基于创新创业教育的应用型高校自动化专业英语课程教改新探讨

张程张卓（、吉林大学珠海学院电子信息系，广东珠海5904 、广东科学技术职业学院机电工程学院，广东珠海59090）



基于创新创业教育的应用型高校自动化专业英语课程教改新探讨

张程1张卓2
（1、吉林大学珠海学院电子信息系，广东珠海519041 2、广东科学技术职业学院机电工程学院，广东珠海519090）

摘要：在当今“大众创业，万众创新”的背景下，如何培养当代大学生树立正确的创新创业观念，如何将该理念渗透到教学课程中去是高等教育的重要课题。文章从专业出发，以《自动化专业英语》课程与创新创业教育及学生综合素质培养关系的角度做以探讨，提出了一套新时代下自动化专业英语教学的改进方案，认为《自动化专业英语》课程应纳入到创新创业教育体系中，同时创新创业教育理念应融入到《自动化专业英语》教学中，论述了课程教学内容、教学方法、考核方式等方面的教改内容，为建立较为完善全面的创新型自动化技术人才培养模式提供了一种新思路。

关键词：创新创业；教学改革；专业英语；应用型本科

Abstract:Under the background of "Public Entrepreneurship, Massive Innovations" today, how to train the college students to establish a correct concept of innovation and entrepreneurship, and how to apply this concept in the course teaching are important issues in the field of high education. From a professional perspective, this paper discusses the relationship between the specialized English course of automation and innovation and entrepreneurship education and comprehensive quality training of students, and puts forward an improving scheme of specialized English course of automation under a new era. It argues that the specialized English course of automation should be incorporated into the system of innovation and entrepreneurship education, and the concept of innovation and entrepreneurship education should be integrated into the teaching of the specialized English course of automation at the same time. This paper discusses the improving scheme of teaching contents, teaching methods and assessment methods, and provides a new way of establishing a perfect training mode of innovative technology talents in automation.

Keywords:innovation and entrepreneurship; teaching reform; specialized english; applied undergraduate

在当今“大众创业，万众创新”的背景下，大学生作为国家期待的创新创业主体，其受到的社会关注尤为明显，与此同时，国家也把高校的创新创业工作提升到了战略高度，将高校教师推到了创新创业教育的第一战线，全面深化创新创业教育已成为当前高校人才培养工作的新常态[1，2]。作为专业教师，对于创新创业教育的思考更多的在于：如何在不断探索中，寻求专业知识与创新创业教育的新结合点，引领学生将所学专业通过创新创业活动加以实践，并最终转化为立足于社会的真正本领，这也是素质教育在实践应用阶段的切实体现，更是国家对于高校人才培养工作的根本要求。文章从专业出发，讨论了创新创业教育与《自动化专业英语》课程之间的紧密关系，认为该课程应被列入创新创业教育体系，且在课程的教学及考核中应充分渗透创新创业教育理念，在提高学生语言素养和创新能力的同时，激发学生各方面的学习潜能，促进学生全方面的发展，为培养创新型专业人才打下坚实基础。

一、高校创新创业教育和自动化专业英语课程的教学现状

（一）高校创新创业教育

从高等教育的角度看，教育发展的目标之一就是全面发展，培养创新创业型人才。重视自动化专业学生的专业英语技能培养，可以在提高学生英语语言素养和能力的同时，激发学生各方面的学习潜能，促进学生全方面的发展，从而更好地响应李克强总理的号召，推动自动化技术与移动互联网、云计算、大数据、物联网以及现代制造业相结合，培养学生树立正确的创新创业观念。因此，在一般应用型本科人才培养环境下，探讨和研究高校创新创业教育改革，建立较为完善的创新创业型人才培养模式已成为一个急需研讨的课题[3]。

（二）自动化专业英语课程现状

传统的《自动化专业英语》课程体系和方法过于陈旧，难以跟上学科发展的步伐，更无法适应当今社会对于创新创业技术人才的需求[4，5]。因此，在培养学生掌握扎实专业知识的基础上，如何改善自动化专业英语的教学方式方法，培养学生掌握国际化语言从而推动创新创业型人才的培养是国内自动化专业发展的重点研究方向。

