高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统要素的优化*

王晓晴



高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统要素的优化*

王晓晴

（云南开放大学 继续教育学院，云南 昆明 650223）

摘 要：高职院校大学生社会主义核心价值观认同是个系统工程，面对高职院校大学生群体，实现高职院校大学生社会主义核心价值观认同的效果最优化在于对这个系统中的要素进行建构分析，通过基于系统科学理论基础上的建构分析，探寻出适合的、有效的高职院校大学生社会主义核心价值观认同的路径。

关键词：高职院校；社会主义核心价值观；系统要素优化

高职院校大学生社会主义核心价值观认同是个系统工程。教育培养高职院校大学生认知、认同、践行社会主义核心价值观，需要通过形式多样的路径方法来提升效果。高职院校大学生对社会主义核心价值观的认同，不仅是高职院校大学生自我的认同，也是高职院校及社会共同推进认同的过程。分析高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统中的要素，是为了实现系统要素的优化。只有实现对高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统要素的优化，系统各个要素的个体功能和各个要素之间相互作用的整体功能才能得到发挥，从而使高职院校大学生社会主义核心价值观认同效果得到提升。基于对高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统要素优化原因的认识，围绕该系统要素的建构分析，通过认同系统要素的优化，探寻高职院校大学生社会主义核心价值观认同的有效路径。

一、高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统要素

在高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统中，依据系统科学理论研究成果和高职院校人才培养模式的要求，可以将高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统要素分为价值目标要素、主体客体要素、职业特征要素、认同路径要素。

（一）价值目标要素

价值目标要素是高职院校大学生社会主义核心价值观认同中的价值趋向和目标指向。高职院校大学生社会主义核心价值观认同的价值趋向主要是他们在社会主义核心价值观认同中应具有的政治意识、责任意识、阵地意识、底线意识以及对社会主义核心价值观的自觉自信。目标指向主要是高职院校完成立德树人的任务目标，结合高职院校人才培养模式的要求，把高职院校大学生培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的共性要求的前提条件下，必须完成高职院校教育目标，使高职院校大学生成为高素质劳动者和技术技能人才。

（二）主体客体要素

高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统要素中的主体客体要素是明确认同系统化过程中，参与的主体是谁、客体是谁。高职院校大学生社会主义核心价值观认同的主体可分为教育主体和自我教育主体。教育主体可分为核心教育主体和非核心教育主体。核心教育主体主要是高职院校从事思想政治教育的教师群体，包含高职院校党政干部和共青团干部、思政课教师、辅导员班主任、心理咨询教师等。非核心主体主要是高职院校教育的教师及社会相关人员，包含专业课教师、高职院校教学服务人员、用人单位相关人员以及高职院校大学生的家庭成员等。自我教育主体则是高职院校大学生群体。高职院校大学生群体在社会主义核心价值观认同系统中具有自我教育主体和被教育客体的双重身份，作为自我教育主体的学生群体，是认同系统中的实施者；作为被教育客体的学生群体，是认同系统中的受教育者、被引导者。

（三）职业特征要素

高职教育作为高等教育的重要组成部分，面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。高职院校大学生社会主义核心价值观认同体现在高职院校的职业特征上，而职业特征主要由职业道德和职业技能呈现。职业道德重在职业规矩（或职业行为规范）、职业素养、职业精神的综合体现。职业技能重在职业技术能力、职业岗位能力的综合体现。职业特征要素需要在工学结合、校企合作、顶岗实习等人才培养模式中，在高职院校大学生培养与社会、企业需要相结合过程中，在高职院校与企业的对接合作中，以课堂与工作岗位的零距离对接来实现。

（四）认同路径要素

高职院校大学生社会主义核心价值观认同路径要素主要由教育教学、实践养成、文化熏陶、制度保障、宣传研究、网络教育构成。教育教学认同路径主要是高职院校大学生在校期间接受的全日制教育教学的内容，这些内容除专业知识、专业技能的常规教育教学外，还包括对应的思想素养的养成，比如社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等等，主要是发挥思想政治理论课作为“重要阵地，主干渠道，核心课程”的作用。实践养成主要是通过思政课、专业课的实践课平台践行社会主义核心价值观，同时通过学雷锋志愿者服务、实践育人活动、主题社会实践和志愿公益活动以及重大节庆践行社会主义核心价值观。文化熏陶主要是通过高职院校文化建设、校园文化、优秀传统文化和传统美德（职业道德）、优秀榜样教育形成文化熏陶的氛围。制度保障主要是高职院校规章制度建设、高职院校学生诚信档案建设、困难学生资助制度、教风师德制度建设等。宣传研究主要是高职院校社会主义核心价值观宣传和研究。网络教育（平台）主要是通过网站建设、微博、微信、博客等现代信息技术平台，进行社会主义核心价值观认同实践。

