高等职业教育英语教学中学生的职业能力培养

曹彩霞（贵州工商职业学院，贵州 贵阳 551400）



高等职业教育英语教学中学生的职业能力培养

曹彩霞
（贵州工商职业学院，贵州 贵阳 551400）

摘要：职业能力培养是高等职业教育的重点目标。英语作为当前高职教育体系中的主修课程，应更好的突出职业特点。作者结合工作实践提出完善高等职业教育英语教学的建议，以期为一线教师提供借鉴。

关键词：高等职业教育；英语；职业能力；应用

我国经济社会的快速发展及人才需求的不断调整对高等职业教育的人才培养提出了更高层次的要求，不仅要其精通业务知识和技能，更要求其职业外语能力达到相应水平。因此，高等职业院校的英语课程教学必须重视学生职业能力的培养，促进学生将英语能力与专业知识、技能相结合，通过实践练习为主，在专业领域中灵活地使用英语进行有意义的交流。以下几点建议旨在使高职学生的英语教学更加具有科学性、系统性、实用性和可操作性，以完善当前对于高职学生职业综合能力的培养。

一、明确教学任务，设计专门英语教程

纵观当前高等职业教育英语教学，可以发现一些院校在教学上存在教学目标定位有失准确、教学内容职业性确失、教学方法和手段十分老旧等问题。因此，高职教育教师应当明确教学任务，更新教学观念和教学方法，更好地将英语教学与职业知识联系起来，选用职业相应的专业英语教材，或者一些类似于托业考试教材之类的相关教材，主要去有针对性地培养相关职业人才。

比如，生产技术不断发展，与外商进行交流越来越频繁，经常会使用到英语这一国际语言，如相关进口设备、仪器的使用说明，国际上的通用技术标准，正在使用的成熟和先进技术的原始资料等。而且，我们当前处于信息时代，有关计算机的一些基本技能英语，都需要进行学习以更好地适应时代的发展。鉴此，教师要根据不同专业的相应需求和特点，定制关于学生职业的基本专业英语教材和计算机英语基础实用教材，也可以建议一些基础较好的学生去考取一些国际上认证的有关英语职业能力的证书，如商务英语证书，英语托业考试证书等等，更好地对职业英语进行掌握，不断增强自己就业择业的技能筹码，服务于市场需要。

教师要针对不同专业的学生，设计不同的教学任务，使他们更加对自己所在领域的英语深入了解，例如，1班学生是以文科类为主的，那么教师就应当注重培养学生的听说能力，结合商务办公情境，让学生进行情境模拟训练，引导学生运用英语彼此进行交流；对理工科类为主的2班学生，则应以培养职场通用英语的应用能力为主，多让学生适应职场日常生活中的口语对话，鼓励他们用英语进行交流；而就艺术专业的3班学生，教师应重点培养学生们的英语阅读能力，方便学生们在搜查、阅读外语资料更好地把握信息，了解相应的需求，吸取有用的营养，不断提升自己。分专业进行教学的重要性不言而喻。进行分专业教学，不仅仅节约了学生更多的时间，并能提高学生职业英语学习的效率，使学生的学习事倍功半。

综上，高职教育英语教师应当针对各种专业的学生设置不同的教学目标和教学任务，采用不同的英语教材，设计专门的英语教程，更好地使学生实际运用英语进行交际的能力得到提高，有效锻炼与学生职业能力基础相适应的英语实际应用能力，有选择性的进行对学生的发展有利的教学。有针对性地加强相关职业能力的培养。

二、激发学生兴趣，夯实职业英语基础

许多高职学生的英语水平不高的原因就在于他们对于英语学习缺乏兴趣和动力，认为英语学习无足轻重，对他们未来的职业能力影响不大。鉴此，教师应当让学生深切认识到学习英语对提升自身职业能力的重要影响，激发学生学习职业相关的英语的热情，使学生能够发挥主观能动性，积极参与到职业英语教学活动中来，更好地适应未来工作岗位的实际需要。

激发学生的英语学习兴趣要把握时机，循序渐进。在课堂教学中，教师不仅仅要将课文阅读作为主要教学任务，局限于让学生仅仅读懂一些相关内容、掌握课文中的语法点，而应引导学生听、说、读、写各个方面都积极进行学习，方才有利于学生英语应用能力的培养。只有当学生的英语基础夯实好之后，学生才可以自信地开口将英语，擅于听懂外国友人的讲话，写出比较符合要求的英语文章，对英语产生学习兴趣，喜欢上英语，跟上时代的步伐。对此，教师应当精心设计课堂教学，创新教学手段，在每个环节对注重培养学生的兴趣，渐渐帮助学生打下一个良好的职业英语基础。

比如，教师可以采用《新编实用英语》这本教材，其中的课文选材非常精当，每一篇课文都体现出相应的交际话题，而且文章短小精悍，生动活泼，方便学生进行课前预习、课上操练和模拟使用。在课前，教师可布置相应的预习任务，并引导学生在语境下积累词汇，上课时就对学生进行相关提问，使他们有动力去认真学习，逐渐培养兴趣，也可以让学生分成小组进行互相提问，教师进行抽查；在课堂英语教学中，教师要注重指导学生积极运用课文中的相关句式表达跟教材中课文相关的内容，并可以由课文中的交际话题出发，提出一些与学生职业活动相关的英语实际应用问题，加深学生理解和运用相关职业英语知识的能力，以更好地适应职业需求。还有一点需要指出的是，教师可以不失时机地创造语言情境让学生进行口语表达交流，多进行实际运用，方便以后的职业学习、交流和沟通。在听力教学方面，教师要将英语国家的相关背景知识给学生先讲解一下，更好地帮助学生理解听力内容，鼓励学生积极思考，听完仔细分析材料情境，使学生听力水平得到提高。

