技能大赛引领下楼宇智能化专业教学新模式的构建

宋国富

(安徽职业技术学院 电气工程系，安徽 合肥 230011)

技能大赛引领下楼宇智能化专业教学新模式的构建

宋国富

(安徽职业技术学院 电气工程系，安徽 合肥 230011)

文章以全国职业院校技能大赛的指导思想为依托，将技能大赛与楼宇智能化专业日常教学相融合，深化楼宇智能化专业的人才培养模式、专业课程体系和教学组织形式的改革，探索一条具有鲜明特色的楼宇智能化专业人才培养新思路。

技能大赛；楼宇智能化；人才培养方案；专业课程体系；教学组织形式

2016年是国家“十三五”规划的开局之年，也是职业教育发展与改革的关键阶段。安徽职业技术学院(以下简称“安职院”)紧跟职业教育发展与改革的步伐，启动品牌专业建设工作，促进学科专业建设，打造人才培养、课程体系等精品项目，提高人才培养质量。职业技能大赛是职业院校展示教学成果的平台，是专业教师提升业务水平的契机，也是对学生进行全面的专业技能考核的机会。由于职业技能大赛命题的标准和要求高，职业院校要达到技能大赛高水平的竞赛指标，需要在专业人才培养方案的制定、课程体系的构建、课程的设计与实施等环节更注重学生素质与能力的培养，将大赛对选手的要求和职业资格准入制度融入课程体系的建设中，将技能竞赛的项目转化为项目教学内容，将职业技能大赛赛题的评分标准内化为专业教学效果的评价与考核过程。笔者以安职院楼宇智能化技术专业为例，构想将职业技能大赛与品牌专业建设相结合，探索楼宇智能技术专业建设的新模式。

1 职业技能大赛对楼宇智能化专业教学改革的指导意义

全国职业院校技能大赛(以下简称“技能大赛”)已成为全国高等职业院校规模最大、影响最深远的一项赛事活动。职业技能大赛的开展既培养了学生的实践技能和创新能力，也推动了高等职业教育的教学改革步伐[1]。高等职业教育客观上要求我们从职业技能大赛的指导理念出发，加强面向产品生产一线的综合性技能人才培养力度，全面提高人才培养质量[2]。以赛促教、教学与竞赛相结合是安职院从多年参赛经验中摸索出的一种新型的人才培养模式，已经成为楼宇智能化专业教学改革的新特色。

2 楼宇智能化专业教学与职业技能大赛相融合的具体举措

2.1 采用多元化教学组织形式，突出学生个性发展

2.1.1 采用多元化专业课程组织形式，调动学生主观能动性

在课程组织形式上打破了以教师为主导的传统课程体系，将技能大赛的指导思想融入人才培养教学体系中，以任务书驱动为主线组织专业教学内容，将任务分割成子模块，在自愿原则下划分出不同团队分别实施，最后再由各团队相互协调，并最终形成完整的任务系统，不仅充分调动了学生的积极性，提高了学生专业实践技能与职业素养，还强化了学生的协作意识。

2.1.2 实施导师制培养模式，突出学生个性化发展

职业技能大赛的特色之一就是培养出一批精英型技能人才。实践证明：经历过技能大赛洗礼的学生，的确比一般学生具有较大的优势，这也是职业教育个体差异性的直接体现。对楼宇智能化专业的高级技能型人才的培养更应该注重学生个体差异的培养[3]。我们在教学实施过程中，为使一部分专业特长突出的学生在达到专业既定培养目标的基础上能有进一步的提升，对他们实行了导师制培养模式，即把这一部分学生分配给专业教师团队中实践经验丰富、专业技能扎实的专任教师或企业专家，采用“一带一”的方式，对他们进行重点培养。实践证明，这样的学生无论是理论知识还是专业技能都是非常突出的，具有很强的就业优势。

2.1.3 创新考核评价模式，注重专业技能和职业素养的综合评价

为提高教学质量，楼宇智能化专业进行了一系列考核评价新举措。参照技能大赛的评价机制，以比赛任务书的形式布置学习任务，以比赛评分表的形式进行考核，并且强化了过程化考核，即由单一的期末考试改为从平时成绩、技能测试、期末考试几个方面进行综合评定。同时，变单纯的知识考核为知识、能力并重考核，加大对学生学习能力、实践技能、团队协作等方面的考核力度。为配合以上考试过程的实施，还专门建立了模块化、标准化试题库。