二、高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统要素特征

高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统要素的特征着重呈现为整体性、开放性、层次性、目的性。

（一）整体性

高职院校大学生社会主义核心价值观认同的整体性特征体现了认同系统的根本特性。高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统是一个整体，整体中的要素是系统的基础，没有要素，就不可能形成系统这样的整体。高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统中的要素只是构成系统的一个必要条件或者说只是一个个的单个要素，单个要素要以一定的结构组合起来，才能构成具有系统性质的有机整体。高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统需要把价值目标要素、主体客体要素、职业特征要素、认同路径要素结构组合在一起，按照要素功能组成系统整体，使整体要素发挥出孤立要素所不具有的性质和功能，同时相互联系相互作用，按照一定的机构组成具有一定新功能的有机整体。

（二）开放性

高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统既是一个整体，但同时具有系统的开放性。开放性特征是保证系统自身得以存在发展的根基。该系统作为一个自我稳定的系统，要实现自我的发展，除系统内部的自我稳定外，实现系统的发展，就需要通过系统吐故纳新、推陈出新，保持自己不断地与系统外界进行物质、能量、信息的交换，以保持自身具有动态稳定性的能力。高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统中价值目标要素、主体客体要素、职业特征要素、认同路径要素建构成为系统后，在系统内部要保持稳定性，就要实现系统内部要素与系统外部的发展的协调或协同一致，通过系统开放与系统外部形成沟通通道，实现系统要素的自我更新、自我发展、自我扬弃，才能实现系统的不断发展和创新。

（三）层次性

高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统层次性表现在系统与系统要素的一种关系，二者之间是相对的。系统中的价值目标要素、主体客体要素、职业特征要素、认同路径要素与高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统之间，各个要素构成系统，各个要素又自成一个系统。高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统由四个要素构成，四个要素内部又自成系统。比如职业特征要素是高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统中的一个要素，与其他要素一起构成高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统，同时职业特征要素自身又有自我系统的内部条件构成。职业特征要素的内部条件构成体现为职业道德和职业技能。职业道德主要又由职业规矩（或职业行为规范）、职业素养、职业精神的综合体现；而职业技能又由职业技术能力、职业岗位能力等综合体现。这样，要素与系统层次构成分明，要素与系统之间的地位、作用各有安排。

（四）目的性

高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统目的性特征是实现该认同的最终目标的一种目的状态，是该认同系统相互联系、相互作用后达成的结果，是以系统内部四个要素内容目标为参考，使高职院校大学生价值观教育认同与高职院校大学生社会主义核心价值观认同目标之间差异性缩小为零的一种目的状态。实现这种目的状态过程中，高职院校大学生社会主义核心价值观认同教育和高职院校大学生思想、行为转化相互作用，使社会主义核心价值观真正在高职院校大学生中内化于心、外化于行，最终实现社会主义核心价值观践行目标。

三、高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统要素优化

（一）理想信念教育、立德树人教育、职业道德教育“三位一体”的优化

首先高职院校大学生社会主义核心价值观认同教育是针对高职院校大学生必须进行的中国特色社会主义理想信念的教育，要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。第二是高职院校社会主义核心价值观认同教育重在将国家层面、社会层面、个人层面的“二十四”字融入高职院校大学生职业素养和职业道德培养的教育教学中，与职业精神的塑造结合在一起。坚持职业道德教育与法制教育相结合，诚信品质教育和敬业精神教育相结合，责任意识和遵纪守法意识教育相结合。并且，高职院校大学生社会主义核心价值观认同教育要与社会、企业对接，构建学校、社会、企业共同实施的教育网络格局。第三，要树立高职院校培育和践行社会主义核心价值观的自觉自信。社会主义核心价值观的自觉自信是保持民族精神独立性的重要支撑，自觉自信才有执着的坚守和自觉的践行。高职院校培育和践行社会主义核心价值观自觉自信来自于马克思主义的正确指引、中华优秀传统文化的丰厚滋养、中国特色社会主义的成功实践、对人类文明优秀成果的吸收借鉴。

