分析案例教学法在大学计算机教学中的应用

潘小艳

（贵州职业技术学院，贵州贵阳550023）

分析案例教学法在大学计算机教学中的应用

潘小艳

（贵州职业技术学院，贵州贵阳550023）

随着我国社会经济建设的进步与发展，进一步地推动现代化信息技术的发展，计算机技术已经广泛地应用于生活的各个方面，为人们的日常生活提供更多的便利，对人们的计算机能力与水平提出较高要求，这就要求教师改变落后的教学方式，采取有效的措施以激发学生的学习兴趣，充分地调动学生参与至计算机教学课堂中，其中，案例教学法的应用不仅充分地尊重学生的主体地位，更有利于提高学生发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题的能力，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。

案例教学法；大学计算机教学；应用

计算机这一门学科，对学生的实践操作能力提出较高要求，这就要求教师在传授理论知识的同时，应重视理论联系实际，其中，案例教学方式以其多种优势，广泛地应用于计算机教学课堂中，不仅激发学生的学习兴趣，而且调动学生参与课堂的积极性与主动性，对于提高计算机课堂教学效率与质量具有重要意义。

一、案例教学法在大学计算机教学中应用的意义

（一）改变落后的教学观念

传统的计算机的教学过程中，教师占据着主导地位，全程掌控着教学课堂，采取“灌输式”的方式，重视对理论知识、概念的灌输，严重忽视学生的主体地位，阻碍着学生的全面发展，然而，计算机课堂中应用案例教学方式，引导学生通过案例分析的方式，灵活地应用所学的知识内容解决实际的问题。学生在案例分析的过程中，需要对多方面的信息进行收集与分析，一方面不断地深化学生的思维，另一方面提高学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力，促使学生的创造性思维的提升，推动与促进学生综合素质的提升。

（二）激发学生的学习兴趣

教学在应用案例教学方式的过程中，需要结合教学内容，有针对性地设置问题，而后引导学生思考问题。在师生互动交流的过程中，不仅增进师生间的情感交流，而且可以激发学生求知欲，充分地调动学生参与至教学课堂中，具体操作包括以下几点内容，教师向学生提供典型的案例，引导学生针对问题进行讨论与交流。在学生对案例进行分析的过程中，不仅拓展学生的视野，而且提升分析案例的技巧，同时可以促使理论知识的转化，实现理论知识与实践的相互结合，提高学生的动手操作能力。

例如，对于即将毕业的学生，需要通过个人求职网站的制作，从而向用人单位进行自我推荐，这就要求学生结合所学的知识，从个人的实际情况出发，在对求职素材进行深入分析的前提下，独立地做出设计，有利于激发学生的学习兴趣的同时，进一步地提升学生动手操作能力。

（三）提升学生的综合素质

传统的计算机教学过程中，严重忽视学生的主体地位，教师处于教学的主导地位，要求学生通过机械记忆的方式，背诵大量的理论知识，加大学生的学习负担，长此以往，既没有取得良好的教学效果，还会挫伤学生学习的积极性与主动性。然而，案例教学这一教学方式兼具动态性与开放性，充分地尊重学生的主体地位，对学生的独立思考以及判断能力提出较高要求，学生在不断地思考与推敲的过程中，促使学生应用所学的知识内容解决实际的问题。在这个过程中，以小组为单位进行激烈探讨，在思维碰撞中产生全新的想法，不仅锻炼学生的合作能力，而且会提高学生的沟通能力，培养学生的团结互助的精神，为走向今后的工作岗位奠定坚实基础。

案例教学法在应用的过程之中，通过分析具体的案例，从而研究其中的规律，由感性认识上升为理性认识，顺应人们的认知规律，尤其是学生在案例教学的中，学生在操作的过程中，需要不断地进行思考，加强对知识点的理解，从而可以应用所学解决实际问题，促进学生的全面发展。

