，在近几年的教学实践中，勇于探索，主动地尝试了一系列教学改革，取得了可喜的教学成果。这首先取决于本课题组的教师队伍建设。

①知识结构：教学队伍学历层次较高，主讲本课程的6位教师均为硕士以上学历。

②师资配置：教师队伍职称结构合理，“双师型”教师比例较高，均为副教授以上职称，其中2人具有一级注册建筑师资格，1人具有一级注册建造师资格。队伍具备很强的工程实践能力，能够将理论教学、实践教学与工程实际有机结合，教学质量较高。

③年龄结构：一个年龄结构合理的教学团队是教学始终处于领先地位的必备条件，本教学团队的年龄结构合理，主要形成了以中青年教师为主的教学梯队，年富力强。

④教学团队教师一直从事房屋建筑学理论课、课程设计、建筑构造和建筑设计的教学工作，对教学方法、教学手段、教学内容进行了大量的改革和实践，具有丰富的教学经验。同时，教学团队非常注重教书育人，无任何教学事故发生，年终考核全部合格，并在考核中多次获得优秀的好成绩。在学生评教中，房屋建筑学课程排名居前。

⑤本团队十分重视以老带新、传帮带，多途径，多渠道的培养青年老师，青年教师教学效果获得学校督导和学生的一致好评。

3 改革教学内容

房屋建筑学在土木工程专业等相关专业的整个教学系统中起着承上启下的作用，涉及的知识面广，综合性强，与实际工程联系紧密，既是一门古老的学科，又是一门随着社会发展而不断快速自我更新的学科[3]。随着建筑业的发展，新材料、新技术、新工艺不断涌现，使得建筑设计理念和建造方法不断更新，现使用的教材即使版本再新，其普遍存在部分内容跟不上建筑发展的时代步伐，显的陈旧落伍[4]。因此，房屋建筑学教学需突破教材的约束，变教材主导地位变辅助地位，保持教学内容的开放性，及时调整教学内容，通过强调侧重点的不同来介绍淘汰和增加的新知识。

实现教学内容更新主要有几个方面：第一，密切关注专业领域的实时动态，一旦有新的做法和工程规范，立刻在教学中引入，通过课堂教学，课后作业、课程设计等形式适量地扩充和添加部分新内容。第二，加强理论联系实际，增加实际工程案例。房屋建筑学是一门实践性、综合性较强的课程，以往课堂教学侧重于原理方法介绍，对于从没有实际经验的学生来讲，听起课来云里雾里，而毕业的学生到建筑设计单位或建筑施工企业，一时很难适应，使学校教学和实际需要脱节现象[5]，造成了学生就业困难。针对这一现状，将一些实际工程案例引进教学内容来，激发学生的兴趣，增强了对所学知识的理解和掌握，同时学会思考运用和创新。第三，增加新技术理论和建筑发展的前沿性知识和理念。把最新、更符合时代要求的知识传授给学生，让学生了解该学科在国内外的发展动向，如节能设计、养老建筑设计等，为学生毕业后尽快开展工作打下坚实的基础。

4 注重使用先进的教学手段与方法

由于房屋建筑学课程是实践性很强的专业课，科技的高度发展，本课程知识点涉及的信息量越来越大，同时，通才的教育模式又使得本课程的授课学时却压缩减少，为了解决相互之间的矛盾，本课程在教学手段与方法上进行了改革和探索。

4.1 教学方法改革及应用效果

4.1.1 多媒体教学

理论教学环节采用多媒体教学，在利用传统纸质教材和课堂教授的基础上，利用多媒体手段拓展知识面。教师自制课件、配有大量的示意图和工程实例图片，将工程中的实例有机地融入到理论教学中。并且紧随时代的发展，在授课内容中及时增加新技术理论和建筑发展的前沿性知识。通过几年的努力，已制作完成多媒体教学课件，各类建筑及构造的彩色图片，以及主要构件的三维动画，大大增加了课堂的信息量，调动了学生的兴趣，深受学生欢迎。

4.1.2 视频资料库

收集了建筑、规划、环境、园林等一系列的国内外经典优秀视频资料，同时自制了一些现场施工的录像，充分利用多媒体资源，供学生课间或课后网站在线观摩，大大扩大了学生的视野，拓宽了知识面，提高了各方面素养，加深了对内容的理解和认识。比如：在讲授“屋顶防水做法”时，因毫无实践经验，学生学起来枯燥乏味，难以理解，更谈不上研究和创新，教师也觉得这一部分内容难讲授，但将此部分内容现场录像，视频介绍，学生易懂，且印象深刻，同时促使同学们思考和改进有关防水渗漏的顽疾问题。

4.1.3 开放型建筑模型库

建立了建筑模型室，采用开放式陈列，学生随时可以使用。模型室的建立，使学生可以自行进行建筑各部分构造的设计、处理，进一步了解建筑的构造做法、施工方法以及结构形式。比如：在讲授“楼梯构造”时，采用多功能组合模型组合成的楼梯模型，使学生非常直观地看出楼梯尺寸关系与相互连接的处理方法。

4.1.4 现场教学

对于以叙述性为主或学生缺乏感性认识的教学内容，在教学中积极推行现场教学，既提高了教学效果，又节省了讲授时间，受到学生的好评。比如：在讲授“单层工业厂房定位轴线”时，由于绝大部分学生对工业厂房不熟悉，对工艺流程没有概念。因此，在课堂上讲授，许多概念学生不易接受，为此我们充分利用校办工厂拥有各类工业厂房这一有利条件，将课堂搬到现场，产生了良好的教学效果。