（二）社会主义核心价值观认同教育与高职院校人才培养模式、高职院校学生特征的优化

高职院校要紧密结合高职院校人才培养模式，把社会主义核心价值观认同教育贯穿教育教学的整个过程。第一是社会主义核心价值观认同教育是实实在在的工作，应与人才培养模式等内涵建设相结合。第二要注重高职院校人才培养模式的实践性、开放性和职业性，把社会主义核心价值观认同教育融入人才培养模式改革中；融入专业调整与建设、课程设置与建设、教学内容和教学方法的改革中；融入高职院校大学生教学、实训、实习等关键环节。第三要构建系统化、体系化高职院校大学生社会主义核心价值观认同教育的系统，将高职院校大学生社会主义核心价值观认同教育落脚到职业道德和职业精神培养培育，使高职院校大学生既具备专业的技术技能知识，又具备遵循遵守专业技术技能要求的职业道德和职业精神。

（三）教师教育引导与学生主动学习的优化

高职院校在社会主义核心价值观认同教育过程中，应充分发挥主体客体要素作用，抓住教师和学生两个主客体。首先教师要发挥其引导作用。高职院校教师要充分认识到教育对象的特征，在社会主义核心价值观认同教育过程中，思政课教师要发挥好思政课课堂的主渠道作用，班主任辅导员要发挥好与学生近距离接触的教育疏导作用，专业课教师在专业教学中，讲授专业课知识的同时，要注重学生职业道德、职业精神和专业规范的教育。其次调动学生的学习主动性是高职院校教师要关注的一个重点。统计数据显示，近50%的学生对社会主义核心价值观的学习处于被动状态。因此，在高职院校社会主义核心价值观认同教育过程中，可通过形式多样的活动，利用思政课、班会课、专业课等实体平台，再结合网络虚拟平台，吸引高职院校大学生主动学习了解社会主义核心价值观，真正实现核心价值观在高职院校大学生中内化于心、外化于行。

（四）专业技术技能培养与职业道德和职业精神教育提升的优化

首先，高职院校进行大学生社会主义核心价值观认同教育要将高职院校大学生遵守职业道德、追求职业精神融入专业课程教学，促使高职院校大学生具备专业技术技能知识的同时，能有正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践能力。使高职院校大学生能够自觉加强思想道德修养，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，倡导社会公德、职业道德、家庭美德，自觉树立和践行社会主义核心价值观。其次，在培养高职院校大学生职业道德和职业精神过程中，可以结合职业分类、层次分类、产业分类来实施。按职业分类就是以职业的不同类别，依据国家职业分类大典中，不同职业类别提出规格的职业道德要求，并细化到职业分类中各类职业所要求的职业精神范畴。按层次分类实施就是对相同职业类别的高职院校大学生以其所满足的不同职业层次的需要，按职业能力高中低不同层次的划分，对各个层次提出相应的职业道德和职业精神的要求。按产业分类即根据第一产业、第二产业、第三产业的类别，提出相应的职业道德和职业精神要求。

结语

高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统要素的优化，重在清晰高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统要素的内涵及特征，建构高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统要素后，对系统要素进行分析优化，最后形成适合的、有效的高职院校大学生社会主义核心价值观认同路径。

参考文献：

［1］ 苗东升.系统科学精要（第3版）［M］.北京：中国人民大学出版社，2010.

［2］ 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究［M］.北京：清华大学出版社，2007.

［3］ 费奇，余明晖.信息系统集成的现状与未来［J］.系统工程理论与实践，2001，（3）：75-78.

［4］ 魏宏森，王伟.广义系统论的基本原理［J］.系统辩证学学报，1993，（1）：52-58，65.

Optimization of Identity System Elements of Socialist Core Values of College Students in Higher Vocational Colleges

WANG Xiao-qing
（School of Continuous Education， Yunnan Open University， Kunming 650223， China）

Abstract：In the socialist core values of college students identity is a systems engineering. In the face of the group of college students， the key to the optimization of their recognition of socialist core values lies in an analysis of the key elements of the system. In order to find a suitable and effective path that suits the socialist core values， analysis must be done on the basis of systemic scientific theory.

Key words：higher vocational colleges； the socialist core values； system elements to optimize

中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：2095-364X（2016）02-0038-05

收稿日期：2015-12-07

*基金项目：2014年度云南省哲学社会科学规划立项项目“云南省高职院校大学生社会主义核心价值观认同系统化研究”（YB2014010）。

作者简介：王晓晴（1967-），女，云南大理人，硕士，教授，研究方向：职业教育，思想政治教育。