跨校修读学分模式下《管理会计》教学探析

（沈阳农业大学经济管理学院，辽宁沈阳110866）

（沈阳农业大学经济管理学院，辽宁沈阳110866）

如何培养更具职业胜任能力的管理会计专业人才，成为当下管理会计教育界探讨的热点。随着互联网技术的发展，改变了学生的学习习惯，为跨校修读学分创造了条件；随着经济的转型升级，管理会计的教学也要随之改革，以更适应企业对经济效益的追求。文章探讨了在跨校修读学分模式下，基于职业胜任能力培养的管理会计教学，有关教学内容安排、教学方法选择、实践教学开展等方面的创新举措。

跨校修读学分；管理会计教学；职业胜任能力

财政部2014年发布的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》及2016年发布的《管理会计基本指引》明确规定，管理会计在推动经济增长转型升级中要发挥重要作用，并确立了我国管理会计发展的方向和思路。显然，管理会计在企业管理中的重要性逐渐被认识，管理会计工作越发重要，因此，培养输送合格的管理会计人才显得尤为重要。

学历教育是人才培养的重要方式，会计人才本科、专科教育是会计人才培养的重要组成部分。然而，随着互联网技术的发展，网络技术的完备性与网络资源的充分性使得学生的学习习惯发生了转变。"有问题问百度"，已成为一种习惯。

那么教师的作用何在？我们应该如何开展日常教学？慕课是时下最为流行的一种教学方法，有利于学生自学。然而慕课也存在不利于师生交流互动等弊端。因此，跨校修读学分应运而生。这一模式较早在上海、北京两地形成，实现了在区域范围内教育资源的共享。2014年辽宁省教育厅支持开展了跨校修读学分试点改革。

这里的跨校修读学分，是指高校间以第三方教学管理平台为依托，在省级精品资源共享课的基础上，根据高校间的协议学生选择其他高校的资源共享课程，最终在课程建设方和使用方学校审核后，给予学分认可的一种教学管理模式。这一教学模式与慕课相似，但与之相比有三大优势：一是有利于及时掌握学生的学习动态；二是有利于校际间教师的交流，提高使用方教学水平；三是为翻转课堂、实践教学提供学时的保障。下文所指跨校修读学分特指网络跨校修读学分。

一、跨校修读学分模式下管理会计教学中应考虑的主要因素

（一）教学内容的构成

随着现代企业管理的日趋复杂化，管理会计的范围逐渐在扩大，管理工具逐渐多样化，对在本科阶段管理会计教学应该包括哪些内容，学者们的观点不尽一致。主要的焦点在于，在传统管理会计内容之外，是否包含业绩评价、平衡计分卡、战略管理会计、作业管理、责任会计、人力资源会计等现代管理会计内容。那么本科阶段的管理会计内容究竟应该包括哪些呢？作者认为，应该以《管理会计基本指引》为指导组织管理会计教学内容，教学内容着重体现管理会计的规划、决策、控制、评价功能，即教学内容中至少应该涵盖成本性态分析、变动成本法、本量利分析、经营预测、经营决策、投资决策、预算管理、成本控制、业绩评价等内容，其中成本控制、业绩评价应该以基本方法，常规工具为主。

（二）知识传播的方式

从认知论的角度来看，管理会计知识体系可以划分为隐性知识和显性知识。成本性态分析、变动成本法、本-量-利分析、预算分析以及经营决策基本计算、预算的编制以及控制会计中的基本计算等属于显性知识；短期生产决策、不确定情况下的长期投资决策、预算管理方法的应用、成本控制方法的应用、业绩评价方法的应用等属于隐性知识。相比较而言，显性知识可以通过记忆等方式直接掌握，而隐性知识需要通过实践与交流方式来消化吸收。因此，教学中可以根据具体的教学内容的特点选择适用的教学方法，显性知识可以通过讲授、自学等方式完成；隐性知识则在讲授的基础上，附以案例教学、实践教学、课堂讨论等方式。

（三）职业胜任能力的培养

管理会计的实际应用性较强，强调环境的适应性。因此管理会计人员应该具备在复杂的环境中开展分析、决策和营运等的能力。专门针对管理会计人员胜任能力颁布具体规定的组织，包括美国管理会计师协会（IMA）、美国注册会计师协会（AICPA）、国际会计师联合会（IFAC）等机构。IMA强调，初级管理会计师应具备的硬技能包括核算、预算、成本和税务会计知识；中级管理会计师要掌握预测、企业资源计划系统的评价、风险分析和项目管理的技能，来管理流程和企业的风险。AICPA将管理会计师职业胜任能力分为三个模块，分别是：功能性胜任能力、个人胜任能力、广阔的商业视野。IFAC提出的管理会计的职业发展胜任能力发展框架分为五个水平，对每个水平都从认知技能和行为技能两个方面做了具体的要求。综上，虽然关于管理会计师的职业胜任能力表述不同，但都体现了对知识的要求、技能的要求及环境的适应性。因此，在管理会计教学中也应该体现对这三面能力的培养。

二、跨校修读学分模式下管理会计教学具体措施的探讨

（一）合理规划网络自学内容与课堂讲授内容

哪些知识适合学生自学？哪些知识必须课堂讲授？作者经过三轮次的教学实践认为，在跨校修读学分模式下，对于基本理论、基本方法等显性知识以课堂讲授为主，以使学生掌握管理会计的基本思维方式。例如，成本性态分析、变动成本法、本量利分析、敏感性分析、短期决策基本方法等。对于本量利分析的扩展、作业成本法、业绩考核与评价、战略管理等隐性内容，则以网络自学为主。此外，对于管理会计与财务管理、成本会计两门课程相重合的内容，可以考虑由学生通过网络自学完成。当然，无论是课堂讲授，还是网络自学，都需要设计相应的实践教学环节与考核方法，来巩固和检验学生的学习效果。最终使学生既掌握了管理会计基础知识体系，也为未来知识体系的扩展做出准备。

