医学院校思想政治理论课教师的责任伦理

胡冠佩，王华生

(右江民族医学院　1.人事处　2.社会科学处 ，广西　百色　533000)



·师资队伍建设·

医学院校思想政治理论课教师的责任伦理

胡冠佩1，王华生2

(右江民族医学院1.人事处2.社会科学处 ，广西百色533000)

医学院校思想政治理论课教师的责任伦理是对其教育教学责任和相关社会责任的规范和要求，包括思想政治教育的责任伦理、医学人文教育的责任伦理、社会公共领域的责任伦理以及自我矫正的责任伦理等方面。医学院校思想政治理论课教师应当对党和国家的前途和命运、对医学院校学生的成长与发展、对医疗卫生事业的长远发展、对社会进步担负相应的责任，其责任伦理具有较强的医学人文色彩。

医学院校；思想政治理论课；教师；责任伦理

思想政治理论课(以下简称思政课)教师是大学生思想领域的教育者，应当具有较高的责任伦理素质。医学院校在专业设置、人才培养要求、教育教学内容等方面具有不同于其他院校的特点，基于这些特点，探讨医学院校思政课教师的责任伦理问题，明确其责任伦理规范的内容，对进一步提升这部分教师的伦理道德素质，提升教育教学水平具有重要意义。医学院校思政课教师的责任伦理，就是对其思政课教育教学责任和相关社会责任的规范和要求，包括思想政治教育的责任伦理、医学人文教育的责任伦理、社会公共领域的责任伦理以及自我矫正的责任伦理等方面。医学院校思政课教师应当对党和国家的前途和命运、对医学院校学生的成长与发展、对医疗卫生事业的长远发展、对社会进步担负相应的责任，其责任伦理具有明显的医学人文特点。

一、思想政治教育的责任伦理

《高等教育法》第四十五条规定：“高等学校的教师及其他教育工作者享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。”这是党和人民赋予高校教师的神圣责任，也是对高校教师责任伦理作出的高度原则性概括。“一般认为，教师的教育责任是教师基于角色应当负担法定义务、职业责任和道德义务的统一[1]。”思政课教师的首要角色就是党的理论的宣讲者、党的路线方针政策的宣讲者，应当切实履行好大学生思想政治教育的责任，把做好思政课教学作为实现自身价值目标的根本途径和手段。思政课教师伦理生活的主要构成部分就是其政治导向和价值导向，就是要真学、真懂、真信、真用、真讲马克思主义，讲真马克思主义。

首先，医学院校思政课教师要不断提高政治素质、坚定理想信念。作为思想政治教育工作者，医学院校思政课教师要牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，掌握马克思主义的立场、观点和方法；衷心拥护党的领导，始终同党中央保持高度一致，确立在党的领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，坚持党的基本理论和基本路线不动摇；增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信与制度自信，增强政治敏锐性，提高政治鉴别力，在大是大非面前不迷失方向，始终保持头脑清醒。

其次，医学院校思政课教师要不断加强理论学习、提高理论素养。正所谓“学高为师”“打铁先要自身硬”，思政课教师必须具有深厚的理论修养。要把理论学习作为一种政治责任、一种职业追求，深入学习马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论，学习党的路线、方针和政策，深刻理解党的最新理论成果中的新思想、新观点、新论断，提高运用理论分析问题、解决问题的能力。在具体教学工作中，还要认真学习研究各门思政课的教材内容，并结合经济社会发展实际，开阔视野、拓展知识面。要树立终身教育观，积极主动参加继续教育，不断提升理论水平和科研能力。

再次，医学院校思政课教师要不断创新教学方法、提高教学水平。随着时代的发展，思政课教学面临的新情况不断涌现。医学院校思政课教师要正视这些新情况，增强创新意识，转变程式化教学思维和授课方法，让教学活动更加契合时代特点，更加贴近学生实际。要紧密联系中国特色社会主义的伟大实践，紧密联系医学生思想政治状况，紧密联系医疗卫生事业发展，探索医学院校思政课教学规律，采取灵活的教学形式，活跃教学气氛、启发同学思考，不断提高教学水平。

二、医学人文教育的责任伦理

医学院校思政课教师作为马克思主义理论的阐释者、医学专业大学生人生观、价值观、世界观的引导者，担负着构建思想上层建筑的使命，其责任伦理及相关行为直接影响到未来医务工作者队伍的整体素质。这部分教师直面医学专业的大学生，他们对思政课教师的伦理诉求有其特殊性。因此，与其他院校有所不同的是，医学院校思政课教师的责任伦理具有较强的医学人文色彩，烙印上医学专业与医学人才培养的特点。医学院校思政课教师在教育教学活动中，要积极融入医学人文素质教育的内容，提高学生的综合素质。

