研讨式教学法综述*

李玲　王莹（湖南中医药大学 管理与信息工程学院，湖南 长沙 410208）



研讨式教学法综述*

李玲王莹*
（湖南中医药大学 管理与信息工程学院，湖南 长沙 410208）

摘要：研讨式教学法在西方发达国家的大学教育中已是得到广泛应用的一种教学方法，随着我国高等教育改革的推进，我国教育工作者也日益重视研讨式教学法的理论研究和实践应用。文章阐述了研讨式教学在西方国家和在中国的探索与发展过程，对现有文献进行了梳理，提出了未来研讨式教学值得进一步研究的问题。

关键词：研讨式教学；理论；文献综述

研讨式教学法源于早期的德国大学，现已成为西方发达国家的大学教育教学中普遍采用的一种教学方法。近年来，教学方法的改革一直是我国高等学校教学改革的重要内容，研究发现，认知技能和个人素质的提升很难仅通过讲授或被动式的参与来获得，因此，更多的高校教师开始转向以学生为中心的教学方法。研讨式教学法在我国高校课程教学当中也越来越得到重视，这一方法不仅能有效传递知识，更重要的是促进了学生交流技能和创新思维等方面的产出，在相当程度上被认为是“高等学校教学的新方向”。

一、国际上研讨式教学模式的形成与发展

德国大学的“研讨式”教学模式或“研讨会”的德语原文为“Seminar”，中文常常音译为“习明纳”，“Seminar”一词的含义为“研讨会；研讨班，讲习会；研讨小组；培训会”，最早出见于18世纪德国教育家佛兰克所创办的师范学校中。1737年德国学者格斯纳在德国哥廷根大学创办哲学Seminar，从而把研讨课引入到大学中，这被看成是西方研讨式教学模式的起源。19世纪的柏林大学研讨课形式的出现，赋予了研讨式教学（Seminar）真正现代意义。德国博物学家洪堡最先提出大学的理念是“为科学而生活”，他认为大学首要的任务并不是传授知识，而是大学要把科学研究是放在第一位，并且贯穿到整个学校的教育中，使之形成浓厚的学术氛围。“教授职责所在就是引导学生‘研究’的兴趣，大学生必须主动地自己去‘研究’”。柏林大学为了鼓励引导高深研究，习明纳（Seminar）教学方式逐步受到重视，成为了一种普遍形式。习明纳（Seminar）作为培养优秀学术人才的重要方法，高校成为了“科学研究的养成所”。洪堡提出的“教学与研究相结合”的这一原则，使得柏林大学成为典范，德国及世界各国大学竞相仿效。

1804年，拿破伦在法国最早创办的高级研究和实验学校中引进了德国大学的研讨式教学方法。作为自然科学和数学、社会科学的教学及研究中心，该学校鼓励学者和学生进行科学研究。后来法国大学按照德国大学的模式进行了彻底的教学方法改革。在美国，霍布金斯大学为鼓励高深学术研究，也引进了德国大学的习明纳（Seminar）制度，在其引领下，美国大学逐步朝着高深的学术研究方向前进，Seminar成为美国研究生院最普遍的教学形式；1970年以后，美国大学教育改革的主要形式之一就是研讨课（Seminar），这为学生提供了跨学科的、综合性的和具有深度的学习体验。研讨课（Seminar）不仅在美国的本科生课程和教学体系的改革中起到了重要的作用，而且对提升美国研究型大学本科生培养质量，提高美国的本科生创新能力和创新精神作用巨大。除了对美国的影响外，研讨课（Seminar）对法国、日本、英国、荷兰、希腊、丹麦、比利时、俄罗斯等国也产生了一定的影响。综上可知，“研讨式”教学法目前在西方国家已经发展成为一种成熟的教学方式，并且也是西方高校采用的一种主要的教学方法。

二、研讨式教学法在中国的探索与发展

追溯中国历史，对于教与学问题的研究源远流长。早在春秋战国时期，孔子就提出了启发式教学、对话式教学，其观点与西方研讨式教学所主张的以学生为中心、探究式研习的可谓异曲同工。他提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么表达。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了。在这个时候，老师在关键的地方给学生点拨一下，学生就会有很大收获，而且能取得较好的教学效果。孔子认为，作为老师，应该适时适度的进行启发，学生则应该自主学习、独立思考。这种启发式教学方式不再以老师为主体，也不过多地干预学生的学习思考过程，使之达到一种“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的境界，提供给学生自由探索、独立思考的充足空间和时间。学生在经历探究的过程后能解决困惑、攻克难题，体会成功的喜悦，从而更加热衷于独立思考，而老师在此过程中一样能得到很多启发，从而达到教学相长的效果。

1911年，蔡元培从德国莱比锡大学回国后，开始在中国的大学课堂教学中尝试使用研讨式教学方法。在1950年代苏联把西方国家研讨课（Seminar）教学法传到了中国的大学，受到欢迎。1998年，武汉大学的谢平仄教授提出了研讨式教学法，1997年，湖南师范大学郭汉民教授创造了全新的研讨式教学模式，提出了“研讨式五部教学法”。1999年，清华大学在学习和借鉴国外著名大学教学方法的基础上率先在本科生教育阶段开设了研讨课（Seminar）课程，在各院（系）和广大师生的大力支持和积极参与下取得了一定的效果。现在我国多所研究型大学均在尝试与深化研讨式教学，对提升本科和研究生阶段的教学质量起到了一定的积极作用。国内关于研讨式教学（Seminar）的研究成果日益增多，教育界和学术界对研讨式教学模式（Seminar）的研究主要集中在以下几个方面：