2.2 丰富教学实施手段，强化能力培养

2.2.1 采取实物教学

产品实际操作是职业技能大赛检验人才培养的标尺，这就迫使楼宇智能化专业的人才培养要注重实物教学，使学生通过对实物的观察与实操，较为直观地了解所学对象的工作原理，如在DDC技术的教学过程中，主要是通过DDC控制器的实操来掌握其工作原理，最终将原理与编程应用融为一体，取得了较好的教学效果。

2.2.2 借助仿真手段丰富教学实施形式

在楼宇智能化专业的日常教学中，由于设备成本较高，耗材量大，操作工艺复杂等因素，不可能完全按照技能大赛的模式组织教学，而是采用虚拟仿真技术进行实践教学，仿真教学在很大程度上弥补实操带来的许多不足，更有利于提高教学质量，使专业培养模式更符合技能大赛的指导思想。安职院楼宇智能化专业以校企合作的方式，引进了仿真教学软件，取得良好的教学效果。目前该专业有多门课程采用了仿真教学模式，主要包括《综合布线系统》《智能门禁与安防系统》《视频监控系统》《中央空调技术》《DDC系统》等。

2.2.3 实施课堂教学和课外教学相结合的开放式教学模式

现代教育重视的是学生能力的培养和创新意识的树立。如何创造条件改进教学方式是提高教学成果的关键[4]。通过多年的参赛经历我们意识到，楼宇智能化专业的许多专业课程只靠教学计划进行教学是远远不够的，但想从本来就已经非常紧张的专业课程教学计划中增加课时也是不现实的。为了解决这一难题，我们采用了“课堂教学+学生业余自学”的学习情境，即除按正常教学计划进行课堂教学外，还成立了学生业余学习社团，时间安排在正常教学时段以外的晚自习及双休日，学习形式更加开放，并利用举办技能比赛的形式促进学生对所学内容的掌握。通过教学手段的改革，将理论与实践教学相结合，采用多种教学方法，把枯燥乏味的课堂教学转变成生动有趣、具有挑战性的现场教学，促进学生主动学习，达到良好的教学效果。

3 依托职业技能大赛对楼宇智能化专业教学改革的成效

在楼宇智能化专业的教学过程中，把技能大赛的指导思想和实施手段融入教学中，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维空间，提升了学生的学习效果，提高了学生的就业率及就业质量。通过将楼宇智能化专业教学改革与技能竞赛相结合，安职院获得了全国职业技能大赛楼宇自动化系统安装与调试赛二等奖，楼宇智能化专业的“以竞赛促进楼宇智能化技术专业教学改革的实践”也获得了2012年度安徽省级教学成果二等奖。同时，安职院作为安徽省首届A联盟院校牵头单位，把楼宇智能化专业作为学院省级特色建设专业向上级主管单位申报并成功立项，并且在国家级示范院校建设中，该专业也成为相关专业群建设不可或缺的一员，体现出职业技能大赛对该专业教学改革的成效。

[1] 任邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值[N].中国教育报，2008—06—25(4).

[2] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2008:20—21，151—154.

[3] 方俊芳，汤萍.职业技能大赛对教师综合能力提升的促进作用[J].宿州学院学报，2012(8):76—78.

[4] 聂英.高校课堂互动教学中新型师生关系的作用分析[J].广东技术师范学院学报，2008(1):42—44.

(责任编辑：文涵)

Relied on the guiding ideology of National Vocational Students Skills Competition, we should combine our daily teaching of the intelligent building with the Skills Competition. Reform the training programs, curriculum system, organization form of teaching for the intelligent building professional and try to explore new ideas with distinct characteristics about intelligent building professional.

Skills Competition; intelligent building; personnel training programs; curriculum system; organizational form of teaching

2015—05—26

安徽省2013年质量工程教研项目重点项目“依托品牌赛项推进教学改革，探寻电类专业人才培养质量新突破”(2013jyxm381)

宋国富(1970—)，男，安徽濉溪人，安徽职业技术学院副教授，硕士，研究方向：电子通信及自动控制。

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1672—9536(2016)01—0001—03