独立学院日语人才培养存在的问题及策略

张添羽

(山西大学商务学院，山西　太原030031)



独立学院日语人才培养存在的问题及策略

张添羽

(山西大学商务学院，山西太原030031)

人才培养离不开社会需求，这要求学校人才培养必须适应社会需求不断提升办学层次，调整培养目标。当前的独立学院应用型日语人才的培养仍然存在师资、课程设置、实践教学等诸多的问题。要适应社会对日语人才的需求，必须建立以学生就业为导向的人才培养模式，加强教师队伍建设，合理课程设置，加强校际交流合作，创新教学方法，努力创新一条适合独立学院日语人才培养之路。

独立学院 ；SCLT理论；应用型日语人才；人才培养模式

随着这些年来，社会经济不断发展，很多独立学院日语专业的培养目标也在不断发生变化。众多大学院校尤其是独立学院，正在逐渐转变过去传统的日语专业学生培养模式，面向当今社会发展需求，尽量满足用人市场的需要。独立学院的培养模式逐渐开始由语言技能的讲授转变为将语言作为沟通媒介，掌握各专业领域技能的养成；注重培养学生适应未来工作岗位的必要技能；重视学生利用语言上的优势，增强他们跨文化交际的能力。文章主要分析独立学院应用型日语人才培养存在的问题，提出相应的策略以求能够有利于提升独立学院日语专业的建设。

一、 独立学院日语人才培养中存在的问题

1、独立学院师资力量相对薄弱

首先，独立学院教师通常在教学经验和教学综合能力方面还存在一定的不足。多数独立学院建立于2000年前后，独立学院自身的教师队伍十分薄弱，教师主要是从母体大学聘请，本校的师资力量主要是一些刚从学校毕业，几乎没有任何教学经验的硕士研究生。年轻教师精力充沛、思维活跃、学习能力突出，且能够与学生很好地沟通和交流。但由于年轻教师还并没有丰富的教学经验，很多专业课程他们在短时间内都无法承担教学任务，需要他们在长期的教学实践过程当中逐渐积累“实战经验”。其次，独立学院教师在教学和科研上所花的精力与时间比例严重失衡。由于独立学院在创办初期教师队伍结构不合理，年轻教师往往超负荷承担授课任务。尽管一些繁重的教学在客观上能让年轻教师迅速积累授课经验，提高授课水平。然而，这些年轻教师根本就没有时间在科研方面投入时间和精力，严重制约了教师在学术科研上的发展。其三，大多数独立院校十分缺乏双师型日语教师。多数独立学院，其大部分教师在本科和研究生阶段学习的专业都是日语语言或者文学方向，具备两种或两种以上专业知识背景的教师甚少。而在日语专业的课程设置当中，如“商务日语阅读”、“旅游日语”、“经贸日语”等，这些课程的专业性极强。这些课程教学要求教师不仅要具备扎实系统的语言技能，而且还应对经贸、旅游、金融等方面的专业知识有相当了解。现阶段大部分教师在教授这些课程时，基本都是将这些专业性强的课程当作语言学习的素材来讲授，往往忽略了专业内容的本身。

2、 独立学院在课程设置不够合理

课程设置方面，大多数独立院校都只侧重于日语基础语言技能的教授，基本上都将自己的人才培养方向定位于语言研究型，对于语言应用性、实践性的重视程度严重不足。这样的课程设置体系势必会造成学生基础语言能力和专业知识学习在时间分配及教师资源配置上形成矛盾，导致独立学院的教学与人才培养目标上脱节，从而无法适应社会和市场对人才需求。

3、缺乏校际间、校企之间的合作

当下，尽管一些独立学院意识到了与国内外同类大学以及企业之间的交流与合作的需要。由于独立学院各种自身条件的限制，这种合作交流往往停留在较为浅层次的阶段。如独立学院为了扩大生源，大都设法与国外同类院校结成友好大学，不时也会派一些学生去国外大学交流学习。然而，这种交流和学习也多为一种形式，而且一般教师层面的交流和学习仍十分有限。教师的学习和进修大都只是利用暑期参加一些短期培训，学习内容在一定程度上缺乏实践性、系统性，对教师专业素养的提高很难起到实质性的作用。由于学校和企业之间长期缺乏深层次的交流与合作，导致这些专业性很强的课程，如“旅游日语”“商务日语翻译”“经贸日语”等一系列专业实践性很强的课程在教学效果上很难取得实质性的进展。