（一）研讨式教学法（Seminar）的内涵

国内许多一线教育工作者和学者对“研讨式”教学法的内涵进行了论述，如郭汉民（1996）认为，研讨式教学法（Seminar）就是将研究、讨论融合在教学的全过程中的教学方法，它不局限于某一堂课的教学，而是贯穿于一门课程始终的一种方法。杨旭（2011）认为研讨式教学（Seminar）是在老师的引导下的一种小班研讨教学组织形式。目前国内比较一致的看法是：“研讨式教学（Seminar）是指在大学或研究生院里教师和学生为研究某一问题，在教师的指导下以学生为主采用的小组或单独形式共同讨论和研究的交互式教学方式，真正达到学有所获、日学日进、教学相长的教育目的。”

（二）研讨式教学法（Seminar）的重要意义及价值研究

国内学者和教师通过研究和教学实践对研讨式在我国高校教学中的作用持正面态度，如陈钧（1996）认为研讨式教学法（Seminar）能够很好地调动大学生学习的积极性。赵芳等（2007）指出研讨式教学有利于建立和谐融洽的新型师生关系。高峰、罗启（2011）的研究认为研讨课（Seminar）教学模式以教学角色的双重性实践了教学和科研的统一，教学的过程同时也是研究探索的过程。其活泼生动、富有启发式的教学方法可以充分激发老师和学生两方面的潜能，促使他们对教学内容进行学理探究，使教师的“教”和师生的“研”找到最佳的契合点，最后形成师生关系从“教学相克”到“教学相长”的转变。马力鹏（1999），钟育南（2006）等学者也从不同的角度论述了研讨式教学法的意义。

（三）研讨式教学法（Seminar）在教学中的实践运用研究

研讨式教学法在各个学科的教学中均大力推行，研究也逐步深入，如温晓莉（1999）对研讨式教学法在高校基础法学课中的运用进行了探讨；潘晓彬、周嵘、郑堤（2002）将研讨式教学运用于《数控技术》课程中；斯琴（2009）讨论了研讨式教学法在文学理论课中的运用；吕俊彪（2009）对研讨式教学在人类学教学中的运用进行了研究和反思；由新华（2014）将专题研讨式教学法在高校民族班思政课教学中进行了的应用研究。刘兵红（2014）探索了研讨式教学法在《物权法》课程教学中的应用。除此之外，研讨式教学在其他课程中均有所涉及。学者和一线教育工作者们通过各个学科研讨式教学（Seminar）的实践探索，对研讨式教学（Seminar）目前取得的一定经验与存在的相关问题进行了总结分析，提出了研讨式教学实施过程中存在的问题，主要包括学生课前准备不充分、教师实施研讨式教学的素质有待提高、研讨式教学资源开发利用不够等。

研讨式教学是对以“教师”为主体的传统教学的大幅度改革，它关注了学生的需求、兴趣、能力，强调了学生的主体地位和师生间的交流和互动，是高校课堂教学改革的一种趋势。从现有文献看，学者和教师对研讨式教学都给予了积极评价，其原因是对传统教学教师满堂灌做法的批判与反思，而研讨式教学法恰恰提现了以“学生”为主体的教学趋势，但在实施过程中因为前期花费的时间相对较多，对老师和学生也都提出了更高的要求，所以如何保证研讨式教学（Seminar）课堂效果的实现仍值得深入研究。而且，研讨式教学法教学（Seminar）效果的评价也比传统式教学法以“试卷”作为评价方式要困难得多，如何形成研讨式教学法科学合理的评价体系，也是值得进一步研究的问题。

参考文献

［1］王林义，杜智萍.德国习明纳与现代大学教学［J］.外国教育研究，2006，7.

［2］郭汉民.探索研讨式教学的若干思考［J］.湖南师范大学社会科学学报，1999.

［3］宋孝忠，习明纳.一种值得探讨的教学和研究制度［J］.华北水利水电学院学报（社科版），2005.

［4］曾明星.基于翻转课堂的研讨式教学模式及实施路径［J］.高等农业教育，2015.

［5］林培锦.Seminar在大学本科教学中的价值及应用［J］.宁波大学学报（教育科学版）.

［6］崔艳秋.“seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用［J］.西北医学教育，2011.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）13-0017-02

*基金项目：湖南中医药大学校级教学改革研究项目“‘研讨式教学法’在高校管理学课程中的应用研究”（编号：2015-JG039）；湖南中医药大学重点学科：社会医学与卫生事业管理；湖南省教育科学“十二五”规划课题（编号：XJK015BGD051）

作者简介：李玲，硕士，讲师，研究方向：高校管理学。

*通讯作者：王莹，硕士，讲师，研究方向：高校公共管理学。

Abstract：Seminar has been widely used in university education in western developed countries.The educational workers in our country pay more attention to the theoretical research and practical application of seminar. After reviewing the research and development process of this method.We put forward the question of seminar method that is worth further study.

Keywords：seminar；teaching method；journals reviewed