二、案例教学法概述

（一）基本内涵

最早案例教学法起源于希腊以及古罗马时期，而真正开始形成与应用则是在1910年的美国哈佛大学的法学院以及医学院，其中，案例作为案例教学方式的基础，改变传统的教师说教式的教学方式，案例教学方式更加重视教学过程的互动性，属于开放式的教学方式。

（二）主要特征

1.以学生为本。案例教学方式在应用的过程中，非常重视学生的主体地位，这就要求教师改变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学引导者、组织者以及促进者，采取有效的措施充分地调动学生参与至教学课堂中，有利于改变落后的说教式的教学方式。

2.重视学生的全面发展。案例教学方式属于一种全新的教学方式，重视在传授学生丰富知识的同时，更加关注于学生在案例分析的过程中，不断地提升学生发现问题、分析问题、思考问题以及解决问题的能力，引导学生以小组为单位，针对于教师给出的案例，进行激烈的讨论与分析，切实地做好归纳总结的工作，在共同的努力下得出正确的结论，推动与促进学生的全面发展。

3.自主性与指导性结合。案例教学方式这一全新的方式，改变传统的教学过程中以教师为主导的问题，充分地尊重学生的主体地位，最大化地发挥出学生的自主性，并不意味忽视教师在教学过程中指导作用。所以，在实施教学的过程中，一方面要求发展学生的自主性，另一方面则应当体现出教师的指导作用。

4.重视协作。案例教学方式在应用的过程中，重视学生针对案例进行独立的思考，全面地提升学生的案例分析能力，与此同时，案例教学方式同时重视加强学生间的合作交流，培养学生的合作意识，充分地展现出建构主义学习思想。

三、案例教学法在大学计算机教学中的应用原则

（一）创设问题情境

教师在将案例教学法应用于计算机教学课堂的过程中，首要任务是深入地挖掘教材，结合教学任务以及教学目标，开动脑筋、不断创新，组织生动的、丰富的教学案例，而后引导学生应用所学的知识理论，解决情境下的问题。由此可见，通过创设问题情境，不仅加深学生对计算机知识的理解，而且为促使学生多用计算机相关知识，在激发学生的学习兴趣的同时，使得学生的观察力以及思维能力得到充分的锻炼。

（二）尊重学生的主体地位

教师在案例教学的过程中，应当充分地尊重学生的主体地位，积极地采取有效的措施以调动学生积极性参与教学课堂中，这就要求教师改变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者以及促进者，满足学生的学习需求，加强对学生的启发与引导，引导学生进行思考。同时，教师加强对学生的观察，发现学生的个性特点以及优点长处，从而坚持“因材施教”的原则，有针对性地组织教学活动，不仅可以提高学生发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题的能力，而且可以促进学生个性化的发展。

（三）提高学生的参与度

教学在实施案例教学的过程中，应当提高对学生参与度的重视，充分地发挥出自身的引导作用，采取有效的措施以集中学生的注意力，促使学生积极参与案例的谈论。需要注意的是，教师在关注成绩优秀同学的同时，应当更多地关注于基础薄弱、性格内向，且不爱发言的同学，为学生营造出民主和谐的学习氛围，为案例教学法的顺利进行提供重要保障。

（四）探究性的原则

所谓探究性原则主要强调的是重视学生在案例教学的过程中，进行自主分析以及自主思考，这就要求教师应当引导学生通过探索解决问题，不仅体现了案例教学方式的探究性以及开放性的特点，而且有利于提升学生发现问题、思考问题分析问题以及解决问题的能力。为此，教师实施案例教学的过程中，不可以直接为学生提供问题的结论，而是要引导学生以合作探讨的方式，进而提出解决问题的最佳方案，在这个过程中学生应不断地拓展自身的思维，以小组合作的方式积极地寻找解决问题的不同方案，推动与促进学生的思维能力、创新能力以及探索能力的提升。