首先，医学院校思政课教师要主动涉猎、学习医学相关知识。这样可以丰富教师的知识体系，了解医学生的培养要求和培养方向，使课堂教学能够融入必要的医学元素，有助于综合运用政治理论、医学及相关学科知识，分析有关医疗卫生领域的时事热点，使理论讲解更加生动，更加符合学生的专业实际。另外，学习必要的医学知识和其他相关知识，还可以与医学生建立起更多的共同语言，培养更多的共同兴趣爱好，找到更多的交流切入点，使学生更加愿意接受思政课教师的教育，使思想政治教育更容易入脑、入心。

其次，医学院校思政课教师要结合医学伦理教育开展教学。“思想政治教育与医学伦理教育具有契合之处，在医学生综合素质的培养中发挥着协同作用，二者的教育内容与功能在一定意义上可以说是宏观与微观、普遍与具体的关系[2]。”医学院校向来注重医学伦理教育，所以有必要将思想政治教育与医学伦理教育结合起来，加强医学生职业道德和职业素质教育，使之得到全面发展。可以通过课堂教学与医疗实践相结合、教师讲授与优秀医务工作者辅导报告相结合等方式，在潜移默化中提高学生的思想政治素质和医学人文素质。

再次，医学院校思政课教师要结合医疗卫生事业的发展开展教学。要关注医疗卫生事业的改革发展方向，了解医疗卫生事业对各类人才的需求状况。这样可以把思想政治教育和医学生励志教育、职业生涯规划教育紧密结合起来，更加有针对性地教育和培养学生。“虽然大学毕业生就业形势非常严峻，但校园中还是有不少大学生长期处于郁闷、空虚和无聊的状态[3]。”思想政治教育的目的和作用之一，就是有效改变这种情况，坚定医学生为祖国、为人民努力学习医学专业知识的信心，建立起学医爱医的浓厚情结，增强白衣天使的使命感，并根据社会的需要找到自己喜欢的研究方向，提高学习兴趣、增强学习动力。

三、社会公共领域的责任伦理

医学院校思政课教师作为社会生活中的一员，要承担其在社会生活中所扮演的角色应当承担的责任，于是就有了社会公共领域的责任伦理问题。社会公共领域的责任伦理与思想政治教育的责任伦理、医学人文教育的责任伦理在根本上是一致的，内容相互关联、相互渗透，都强调个人的思想和言行要和教育事业发展方向、社会发展要求相一致，区别则在于角色转换导致的责任伦理生发角度不同。一定程度上讲，思政课教师也是公众人物，并且是公众人物中具有思想和道德影响力的人物，更要严格要求自己，做好各项工作，提升社会美誉度，使自己的行为契合社会发展要求。

首先，医学院校思政课教师要以向社会输送合格的医学人才为己任。医学院校的根本任务是为社会培养合格的医学专业人才。思政课教师在医学院校的教育教学工作中承担着医学生思想领域的育人重任，要增强责任感和使命感，树立人才意识，按照社会的期望和要求，紧密结合当代医学院校大学生的专业特点、思想状况、成长需求、接受能力等因素，有针对性地加强和改进思政课教学，做好新时期医学生思想领域的引导者。通过这种思想引领，使培养的医学人才更加符合社会规范、更加符合社会对医学人才的要求。

其次，医学院校思政课教师要争做正能量的传播者。要正确认识学术自由，不能把大学讲台作为个人情感随意宣泄的场所。学术自由应当是责任伦理规范下的自由，看待各种社会问题，要用全面、发展、联系的辩证观点和方法，要站稳立场、坚持正义，要去伪存真、透过现象看本质，不能人云亦云、以偏概全，更不能单凭个人主观好恶。改革开放以来，我国社会主义建设事业取得了举世瞩目的伟大成就，医疗卫生事业更是得到前所未有的发展。当然，发展的道路也不是一帆风顺的，会遇到这样那样的问题。要客观地对待这些变化，实事求是地分析问题，向学生、向社会传递正面、积极的信息。

再次，医学院校思政课教师要争做道德实践的先行者。“高校教师的道德责任除了社会赋予教师的美好形象(如将教师比喻作园丁、蜡烛、春蚕等)之外，还有很大一部分来自于教师自我行为约束，并最终体现于具体的教学活动之中[4]。”医学院校思政课教师的一言一行会影响到在校医学生，也会对社会产生不可忽视的辐射作用。为人师表，就必须加强个人修养，努力提升自身道德素质，用良好的个人品行去感染人、影响人、教育人。医学院校思政课教师更要以高于一般人的道德标准严格要求自己，向教育战线上涌现出的道德楷模学习，自觉践行职业道德、社会公德和家庭美德，争做道德实践的表率。

四、自我矫正的责任伦理

责任伦理强调对行为的结果负责，但任何人都不可能对自身行为所产生的所有后果进行精准的预测，所以行为发生偏离在逻辑上就具有必然性。还有一种情况是，尽管对行为的结果有相对准确的预测，但是由于各种主、客观原因，导致行为仍然可能偏离这种预期。因此，当思政课教师的言行发生负向偏离时，就要及时进行自我矫正，消除负面影响。要做到这一点，必须不断提高前瞻性思维能力，对自身言行可能产生的影响做尽可能准确的评估，同时在责任伦理生活中主动接受监督，经常性地自我检视，及时调整自己的行为，使之符合责任伦理规范。

