语篇衔接理论视角下的英语阅读教学

郭文正

（平顶山学院 外国语学院，河南平顶山467000）

语篇衔接理论视角下的英语阅读教学

郭文正

（平顶山学院 外国语学院，河南平顶山467000）

良好的衔接能够确保文章上下句保持整体完整性，借助于语篇衔接理论来指导大学英语阅读教学工作不但可以有效提升学生的英语阅读理解水平，同时还可促使学生更加准确的掌握阅读理解的核心内涵，并使得学生的外语应用及思维发散能力得以显著提升。文章在语篇衔接理论及其具体的类型划分基础上，重点就语篇衔接与提升学生阅读能力间的相关性展开具体的分析与探讨，以期能够为有关高校的英语阅读教学工作提供一些可供参考的内容，最终促进大学生英语阅读能力的有效提升。

语篇衔接理论；大学英语；阅读教学

在学生的英语学习过程中，阅读教学具有至关重要的作用与价值，大学英语阅读即借助于阅读这一形式来促使学生掌握新知识，提升学生的英语阅读能力，并使之在面对具体学习难题时的分析与理解能力得以显著增强［1］。然而在当前的大学英语阅读教学当中却明显的存在着一个十分明显的问题，即学生常常仅受限于对单个语句的分析层面，而对于整体语篇难以做到良好的把控，对于语法及词汇衔接在语篇当中重要价值未能够引起足够的重视，而学生若无法正确了解并应用好相应的衔接方法，便会导致学生的阅读理解能力停滞不前，这同时也是学生阅读能力难以快速提升的关键所在。对此文章将重点就语篇衔接理论视角下的英语阅读教学工作展开具体的分析与探讨。

一、语篇衔接理论及类型

（一）衔接理论

衔接作为语篇特征的核心组成部分，其主要体现在文章段落的表层结构之中，只有通过对衔接手段的合理应用，方可促使语篇的连贯性能够得以有效的实现。目前关于衔接理论的主流观点认为，若在谋篇文章当中任意一项语言构成部分若必须借助于另一项语言构成部分来进行语义解释或概念阐述时，即视之为发生了衔接关系。作为语义关系的一种，在具体的文章段落当中衔接通常会体现为指代、省略或是连接等相关语法衔接手段来达成，而词汇衔接则通常是凭借对于词汇的选取以及适当的应用于谋篇文章当中，并据此来构建起一个贯穿整篇文章的线索，同时以此来实现整体贯通的目的。诸如此类应用语法或词汇来构建起了整篇文章的一致性与整体性，这有助于学生加深对文章的整体理解［2］。

（二）衔接类型

1.语法衔接

（1）指代关系。此类关系通常即为应用代词等有关语法关系来表述语义关系，依据指代部分的不同，通常还可将之划分为三大类型：即人称、指示、比较三类。在对应系统当中，一般存在有外指与内指两类的区分。若所对应的词汇代指的对象处于文章语句所表述之外的内容，即视之为外指，相反的若所对应的词汇代指对象处于文章语句所表述的内容之中，即视之为内指。内指通常是依据所具体指出对象在文中具体的位置关系来将之再细分为前指与后指两类。因此在进行阅读理解时便可依据这些词汇来了解整体文章内涵。

（2）省略。此类关系通常为篇章之中的语句抑或是语句之中的基础构成部分的省略，与替代较为类似，但此两者较为明显的差异是省略没有替代词语，因此也常常被称之为零替代。在日常的英语阅读中省略情况十分常见，在大量的语言交流场合中也较为普遍。由于语言的应用往往是基于一定的特定场景当中，而并非孤立的发挥作用，被省略的部分往往需要借助于对上下文的分析方可发现，一部分内容给另一部分提供理解信息，使其之间能够产生出衔接关系。对话双方的语言由于省略关系而互相衔接起来，并由此构成一个小的篇章。在语篇分析的过程当中，省略所发挥的作用价值至关重要［3］。

（3）连接。此种关系即为一类仅可凭借参考文章的其余部分方可完全了解文章的关系，即不同语句间的连接关系。具有连接作用的语句一方面涵括有语句之中语法概念当中的连接词汇，同时也涵括了具有连接价值的副词抑或是介词语句等。依据其所代表的语义关系不同，通常可将之划分为四大类型：即转折型、增补型、时空型、因果型。

2.词汇衔接

此种衔接方式一般是借助于对词汇的选取而后于篇章当中构建起一个能够串联起整篇文章的线索，进而实现文章的一致连贯性。词汇衔接是衔接手段中较为高级的一种方式，其主要包括有重述与搭配两类。前一种主要涵括了：重复、同义近义词、上下义关系、广义词等。而后一种则主要涵括了：互补关系、整体与部分的关系等。

