财经类高校思想政治理论课教学现状调查分析——以安徽财经大学为例*

张晓婧

（安徽财经大学 马克思主义学院，安徽蚌埠233030）

财经类高校思想政治理论课教学现状调查分析
——以安徽财经大学为例*

张晓婧

（安徽财经大学 马克思主义学院，安徽蚌埠233030）

思想政治理论课是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，大学生思想政治理论课的学习状况和教学反馈，直接反映了高校思想政治教育的效果。为了了解当前我国财经类高校大学生思想政治理论课教学状况，以安徽财经大学为例，做了本次调查分析。调查结果表明，我国财经类高校大学生思想政治理论课教学状况总体上是好的，但也存在着一些不足与缺点。在分析不足原因的基础上，课题组提出了增强财经类高校思政课教学有效性和实效性的三个建议，以期提高课程“上座率”和“抬头率”。

财经类高校；思想政治理论课；调查分析

切实加强和改进高校思想政治教育，是当前党中央和全社会共同关注的一个时代课题和热点问题。目前，我国在校大学生约有2600多万，院校的类型不尽相同，学生的素质差别有异。因此，针对高校的思想政治教育应该分类指导。财经类院校专业教育大多很强，但是思想政治教育相对薄弱。有的调查认为，目前财经类高校的思政教育不容乐观，就大学生而言，存在实用主义和急功近利的倾向。［1］思想政治理论课是高校大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，大学生思想政治理论课的学习状况和教学反馈，直接反映了高校思想政治教育的效果。为了更好地解决财经类高校思政课教学有效性和实效性的问题，更好地提升思政课吸引力，并使其在高校思政教育中发挥应有的作用，课题组基于这一视角进行了实证研究，利用我校财经类高校的有利条件，选取在校大学生（主要为大一和大二的学生）进行调查，［2］通过对结果的分析、归纳、总结，得出财经类大学生对思想政治理论课的态度，通过对个别问题的分析得出学生们所希望的思政课的教学形式。

一、财经类高校思政理论课现状调查

本次调查共发放问卷500份，收回有效问卷496份，回收率为99.2％。将调查结果进行数据统计、分析、归纳和整理。［3］现将结果分析如下。

（一）大学生对思想政治理论课及教学情况的总体认识

第2题调查了财经类大学生对学习思想政治理论课动力的认识，41％的同学认为是为了应付考试，获得学分，30％的学生是为了提高自身理论素质。第3题调查了思政课对学生的帮助如何。35.5％的同学认为思政课是必要的意识形态的教育，35.5％的同学认为可以帮助自身提高理论素养。第4题调查了思想政治理论课在大学生价值观影响方面的认识，同学们普遍认为思想政治在大学生的价值观影响中占有重要地位，超过半数的人认同它的重要地位。认为“说不清楚”的尽在抽样结果中占3.8％。

通过对这三题的分析、总结可以得出财经类大学生对于思想政治理论课有一个比较正确的认识，超过半数的同学认同它在大学生教育中的特殊重要地位，大部分同学也认为它对一些现实问题有帮助。

（二）大学生对思想政治理论课的学习态度

第1题调查了财经类大学生对思政课的兴趣如何，结果显示56.3％的学生对思政课不感兴趣，11.5％的同学说不清楚感觉如何，只有4.4％的同学表示非常感兴趣。第7题调查了学生们对于思想政治理论课课堂气氛的评价，42.7％的同学认为学习没有兴趣，所以听课马虎，13.1％的同学则是学习态度消极，20.2％的同学认为课堂气氛压抑和沉闷。第8题调查了学生在思政课堂的学习表现，43.2％的同学表示“只听不作笔记”，20.2％的同学“做自己的事情”。

通过对这三题结果的分析并结合一些班级的访谈，能够发现，绝大多数学生认为高校开设思想政治理论课很有必要，只有极个别的学生认为没有必要。从全部问卷调查情况看，近90％的学生有学习高校思想政治理论课的愿望。但是，与此相反，呈现出相互矛盾的现象是，不少学生对思政理论课抱有抵触和厌学情绪。其主要表现为：第一，听课率较低。经课堂观察发现，没有认真听讲的学生约有40％左右，有的看英语教材或专业书籍，有的看电子书或玩手机，更有甚者在课堂补觉。第二，大多数学生没有笔记本，部分有笔记本也不认真记录。第三，不珍惜思想政治理论课本。思政课本最大的用处就是到公共教室或考研教室占座位，而且不易丢失，调查中有同学戏称思政课本是占位的“中国好课本”。