首先，医学院校思政课教师要提高前瞻性思维能力。责任伦理要求行为人对自己的言行有所预测并对后果承担责任。所以，思政课教师要对自己的言行及其发展趋势有一个合理的展望，对将要产生的影响有一个科学的预测。要把辩证唯物主义原理应用于思维能力的培养上，善于把握事物发展的规律，不要机械地拘泥于表面、满足于当前，这样才能以发展的眼光看待问题，才能具有“透视”事物发展方向的本领。只有不断增强这种前瞻性思维能力，才能把当前的言行与预测的结果相对照，从而判断是否发生负向偏离。所以，前瞻性思维是实现偏离矫正的前提条件。

其次，医学院校思政课教师在责任伦理生活中要主动接受监督。要自觉接受来自学校和上级有关部门的组织监督，自觉接受来自学生的监督和来自社会的监督，提高加强自身责任伦理教育的自觉性和主动性。各类监督主体会以不同方式指出思政课教师的伦理失范情况，提出批评意见、整改要求和建议。要认真对待这些监督主体对其责任伦理行为、责任伦理生活进行的组织评议、学生反馈和社会评价，对本人在价值追求、职业操守、社会活动、个人生活等方面与责任伦理要求存在的差距，采取有效措施加以弥补，对伦理失范进行纠偏。

再次，医学院校思政课教师要加强责任伦理生活的自我检视。这同时也是一个自我反省和自我提高的过程，目的在于“让教师明白无误地知晓自己职业的‘责任伦理’——知晓自己的责、权、利以及违规责任，鼓励他们自由地考量自己行为带来的可能后果并自由选择[5]。”思政课教师要经常开展自我批评，对自己的言行进行反思，与教师角色要求和公众的期待相对照，与责任伦理规范相对照，及时发现自身存在的问题并加以改正。在日常教育教学活动和社会生活中，加强自我管理和自我教育，时刻保持伦理红线意识，做到自警、自律。

当前，我国经济社会发展迅速，思想多元化已成为不可忽视的社会现实。在此背景下，极易发生责任感的缺失和相应伦理观的混乱，责任伦理问题成为社会转型期一个亟待解决的问题。马路上会遇到老人摔倒了“扶不扶”的情况，大学课堂上也会有教师讲课学生“服不服”的问题。如何有效提高知识讲授的吸引力和理论讲解的说服力，成为摆在医学院校思政课教师面前的重要课题。解决这一问题，必须要加强教师的责任伦理建设。“当教师面对一个个学生的面孔时，能否当下生出这种伦理意识，这是教育能否发生的根本前提，也是教育智慧的本源[6]。”所以，应当重视医学院校思政课教师的责任伦理问题，不断提升教师的政治素养、道德品质和业务能力，不断提高医学院校大学生的思想政治教育水平。

(责任编辑：时锦雯)

[1]胡锋吉，潘宇峰．基于责任承担的教师专业伦理教育[J]．中国高教研究，2011(4)：51-54.

[2]贺兰英．论医学生思想政治教育与医学伦理教育的契合[J]．中国医学伦理学，2014，27(2)：278-280.

[3]姜明伦，李战国，颜小芳，等．大学生职业生涯规划行为选择及影响因素分析——基于宁波市6所高校的调查分析[J]．高教探索，2015(2)：110-116.

[4]马星，刘贤伟．基于责任三角模型的高校教师责任感研究[J]．高教探索，2015(6)：117-121.

[5]华伟．从信念伦理到责任伦理——论现代社会师德教育转型[J]．教育理论与实践，2013，33(25)：37-40.

[6]蒋开君．何为教师：教师存在的伦理内涵[J]．高教探索，2014(5)：159-162.

The Responsibility Ethics of Ideological and Political Theory Teachers in Medical Colleges

HU Guan-pei1，WANG Hua-sheng2

(1．Personnel Department；2．Department of Social Science，Youjiang Medical University for Nationalities，Baise 533000，China)

The responsibility ethics of ideological and political theory teachers in medical colleges mean the norms and requirements about education teaching responsibilities and related social responsibilities，include the responsibility ethics of ideological and political education，the responsibility ethics of medical humanities education，the responsibility ethics in social public field，the responsibility ethics about self-modification，etc. These teachers should assume corresponding responsibility for the future and destiny of our party and country，the growth and development of medical college students，the long-term development of medical and health services，and social progress. The responsibility ethics of ideological and political theory teachers in medical colleges have obvious characteristics of medical humanities.

medical college；ideological and political theory course；teachers；responsibility ethics

G645

A

1671-9719(2016)5-0072-03

胡冠佩(1980—)，男，山东日照人，讲师，研究方向为思想政治教育。

2016-03-20

2016-04-02

广西教育科学“十二五”规划课题“医学院校思想政治理论课教师的责任伦理及其教育研究”(2015C396)。