在思想政治课教学中加强命题研究

蒋玮青

摘 要： 要取得良好的教学效果，思想政治教师除了要认真备课，吃透教材，将知识点讲清、讲活、讲准之外，还有一个不能忽视的问题，即平时教学中要注重命题研究，才能适应高考改革要求的需要。文章探讨了在思想政治课上如何加强命题研究等问题。

关键词： 思想政治课 命题研究 教学方法

一、要认真研究高考政治试题，明确指导思想

在高考命题已实现突破性改革的今天，教师的教学思路应该有根本性的转变。立德树人是具有时代性的伟大事业，要充分认识我们作为思想政治课教师、作为思想政治课程在培育和践行社会主义核心价值观、立德树人中的重要地位和作用。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中将核心素养体系置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，作为下一步课程改革的“关键”因素。

要将思想政治课的教学重点放在能力素养教育上，正确认识和处理好高考与思想政治课教学的关系。构建以学科素养为导向、以情境活动为载体的课程形态已然开启，太多的课题等待我们探索。综观近年全国新课标卷高考文综试题，试题坚持能力立意，考查主干知识，体现时代特征。在2015年高考文综政治试题中，在强调知识的有用性上实现了新的飞跃，体现在热点隐性介入，凸显人文思想，答案融合生成，体现了科学思想和人文精神理念。因此，思想政治教师在平时教学中要做到两个“心中有数”：一是对近几年的高考文科综合政治试题心中有数；二是对高考政治试题及其答案的特点心中有数，使教学有针对性，从而提高平时命题的仿真性或模拟性，并且明确政治试题的命题意图。

为此，在平时教学中指导学生解答好非选择题必须认识近年来文科综合试题的命题特点与考查要求。指导学生准确、全面地把握题目中的关键信息，调动学生积极参与，分析不同类型题目，启发、诱导，鼓励学生多角度提出见解，由教师根据其回答得是否合理，观点和材料是否统一，予以肯定或指出不足，要求学生做到原理观点要准确，紧扣题意作表述，事理交融要点全，简明扼要要牢记，同时明确评分标准逐渐向采点和采意相结合转变，发挥样题的示范指导作用，提高学生的答题能力。

二、重视时事政治的学习

政治试题具有鲜明的时代特征，是思想政治课特有的要求，因此，政治教师必须关心时事政治，善于对重大时事政治进行理论思考，才能增强理论联系实际的能力及政治敏锐性，从而提高考试命题能力。

我们应在平时教学中一方面重视时事政治的学习，认真学习党和国家领导人的重要讲话，党代会和人代会的有关决议、文件、党报、党刊的社论和评论员文章，以及学科杂志上的有关文章，并进行多角度、多层面的思考和研究，给学生讲解并把它编成题目让学生运用所学的知识进行分析，只有这样，才能适应高考的要求。另一方面，要加强集体研究，集思广益。例如，我市开展的高中教学校际交流活动——“同课异构”活动。“同课异构”活动中同课教师在教学目标、教学内容、教学思想、教学模式、教学方法和个人风格等方面都存在较大的差别，在比较观察和研讨中，认同创新性，探讨和反思教学的差异性，分析研究教学的因果性与实效性，促进教师反思自己的教育教学行为，进行修正和提升。“同课异构”活动中，教师通过备课、说课、上课、听课、评课等教研活动，经历“用教材——独立设计——教研组说课——课堂实践——比较创新——总结提升”校本教研过程，在这一过程中必然促使教师学习、思考、探究，并得到发展。建议让其他政治教师集体研究，提出各自的观点、看法，有利于提高教师对高考试题的分析能力，从不同角度看待热点问题。例如，在《发展社会主义市场经济》“同课异构”活动活动中，关于这一部分内容在2014年和2015年的文科综合能力测试中，在非选择题出现，那么，我们就要结合党的十八，变换角度训练学生，运用教材分析。

为了做到胸中有数，平时我们就要认真研究近期中央关于市场经济、经济新常态的新认识、新观点；要认真研究近期经济改革具体操作过程中出现的新情况、新问题。近年来，我国在环境保护和生态建设方面做出了前所未有的努力。2014年12月9日至11日，中央经济工作会议在北京召开。十八届五中全会首次将建设“健康中国”正式列入党的文件，成为国家战略。关于“健康中国”将是2015年引人注目的问题，我们应该加强对这一方面的分析与思考。

三、注重教法的研究与学法的指导

思想政治作为升学考试的考核科目之一，要求政治教师在坚持素质教育的同时，也应该考虑怎样提高学生的学习成绩和“应试能力”。面对许多学生平时死记硬背，上了考场，遇到“题在书外，理在书本”的题目，只能两眼发呆，才思枯竭，或者牛头不对马嘴地胡说一通完结，或三言两语几句了事，稀里糊涂地答完试卷，到头来，只能得不偿失，后悔不已。

要注重教法的研究和学法的指导，重视课堂教学中学生进行思维训练，重视高考试题的再利用，把活题和巧题引入教学中。

怎样把话题、巧题引入日常教学中？首先，要对每个知识点，都列出记或理解或运用的要求，善于把这些目标问题化，例如“我国政府的职能和责任”这一考点要求运用。在教学中，用2014年全国卷I第38题之（1），要求“运用政治生活知识，说明我国政府深化行政审批制度改革的重大意义”，回答此题需要对我国政府的职能的知识进行整合，再从中抽取与深化行政审批制度改革相关联的知识进行分析。一些考生由于没有对相关知识进行整合，知识结构存在缺陷，造成答案要点缺失。启发学生加工制作答案，分析说明问题，面对同一题目，让不同层次的学生作答，教师予以点拨、修改、补充。其次，抓住学生易错易混的知识设计问题，教师要善于从学生的答题、答卷中捕捉问题，建立“学生错题集”，进行集中会诊。例如，在教学中，当发现学生易把主要矛盾和矛盾的主要方面两个概念混淆，可以设计一些选择题和辨析题。再次，教师在备课内容中备问题、备事例、备学法、答题指导，政治科试题的类型是多种多样的，不同的题型，有不同的解题技巧和方法，这就要求我们要模仿高考题型，提供典型题目予以训练和指导。对大量的复习资料，一要博览，二要筛选，三要改编创新。面对同一题目，在不同的资料中答案却不尽一致，要引导学生立足课本，把握答案的内在逻辑和基本的分析方法，优化组合，把别人的知识转化为自己的知识，做到“解一题，学一法，会一类，通一步”。

参考文献：

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[3]赖晓玲.着力提高新形势下群众工作的亲和力[J].贵阳市委党校学报，2005（03）.