二、独立学院日语才人培养的对策

1、建立以学生就业为目标导向的应用型人才培养新模式

近些年来许多大学在外语教学过程中，正在逐渐摒弃一味以语言能力培养为主的授课模式，而是努力将“延续性学科”及专业知识融入到外语教学里，逐渐形成一种被称为“SCLT”的教学理论，即延续性学科知识语言教学理论。[1]这种教学理论主张摒弃一味以语言能力培养为主的授课模式，而是努力将“延续性学科”及专业知识融入到外语教学中。应用型日语人才既具备一定的日语言技能，同时又要通晓相应的业务能力。独立学院需要根据自身特点，在人才培养目标性培养。一是要重视基础学习阶段日语语言技能的掌握，努力让学生在规定的学时范围之内，按照高校日语专业教学大纲的要求，熟练掌握日语语言中听、说、读、写、译的基本技能。二是在掌握语言基本技能的基础上，努力拓宽其他专业领域知识的广度和深度。在进入高年级学习阶段，应当培养学生个性化发展，在语言学习之外，鼓励学生在课内外积极拓宽知识面，增加自己在专业领域范围内的知识积累，向“日语+专业”的方向进行拓展。三是结合当前社会和经济发展对日语人才的需要，同时结合独立学院的办学定位，增加“日语+经贸”(经贸日语方向)、“日语+旅游”(旅游日语方向)、“日语+法律”(法律日语方向)、“日语+金融”(金融日语方向)，结合现阶段社会发展与经济建设的需要调整专业设置。

2、加强应用型日语人才培养模式相配套的课程体系建设

独立学院应当制定出符合自身专业特色以及学生现状的课程体系。在课程体系确立时，根据社会、企业对人才的需求，增加相应的专业课程，使学生尽可能多的掌握企业和社会所需的实用性专业技能，每门课程的开设还应当合理安排课时、授课学期、授课教师，并对课程进行适时的调整，以保证在有限的时间、师资力量以及学校配套设施范围内，让学生获取尽可能多的掌握有效信息。此外，还应当根据独立学院自身特点，在达到高校日语专业教学大纲所要求的语言技能要求的基础上，尽量扩充专业类课程课时所占比例。

3、加强日语专业教师的师资队伍建设

日语专业教师，除了要具备扎实的日语语言功底，还应该具有良好的运用语言去表达和解析其他专业领域知识的能力[2]。为了实现这样的目标，可以通过集体备课、公开课、具有丰富经验的老教师传帮带、专家讲座等形式提高年轻教师的综合授课能力。同时，还应该根据教师自身情况及自身的执教经历，适当减轻年轻教师教学任务，使他们在一定时期内专注于部分优势课程，让他们在短时间内丰富教学经验，强化自身的专业优势，从而使有限的师资力量实现其价值最大化。在积累教学经验的同时，通过学术科研活动将这些经验上升到理论层面，以提高教师自身的学术科研能力。此外，独立学院还应制定一套机制灵活的教师培训体制。学校应该尽可能为年轻教师的学习深造提供积极宽松的内部环境。只有建立起科学合理的教师培训机制，才能够培养出独立学院迫切需要的跨学科优秀教师，才能够应对课程革新引发的教师人才需求[3]。

4、加强校际间、大学与科研机构以及校企间的合作交流

独立学院要想走出一条符合自身发展的特色之路，就必须要积极拓展对外交流的广度和深度。相比一、二本院校，独立学院更应该打开思路，积极引进优秀教师人才，使他们加入到学院的专业建设当中来。学校应提供一系列配套软硬件条件，让教师到其他院校、科研机构或企业中去学习专业相关知识，不断提升教师团队的综合执教水平和专业知识背景，为广大教师提供一个长期持续且系统学习的制度性保障。