二、创新创业教育与自动化专业英语课程之间的关系

（一）专业英语之于创新专业英语之于创业

所谓创新，是指结合各专业领域所学，研究创造解决实际问题，达到知识技能学以致用的效果。在创新的道路上，需要广纳百川，取长补短，也要恰当的“它山之石可以攻玉”，其过程与途径则需要创新者不断吸取新知识，新技术。专业英语作为专业上通往国际视野的语言途径，起到了不可忽视的桥梁作用。掌握专业英语，可以更好的博览中外之所长，时刻关注专业学术领域的最前沿。

何为创业？常规意义上的“业”，是指事业，创业者需要白手起家，开办公司。其实，“业”也可为成就之意，作为绝大多数大学生，无法做到毕业后都要开办公司，因此这里教育引导学生更多的是“内创业”，即在任职岗位上有所创新，取得职业范围内的成就。专业英语在这其中同样起到了至关重要的技术连接作用，现阶段很多国内知名企业CEO均公开肯定英语在职业上所发挥的作用。因此，大学生无论是创业还是就业，更好的掌握专业外语均是一种绝对优势。

（二）创新创业教育体系中需要专业英语课程

在现阶段高校创新创业教育所面临的一些问题中，首要的就是建立完善的创新创业教育体系。缺乏科学的创新创业教育体系，就如同缺乏战略上的统一规划，导致创新创业教育与专业结合不紧密，专业培养技术含量低。因此，建立一个完善的创新创业教育体系是高校所面临的首要课题。基于前文对专业英语之于创新创业教育的重要性的讨论，文章认为创新创业教育体系中需要专业英语课程作为必要的语言支撑。

（三）专业英语教学需要创新创业教育理念的渗透

自动化专业英语的培养目的在于提升大学生的综合素质，更好地推动高校人才与社会需求的对接与匹配。在专业英语的教学中渗透创新创业教育理念，能够将该课程的实用性和应用性再次提升，通过语言的角度培养大学生的知识视野，启发跨界思维，提升创新创业素质。

三、基于创新创业教育的自动化专业英语课程改革的思考

（一）教学内容改革：“理念、实践、素质”三同步

1.教学理念渗透

首先在要学习理念上让学生充分认识课程的重要性。自动化专业英语是自动化学生大学基础英语学习的主要目的之一，学习和掌握另外一种语言可以使学生从不同角度，接触世界最先进的自动化技术成果，提供更广阔的创新创业基础平台。

尽管本科生具有至少数年的基础英语学习，但是专业英语的学习仍是必要的。专业英语在词义、句式、结构上较基础英语有着很大区别，必须通过课程教学及实践训练，帮助学生完成从基础英语到专业英语的过渡，使学生掌握本专业英语基本词汇和语法，看懂自动化专业英语技术文献及资料。

2.创新实践训练

其次要在实践环节为学生提供课程的创新训练环境，切实提升学生的专业英语应用水平，达到英语学以致用的目的。

（1）打造自动化专业英语实践教学模式。传统专业英语教学均以理论为主，与专业英语在专业上的学以致用的宗旨差之千里。因此，迫切需要改变现状，在课堂教学之外，增设对话、交流及英语业务环境体验的实训环节，丰富实践教学模式，激发学生学英语的兴趣和激情。

（2）创新型“三师制”培养方案。在专业教师的基础上，增设英语专业教师以辅助，联合企业技术人员辅以经验指导，实现专业教师指导专业基础和技能，英语教师纠正英语文法和读音，企业导师强化实践性，增加课程的权威性和实用性[6]。并要求自动化专业英语教师具有一定的海外专业学习或工作背景，或具有国内英语专八水平，以巩固专业英语课程的语言专业性。

（3）创建实际英语技术工作环境体验。越来越多的高校及学生开始重视毕业前实习的重要性，在实习中将学校学习的知识直接融入到实践中，进一步体会和体验专业知识的本质和精髓。专业英语也应遵从这一思想，在校外实践环节阶段，通过学校与相关外资等企业的联合，共同完成对于自动化专业技术人才的实践培养计划。结合企业实际需要，将学生在实习阶段派送至以英语为主要工具甚至英语环境的相关技术岗位，在实践中的锻炼和工作能够协助学生切身体验英语技术工作环境，从本质上提升学生的专业英语水平。

3.创业素质培养

前文已经分析了绝大多数大学生对于创业教育的需求性，无论是在创业者还是就业者面前，所谓的创新创业素质从本质上来讲就是对全面素质的提高，特别是领域新技术和创业认知方面的扩展。