四、案例教学法在大学计算机教学中的应用过程

（一）课前准备阶段

教师在应用案例教学法的过程中，需要做好以下几点准备工作，分别是：首先，充分地掌握案例资料，这就要求教师应当掌握好案例内容，结合计算机教学内容与案例，确定好案例的主题；其次，提前做好学生反应预测工作，确保案例的难易程度在学生的接受范围之内，保证案例的内容能够引发学生的兴趣；再次，合理地设计案例教学过程，这就要求把握好案例教学开始时间、讨论时间以及结束时间等，进而可以游刃有余地把控好课堂节奏；最后，明确案例教学的重点与难点，在实施案例教学法的过程中，教师应当明确教学中的重点与难点问题，有针对性地设置教学内容。

（二）教学实施阶段

首先，在计算机教学过程中具体实施案例教学方式的过程中，首要任务是向学生展示案例，而后引导学生针对给出的案例展开激烈的讨论，需要指出的是，教师在展现案例的过程中，可以通过教学情境的创设，激发学生对于案例的兴趣。

其次，教师应当结合教学内容，围绕着案例提出相关的内容，在学生分析案例的中，引导学生对案例进行全方位的思考，同时可以对学生进行小组的划分，以小组为单位展开竞争，充分地调动学生参与至教学课堂中，激发学生的热情。

最后，教师应当加强对学生的引导，促使其总结、分析与归纳结果，加强生生间的交流，进而可以采用学生分别汇报以及小组汇报的方式，进一步地阐述学生对于案例的理解，这个时候教师应当及时地纠正学生存在的错误，帮助学生构建完整的知识结构体系，教师则可以评价案例教学的效果以及学生的学习效果等，为计算机的教学质量与效果提供重要保障。

（三）巩固阶段

在巩固阶段，学生可以从以下几种方式巩固所学的知识，如：第一，复习笔记；第二，整理报告；第三，完成教师布置的作业。与此同时，对案例学习的过程进行反思，一方面可以促使自身更好地适应于案例教学，另一方面促使自身在今后的案例教学过程中表现地更好。

教师需要做的事情则是考虑所选用案例的合理性以及针对性，案例分析是否深刻以及所作出的评价的合理性等问题，通过进行教学的反思，总结案例教学法的教学效果，从中查找存在的不足，进而采取有效的措施对其进行处理，有利于推动案例教学法教学质量的进一步的提升。

五、结束语

综上所述，计算机教学课堂中应用案例教学法，不仅充分地调动学生参与至教学课堂的积极性与主动性，而且激发学生进行计算机学习的兴趣，在教授学生丰富的理论知识的同时，进一步地提升学生的动手操作能力，这就要求教师应当提高对案例教学法的重视，根据教学大纲要求，结合所学的教学内容，立足于学生的实际情况，合理地、科学地应用案例教学法，进一步地推动教学质量以及效果的提升，为社会培养出全面发展的新型人才。

［1］胡洪都.案例教学法在计算机基础课程教学中的应用［J］.中国成人教育，2011（11）.

［2］付兵.大学计算机基础课程案例教学的探索［J］.中国成人教育，2009（06）.

［3］丁海燕，袁国武，张泽华，等.大学计算机基础案例教学法与教学案例的设计［J］.云南大学学报（自然科学版），2010（S2）.

Modern information technology develops with China's social progress and economic construction.Computer technology has been widely applied in all aspects of life，making people's daily life more convenient and putting up with higher requirements for people's computer skills.Teachers should change teaching methods and take effective measures to stimulate student interest in learning and fully mobilize students to participate in computer teaching.The case teaching method fully respect dominant position of students and is more conductive to improve students'ability to identify and solve problems to promote overall development of students.

case teaching method；college computer teaching；applications

G642

A

2096-000X（2016）21-0108-03

潘小艳（1984，04-），女，苗族，本科，单位：贵州职业技术学院，职称：助教，主要从事计算机网络和数据库教学工作。