在课外英语学习中，教师也可以根据学生的特点，设置丰富多样的活动，创造轻松活跃的学习氛围，对课堂教学进行有效的补充，从各个方面培养学生的职业能力。比如，教师可以创建一个英语角进行职场模拟，组织学生进行英语模拟职场活动比赛，观看一些有关职场的英语影片，开办一些英语特色的舞会等等。相信通过这种有意思又有实用价值的英语活动，一定可以激发学生学习英语的热情，从被动吸收变成自主学习，更加有效地利用课余时间，玩中学、学中乐，提高学习英语的乐趣，潜移默化地增强实际运用英语的能力。

通过课上的精心教学和课下丰富的英语娱乐活动，教师可以使学生在劳逸结合中轻松掌握职场英语知识与技能，潜移默化增强英语语言的运用能力，不断迈上新台阶，增强职业能力水平。

三、开发学生潜力，鼓励学生自主学习

教师，在教学过程中扮演着指引者、教导者、鼓励者等多重角色，对激发学生的学习动力、提升学生的自觉性起着非常重要的作用。每个人的潜力是无限的，等待着去发掘和实现价值。对于高职学生来讲，他们的主观能动性受到多方面的影响，其中教师应当努力地帮助学生积极学习，不断培养学生各方面的职业能力，提高他们的业务水平，使人尽其才，更好地服务于社会，实现自己的人生价值。

首先，高职英语教师不仅仅要关注职场活动中学生综合使用英语的能力，还应当通过设置相应的职场英语项目，促进学生一些优良的职业道德品质，比如，协作精神、学主学习能力、沟通技巧和创新能力等等。应让师生都参与到项目评价中来，根据项目中某名成员的表现，进行评价，以提高项目实施的有效性，促进职业能力素养的培育。在一个协商项目中，可以设置以下问题：1.该项目中，同学是否有效地使用了职场英语。2.该同学是否讲英语时自信响亮。3.该同学有没有和外商进行充足的眼神交流。4.与外商谈判时，是否很好地维护了公司的利益，从大处着眼，对工作尽心尽力。5.遇到麻烦时，有没有灵活运用说话艺术。通过设置这些问题，让学生全方位、多层次地了解自己哪里需要改善，不断开发自己的职业潜能和语言潜能。

其次，根据高职教育英语教学的特点，我们发现高职教育主要以提升学生职业技能，帮助学生寻找好的就业为导向。所以，高职英语教学应服务于职业技能教学，在进行职业技能开发的过程中，英语技能也应与之同步，不断帮助学生开发潜能。在职业英语学习阶段，专业性很强，可以鼓励学生考取一些职业证书，在备考过程中积累相应的职业词汇、职业表达、职业知识面等等。比如，针对国际贸易这个专业，由于对于写作和口语要求较高，教师可以引导学生BEC（剑桥商务英语）职业证书；针对一些要求口语水平符合相应要求的专业，类似于涉外旅游、涉外秘书或酒店管理，可以适当增设KET（剑桥通用英语证书）的相关教学内容。通过一系列调整和研究，教师进行相应的指引，使学生意识到他们哪些潜能可以得到开发，不断地提高他们的自觉能动性，既可以彰显学生个人的综合素质，又能够增强他们的就业优势，不断满足市场对人才的需求。

四、结束语

高职教育的特点和性质，要求高职教育英语教学必须从提升职业能力的实际出发，以应用和技能为主要框架去构建高等职业教育的课程模式和教学内容。高等职业英语能力的培养，作为高等职业教学中必不可缺的部分，一定要重视起来。为此，教师们应改革现有的教学模式，为学生创造良好的英语学习氛围，设置丰富有趣的英语学习课程，用激情去面对课堂，点燃学生积极主动学习职业英语的动力，体现出高等职业英语教育应有的价值。

经过以上讨论和研究，可以得出高职教育中的英语教学不单单要提升学生运用职场英语的技能，更应服务于专业课程，突出高职教育以促进就业为导向的宗旨，增强学生的职业能力，提高他们的就业的优势，显示出高职教育的特色。每位高职教育的英语教师都应根据不同专业学生的特征和职业需要，明确相应的教学任务，量身制作相应的英语教程；采用和尝试多种教学方式和策略，激发学生的职业英语学习兴趣，夯实好职业英语基础，更好地适应社会所需；引导学生利用宝贵的学习实践，不断开发学生潜力，鼓励学生自主学习相应的职业相关教材，考取一些相关证书，更好地融入到职场情境中来，增强学生的就业优势，提高自身的综合素质。

参考文献

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中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）13-0246-02

作者简介：曹彩霞（1982，11-），女，苗族，贵州贵阳人，讲师，研究方向：英语教育、大学生职业素养。

Abstract：Occupation ability training is a key goal of higher occupation education.As the major course in the vocational education system currently，English should be high lightened in its characteristics of occupation should be better.The author puts forward suggestions to improve the English teaching of higher vocational education based on the work practice，in order to provide reference for the first line teachers.

Keywords：higher vocational education；English；vocational ability；application