4.1.5 专项调查

为使学生深刻认识到建筑构造设计中细部处理的重要性，在教学中组织学生对因不合理的构造作法而影响到建筑的使用，影响到建筑的美观，甚至影响到建筑的结构安全等问题进行专项调查，学生不仅加深了对细部构造处理重要性的认识，同时也学到了许多书本上学不到的知识。比如：通过“泛水构造”调查、“踏步防滑条构造”调查等，使学生从那些看似不起眼的构造中明白了许多“建筑构造原理”中不易理解的问题。

4.1.6 设计与理论内容的结合

为了提高学生实践操作能力，按照教学进度在不同阶段布置课程设计，从理论知识的学习到知识的综合运用，逐步培养学生的设计能力，缩短学生在校学习和进入工作环境的差距，为课程学习更好地面向社会提供合理的平台。

在教学方法上实行“启发式”和“讨论式”教学，注重调动学生的积极性，注重培养学生分析问题的能力，设置专题设计课、现场讨论课，在整个教学过程中，根据不同的课堂情况，采用不同的教学方法，充分调动学生的主动性、自觉性，激发学生积极性思维，培养学生学会学习的能力，鼓励学生创新设计、拓宽思路。

4.2 信息技术手段在教学中的应用及效果

信息技术融合学科专业的特征为具体的实践应用提供了场域，变革了学生的学习方式，颠覆了传统课堂教学模式，打破教师一言堂的单向知识传播，注重将学生自主学习与教师指导相结合。学生在课堂上不再是被动的接受者，而是主动参与讨论、创造与思考[6]。

4.2.1 利用计算机技术，随时更新网络信息

利用计算机先进技术，实现随时更新网络信息，适应建筑行业及建筑技术快速发展的需求：房屋建筑学网站重点课程将设立“工程实例”、“知识拓展”板块，这两个板块是网站所有板块中更新最频繁的板块。借助计算机软件编辑、制作和网络的强大的搜索引擎、网络中心上传功能，组建起强大的网络后备资源库和教学展示平台，实现随时更新网络信息，弥补课本更新不及时的缺点，适应建筑行业及建筑技术快速发展的需求，为学生和社会搭建起一个坚实的桥梁。

4.2.2 建立互动平台，实现交互性网络教学

网络作为一种优势媒体能够得到迅速普及，在于它的实时性和可交互性，房屋建筑学课程网站开设“在线答疑”板块，学生可以通过E-mail、留言等方式发布与房屋建筑学学习相关的主题，无论是任课老师还是同学均可围绕主题进行探讨，学生给予自己的见解与评价，老师及时在课程平台上答疑。有时如果文字已不能满足其需求，面对面的直接交流更有效率，这时可通过电脑端视频来实现，打破了场地和时间的限制，实时性更强，方便快捷。

4.3 其他教改举措

①设置与课堂教学配套的综合训练，培养学生的科技创新能力。

②加强实践环节的训练，突出工程实践能力的培养：教师提供不同类型、不同难度的多组课程设计题目，由学生自己选题，充分发挥学生的主观能动性和调动学生学习的积极性。

③改革考试评价方式：模拟测试，改变传统教学方式，还需改变传统考试方式。考试可以度量和反映学生掌握知识的程度。建立客观的、符合教学大纲要求的试题库、单元练习、作业习题，确立不同层次的考试梯度和科学的衡量指标体系，通过在线测试，对教师的教学和学生的学习予以质量评价。

5 结语

当前房屋建筑学课程教学注重实践应用，强调学生自主学习和创造等特点，符合当下的建筑类人才的培养目标，即毕业生在就业岗位上表现出表达能力强、动手能力强等优势。在人才培养的教学中同时也有效融合了“线上课堂”和“线下课堂”，充分发挥学生的自主创造能力，利用网络资源进行混合学习。在学习资源建设上，还需师生共同努力，共建共享课程资源，促进师生共同成长与进步[6]。

[1]赵春晖，廖艳苹，崔颖.“微波工程”系列课程建设经验与成效[J].中国大学教学，2013(6)：40.

[2]杜高潮，何梅，郭华.《房屋建筑学》课程开放式教学模式研究[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2007（4）：118.

[3]孙超法.以课题为中心的房屋建筑学课程教学模式研究[J].高等建筑教育，2009(4)：62.

[4]徐蔚.高职高专《房屋建筑学》教学改革探索与实践[J].浙江水利水电专科学报，2007(2)：95.

[5]韦安永，毕宣可.房屋建筑学课程教学改革与探析[J].教育与职业，2004(24)：17.

[6]赵丽.从共享到共生：教育技术专业课程教学模式探究[J].中国大学教学，2016(2)：49.

G642

A

1007-7359（2016）06-0043-03

10.16330/j.cnki.1007-7359.2016.06.016

武汉科技大学精品资源共享课程 “房屋建筑学”（编号：Z2014006x）；武汉科技大学教学研究项目“高校精品资源共享课建设与应用模式研究-以房屋建筑学课程为例” （编号：2015x034）。

李洁（1965-），女，广西桂林人，毕业于武汉理工大学，硕士；教授，主要从事教学理论研究、绿色建筑技术研究方面的工作。