5、加强日语专业教学方法的改革

(1) 注重语言实践应用能力的提高

SCLT教学理论要求我们的教师，应当针对学生的自身特点，不断调整自己的授课方式。通过形式多样的教学手段有效调动学生在课堂上的积极性，提高学生对语言知识的学习兴趣。例如，通过课堂上分组讨论、日语演讲、日语辩论以及设置场景对话等授课形式，让学生们从单一的语言的学习过程中彻底解脱出来，从而使学生的日语交际能力得到实质性的提高。

(2)日常授课过程中主动导入两国文化差异

独立学院教师在日常教学过程中应当将中日两国文化差异主动导入到日语语言学习各个环节当中，使得日语语言学习变得更加形象直观，也能更好地激发学生学习语言的兴趣。例如，中国学生在学习日语时，经常会因为日语当中大量存在中文汉语词汇，导致其在使用日语表达时总是习惯按照母语表达的思维方式去表达日语。这正是中日两国文化差异在语言当中的一个具体表现形式。因此，教师可以从日语学习的初级阶段开始就有意识导入文化差异相关内容。这样一来，学生不仅可以正确掌握符合日本人表达习惯的表述方式，又能有效提高学生学习日语语言和日本文化的主动性，从而提高课堂教学的效果。

(3)改进传统考核评价机制，采用多元化考核评价方式

在独立学院的日常教学活动中，适当改进仅凭平时成绩、作业提交情况、出席率、期中考试、期末考试等对学生实施考核的传统评价方式。通过增加诸如参与小组讨论、日语演讲、日语辩论、提交学习报告等教学手段，并进行多元化的考核评价，来综合评价学生的最终学习成果。这样的考核评价方式有助于激发学习兴趣，促进学生增强自我约束、自我管理的能力，同时也能逐步建立学生对于语言学习的自信心。

(4)选用适合独立学院应用型日语人才培养的个性化教材

在独立学院日语教学中，除了基础日语核心课程之外，每门课程不一定都要选择国内权威出版社的日语专业教材。应该适当结合独立学院学生特点及日常教学实践的现实需要，来选择适合这门课程特点，具有实用性、实践性的教材。

结语

日语专业在独立学院当中开设时间尚短，仍然处于基础摸索阶段。要想探索出一条符合独立学院特色的应用型日语人才培养发展之路，归根到底在于全方位的创新和改革。独立学院应当进一步发挥其自身体制上的自主性和灵活性特点，培养出除了具备扎实的语言技能之外，还能掌握其他专业技能的双师型教师队伍。

[1]修刚·转型期的中国高校日语专业教育的几点思考[J].北京：日语学习与研究，2011(4)：1.

[2]罗世炎·也谈21世纪复合型外语人才培养模式[J].上海：外语界，2000(3)：8.

[3]林愉·理工科大学专业英语教学的定位与思考[J].外语界 ,2000 (4) :38—39.

(责任编辑：李昌礼)

Problems and Strategies of Independent Colleges’ Cultivation of Applied Specialists in Japanese

Zhang Tianyu

(Business College，Shanxi University,Taiyuan 030031,Shanxi,China)

Personnel cultivation is closely related to social demands,so colleges and universities are required to meet social demands for personnel majoring in Japanese,improve the operation quality and adjust the cultivation objectives.The current personnel cultivation of most colleges and universities have much to improve such as their faculty,curriculum system,practical education and so on.In order to adjust to social demands,they have to establish a cultivation mode based on the job market,enhance faculty construction,improve the curriculum system,develop the cooperation with the peers,innovate the teaching methods and ultimately find a suitable way for independent colleges to cultivate personnel majoring in Japanese.

independent college，SCLT theory，applied specialists in Japanese，personnel cultivation mode

2015-10-19

张添羽(1979～)，男，山西晋中人，山西大学商务学院外语系讲师，硕士。研究方向：日语语言学。

G649.20

A

1673-9507(2016)01-0081-03

科研项目：山西省教育科学规划课题项目“基于SCLT理论建构下的独立学院应用型日语人才培养模式可行性研究”(课题编号：GH-12090)中期成果。