二、语篇衔接与阅读能力的关系

阅读课程在大学英语的日常教学工作中具有至关重要的作用与价值。阅读作为开展语言活动的一种主要形式，在具体实施的过程当中人们所表现出的能力即为阅读能力，而要想促使学生的阅读能力得以有效的提升，教师便需要针对学生采取多个层次的能力培养及长期锻炼，方可促使学生的阅读能力得以有效的提升。在提升学生阅读能力的过程当中，一方面要持续加强学生在词汇及语法方面的锻炼培养，另一方面还应当教会学生能够熟练的应用好语篇衔接手段。积极培养学生的英语阅读能力，可采用相对应的语篇衔接方式来开展教学工作，例如处于不同的时间段落当中开展不同层级的阅读能力练习，从而促使学生的阅读能力得以有效的提升并满足于大学生整体阅读能力的培养目标。语篇衔接在大学应用阅读教学当中具有至关重要的价值地位，科学化的应用语篇衔接理论来指导阅读教学工作，不但可以有效提升学生的英语阅读能力，还可促使学生的语感以及综合英语能力得以全面提升。在传统以往的大学英语阅读教学过程之中，常常要求学生逐句进行语篇阅读，这种教学方式不但会耗费大量的时间，同时在阅读效果方面也常常收效甚微，而若应用语篇衔接理论则可促使学生在阅读过程中对文章做到整体把控，学生将不再会过度的依赖于教师的课堂交接，学生可更加积极主动的进行阅读学习，这同时也有助于对学生学习兴趣及思维分析能力的激发［4］。

三、衔接理论在英语阅读教学中的应用策略

（一）利用背景知识导入

在学生了解谋篇特定的语句之时，必须要能够详细掌握有关的外界知识内容，这些外界的知识内容常常包括有作者的创作背景、个人介绍、文化背景等。要想实现有效的语言沟通与交流必须要基于一定的文化背景基础之上，语言作为文化的重要承载部分，并且也是文化交流的重要沟通介质，语言同文化之间具有难以分割的密切关系。若学生对于文化背景知识了解不足则势必会导致学生对文章的阅读理解产生一定的阻塞，在进行阅读理解之时，某些看似简单但是却难以由字面上进行理解的语言难点，就必须要凭借文化背景知识来辅助阅读者进行理解。详细且全面的掌握背景知识，有助于使阅读者了解文章当中所包含的情感与思想，甚至是写作者的创作动机。因而，在进行大学英语阅读教学之时，教师应当对学生所阅读的文章背景进行必要的说明，以帮助学生能够结合文章的题目、图绘等来就文章的核心内涵进行理解。

（二）开展语篇结构分析

检验一篇文章结构的科学性主要包括以下几个方面：语篇结构是否合理、上下段落是否连贯、前后是否对应一致等。对于语篇整体结构的分析通常是指整体文章的层次等级、主旨内涵以及创造者的思想观念等予以分析。探讨语篇结构能够促使学生更多的获取到语篇所要传递的信息要素，并由此来掌握语篇的核心思想，明确创作者是如何构建并展开话题内容的探讨的。

快速且精准的评判出所阅读文章的整体结构将对整体把握文章、理清文章线索、精确进行预测等均具有至关重要的作用价值。因此，这就要求相关的高校英语教师能够在日常的课堂教学过程中有意识的选取适当的教学材料，来促使学生能够阅读各种语言组织形式的文章，并借助于比对来逐渐掌握不同文章类型的组织特点，并将此类语篇的语句组织能力应用到阅读过程当中，进而便可起到高效阅读的效果。

（三）实施衔接实例分析

在大学英语课文当中通常所给出的书面化例句不但长度较长且十分繁杂，因此便需要应用较多的省略及替代手段来促使语句能够更为简练［5］。如下列语句：

Is the man apaerntly preparing to surrender rally going to，or is he going to arise the gun in fornt of him and shoot？

和汉语相对较为承前而省略重复助于或动词所不同的是，在英语当中往往会承前省略谓语或其动词组的一部分。在上述例句之中在rally going to之后省略了surrender，如此一来通过在形式上将一部分信息做了简化处理，有效的降低了语句重复，并且也使得对语义的表述更加简洁明了。

借助于上述例句我们可知，在日常的对话语句之中，省略语句时常出现，若在日常的教学过程之中能够教授学生一些必要的省略阅读技巧，必将会促使学生的阅读速度得以进一步的提升，并促使学生能够更加明确的理解文章主旨思路及其内涵思想。

四、结束语

总而言之，文章基于语篇衔接理论以及这一理论的具体类型划分展开了详细的阐述，进而分析了语篇衔接与阅读能力的关系，并进一步提出了衔接理论在英语阅读教学中的应用策略，其中主要就包括有利用背景知识导入、开展语篇结构分析、实施衔接实例分析等。在英语阅读教学中通过对语篇衔接理论的应用，可以显著的提升学生的英语阅读能力，语篇衔接理论对于大学英语阅读教学具有十分重要的指导价值。

［1］张湘.基于概念图的可视化交互在英语阅读教学中的应用研究［J］.中国电化教育，2013（3）.

［2］杜华，孙艳超.文字云图在英语阅读教学中的应用研究［J］.中国电化教育，2012（8）.

［3］李锐.浅谈任务型教学法在大学公共英语阅读教学中的应用［J］.教育探索，2014（5）.

［4］马海英.大学英语阅读教学中学生元认知能力的培养［J］.黑龙江高教研究，2015.

［5］张湘.英语阅读教学中的图式交互可视化研究［J］.中国电化教育，2014（3）.

Effective cohesion contributes to the integrity of context.The discourse cohesion theory is helpful to guide college English reading teaching，effectively improve students'English reading ability to accurately grasp the main idea，and significantly improve the students'foreign language application and divergent thinking ability.Based on the discourse cohesion theory and its specific classification，this paper analyzes and discusses the correlation between discourse cohesion and students'reading ability improvement to provide reference for college English reading teaching and effectively improve college students'English reading ability.

discourse cohesion theory；college English；reading teaching

G642

A

2096-000X（2016）21-0112-02

郭文正（1979-），男，汉族，河南郑州人，平顶山学院外国语学院，副教授，文学硕士，主要从事英美文学、英语教学法研究。