（二）多种教学方法配合使用

案例教学、公司实习、小组讨论、角色扮演、课后习题、学生主讲等教学方法中，课后习题是最为常用的方法。教学中，预算的编制就可以采用网络自学、课后习题加学生主讲的方式完成，通过编制一套完整的预算使学生更好的掌握预算编制的方法和流程。案例教学是时下最流行的一种教学方法。然而我们需要通过案例教学达到什么效果呢，是理论的验证，还是理论方法在实践中的应用？如果强调理论方法在实践中的应用，那么案例教学中就有如下几个问题需要考虑：一是案例的完备性，案例应该是在一定社会经济环境条件下鲜活的案例，而不是教材中众多假设下真空中的案例；二是案例分析的结论具有可讨论性，及最终案例分析的结论应该是开放性的；三是案例教学的组织要有灵活性，要采用多种方式调动同学参与案例的讨论，可以将一个案例布置给两个组，一组进行分析，另一组进行点评。当学生之间的分析结论不同时，案例分析的课堂氛围才被真正的调动起来，案例分析的效果才得以展现；四是教师对学生案例分析的指导与点评。教学中，案例分析与小组讨论两种教学方法往往同时使用。

（三）加强统计分析方法在管理会计中的应用

在IMA、AICPA、IFAC的职业能力框架中，都强调管理会计人员应具备对数据的分析能力。此外，随着大数据时代的到来、会计人员的转型，要求管理会计人员必须掌握数据分析方法，进行科学的预测和决策，进而为提高企业经济效益服务。Excel是数据分析的基本工具。学生通过计算机课程的学时，往往只掌握了Excel的基本办公操作功能，而对于Excel的更多功能，比如财务计算等功能了解不够；SPSS具有强大的数据分析功能，在相关课程教学中教师通常以社会经济现象为例指导学生操作，但学生对该软件的应用掌握较差。因此，管理会计教学的任务是，将管理会计教学内容与以上分析工具相结合，使学生初步掌握现代分析方法的应用，具备对大数据分析的能力，并引导学生进行深入的学习、应用。

（四）优化成绩考评方法

现有的评分方法基本上是“平时成绩+期末成绩”的模式。通常期末测试中较多考察的是显性知识，测试的方式侧重于计算。这样的考试模式，处于认知论中的“理解”层次，这一模式在培养学生分析思维和综合能力方面是远远不够的，距离分析、综合、评鉴这些较高的学习层次较远。然而，教师在考试模式及内容的选择中又受制于学生答题时间、阅卷难易程度等方面的限制，而难有创新；平时成绩的评定，又很有可能成为最后成绩调节的工具。因此，如何优化成绩评定方法显得尤为重要。作者认为，在跨校修读学分模式下的成绩评定必然包含期末测试、网络自学情况、作业完成情况、案例参与情况、课堂表现几方面，设计好以上几方面比重是有效进行成绩评定的要点。出于对学习过程的考察和对学生分析应用能力的考察，就应该加大自学、案例参与、课堂表现所占成绩的比重。

（五）创新管理会计实践教学模式

现实中，高校教师受固有的评定方法等的限制，没有时间和动力进行管理会计的实践工作，因此必然的状况是教师理论水平较高而实践能力较差。在这种情况下管理会计实践教学如何开展？公司实习是一种较为理想的方法。然而受限于会计职业特点，公司无法接受大量学生进行实践。在这用情况下，将现有的ERP沙盘模拟、理财之道等平台的管理会计的部分细化，及将管理会计实践教学环节外包给一些咨询机构或培训机构，都是可以选择的方法。

此外，在常规的教学中缺少管理会计中的人文精神和职业道德，对数据后的政治、经济内容的揭示和决策中所触发的人类行为的阐释比较匮乏。因此，管理会计教学中应该加入职业道德、商业伦理等相关内容。

综上，跨校修读学分模式下，在优势教育资源网络共享的前提下，管理会计的教学可以由重基础理论教学，转向“基础理论教学为基础+综合应用分析能力培养”的教学模式。

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跨校修读学分模式下《管理会计》教学探析*

耿黎

how to train managerial accounting professionals with more professional competence becomes the current focus in the circle of managerial accounting education.The development of Internet technology changes students' learning habits and creates conditions for taking credits cross campus；with the economic transformation and upgrading，the reform of teaching of managerial accounting follows to better adapt to the company's pursuit of economic benefits.In the mode of taking credits across campus，this paper discusses managerial accounting teaching based on professional competence training，including related teaching content arrangement，teaching methods selection，practice teaching development and other innovation initiatives.

taking credits across campus；managerial accounting teaching；professional competences

G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）12-0083-02

辽宁省教学改革项目：《管理会计》跨校修读学分学分课程的教学模式研究与实践（UPRPI2014086）；辽宁省教学改革项目：基于创新创业教育与专业教育融合视角的专业内涵建设研究与实践（2016-312）；沈阳农业大学教学改革项目：基于职业胜任能力培养的管理会计课程群教学改革与实践（2016-78）

耿黎（1979，11-），女，籍贯：宁夏石嘴山，汉族，沈阳农业大学会计系讲师；2007年获管理学硕士；2015年12月沈阳农业大学农林经济管理专业博士毕业；主要研究方向为公司财务，农村财务管理。