（1）多层次：以自动化专业学科为基础，开展多样化教学。开设包括自动控制理论与应用、智能控制理论与发展、自动化技术综合应用等课程专题，结合自动化学科前沿技术对学生做以介绍和引导，加设创新创业风险评估，金融投资等课程，开拓学生的学科技术视野，提供创新创业技术平台。

（2）多形式：打破单一的讲授式教学，在课堂上重视突出学生的主动学习地位，鼓励和要求学生积极参与课题讨论并表达观点，完成英语口头和书面汇报、体验英语工作环境情境模拟等。

（3）多语言：现阶段大多数专业外语所面向的语言语种均为英语，限制了专业外语的发展方向。根据学校及学生的实际情况，结合自动化技术国际化发展的分布情况，适当增设自动化小语种专业外语课程，例如法语、葡萄牙语、德语等[7]。

（二）教学方法改革：多资源整合

1.开拓学科发展创新技术

在自动化专业背景的基础上，以自动控制原理、MCU原理及应用、DSP原理及应用、智能控制理论、机器人学基础等核心课程知识作为专业英语课程的基本素材，对于其中的原理和技术应用做以归纳，以激发学生的学习兴趣，并对自动化学科前沿技术和发展趋势深入探讨，扩充学生的学科创新知识。

2.多样化教学手段

在理论教学方面，加设创新性教学手段如下：

（1）启发翻转式课堂教学：教师在课堂上起辅导作用，启发引导学生进入学习情境，将学习主动权交给学生，充分发挥学生主体作用。

（2）小组合作式情境讨论：课堂教学中，组织学生以小组方式进行学习，2～3人一组，引导成员间的协作和讨论，共同完成英语工作环境情境模拟等项目，增加互动性和参与性。

（3）阶段性学习成果汇报：教学中突出学生的主体地位，要求学生针对技术专题进行外文文献检索，完成课堂英语口头汇报，并呈交书面材料，以调动学生的学习积极性和自主性。

（三）考核方法改革：非标准答案的考试

课程考核不应仅是通过笔试考查学生能力，需重视平时，对于课堂模拟和汇报部分的评价系数要有所增加，逐步由标准答案式的考试形式转向非标准答案式的考试形式，重视学生专业英语口头表述能力，对学术前沿的外文文献的有效检索等。此外，作为本次自动化专业英语教改的重点内容，创新实践环节至关重要，大大提升实践考核评定成绩在总成绩中的比重，实践考核成绩由英语指导教师和企业指导老师给予评定，在评定中，要重视培养学生英语技能的专业性及对实际英语环境技术工作的适应性。

四、结束语

文章通过对基于创新创业教育的应用型高校自动化专业英语课程教改的探讨，分析了当前创新创业教育及自动化专业英语教学的现状，深度剖析了专业英语之于创新创业教育的重要作用，指明了创新创业教育体系中不可缺少专业英语课程，讨论了基于创新创业教育的自动化专业英语课程在课程教学内容、教学方法、考核方式等方面的教改内容，旨在培养学生适应当前国内外创新创业环境的能力，增强学生的专业英语实践应用能力，使学生具有除专业知识以外的语言技术特长，以满足社会对高新技术创新型人才的需求，同时为学生毕业后继续学术创新打下坚实的语言基础，进一步促进自动化专业教育的全面发展，为实现专业教育的创新创业教育提供条件。

参考文献

[1]王丽娟，高志宏.大学生创新创业教育研究[J].中国青年研究，2012.

[2]郭立伟.基于创新创业教育的高职《实用经济学》课程教改的思考[J].南京广播电视大学学报，2011.

[3]斯荣喜.独立学院应用型创新人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2005.

[4]王宏文.自动化专业英语教程（第2版）[M].机械工业出版社，2007.

[5]申功璋.自动化学科专业人才培养分类及其定位研究[J].中国大学教学，2005.

[6]屈林岩，王言根，等.大学生学习改革与创新研究[J].中国大学教学，2004.

[7]纪滨，马丽.当前高校课程教改的反思[J].潍坊教育学院学报，2007.

作者简介：张程（1986-），女，辽宁省沈阳市人，硕士，助教，从事自动化技术教学工作。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）09-0157-03