（三）调查大学生认为目前思想政治理论课教学存在的问题

第9题对目前财经类大学生认为思政课教学中存在的最大问题进行调查，34.3％的同学认为是“教学方法”问题，27.3％认为是“社会环境”的问题。第11-第13题，调查了老师在教学过程中对学生的影响力问题。69.4％的学生认为“教学方式陈旧”是导致学生难以调动对思政课学习兴趣的主要原因；而具有“人格魅力”和“幽默风趣”特质的老师，成为了学生们普遍喜欢思政课的主要动因。

通过对这几题的分析，可以看出思想政治理论课教学方式的改进已经是迫在眉睫了，同时，同学们对思政课教师的要求也成为所要关注的问题，一个具有人格魅力的老师会极大程度的影响学生对课程的兴趣。

而就“社会环境”而言，部分同学认为学习思想政治理论课是在浪费时间，虽然同学们都认为思想政治课有一定的现实意义，但是，实用性功能不是太大。在讲求实用与经济效益的今天，思政课堂确实很难以吸引学生。

二、对调查结果进行原因分析

此次调查结果显示，总体而言，思政课处于财经类大学本科教育中比较尴尬的位置。数据显示，思政课堂普遍缺乏吸引力，气氛较为压抑。学生逃课率较高，听课率较低，而老师们则大多通过“经常点名”的方式来增加到课率。究其原因，大致有以下几方面。

（一）社会大环境影响因素

伴随着经济全球化的浪潮，世界的政治格局也发生了深刻变化。当前，国际形势纷繁复杂，意识形态斗争日趋白热化。“互联网+”的时代为西方不良价值观念的传入提供了便利条件，大学生的思想观念在悄无声息中被慢慢腐蚀。同时，社会主义市场经济的深入发展带来了深刻变化，并引发了各种社会问题和社会矛盾。中国传统文化因子在现代高等教育中呈现边缘化趋势，崇尚实用主义致使财经类大学生更加漠视甚至无视传统文化。全球化带来的新思想、新观念和新的价值评价影响着越来越多的大学生，使正处于“三观”形成关键期的大学生们困惑和矛盾明显增多。财经类大学生更多地采用实际利益标准而不是是非原则标准来解决很多问题。在针对影响我校思政课教学效果最大的外部因素的调查中发现，37.7％的同学认为是“社会环境”的影响；36.1％的同学认为是“学校和院系的重视程度”不够。在学校环境方面，校风、学风和思政课教师的教学态度是削弱高校思政课吸引力的主要原因。财经类高校中，学校和学院偏重于专业人才的培养，对思政课教学的关注度和支持力度不够，也是一个重要的外部因素。

（二）大学生群体自身因素

当代大学生个性张扬，推崇时尚，关注自我发展和自我利益，重实惠的功利化、世俗化倾向显现，忽视自身道德修养的提高。部分学生对思想政治理论课没兴趣，认为没有专业课有用。关于逃课问题，有的是觉得课程没意思不想上；有的是从众心理，他不去了那我也不去上；极少数的是讨厌老师的教学方式而对课程失去兴趣。在调查中发现，眼前利益、享受生活和人际关系是一些财经类大学生尤为看重的方面，对个人价值和西方观念盲目推崇。思想政治理论课在部分学生眼中的地位并不高，认为和个人生活关系不大，影响思想政治理论课的实效性。

（三）高校思政课教师因素

高校思政课教师的行为态度、人格魅力和道德境界直接决定着学生对课程的喜欢程度。调查中显示，互动不多、态度不好、魅力不够是很多思想政治理论课教师存在的问题。部分思想政治理论课教师存在职业倦怠现象，典型特征有工作满意度低、工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。因此，他们会理性地选择经济划算的教学模式，照本宣科，教案三五年不变，对教学效果漠不关心。即便教育部门明确提出，教师要改革教学方法，提升自身素质，但是处于倦怠状态的教师仍然置若罔闻［4］。学生反映，目前的思政课大多是理论性的课程，理论知识太多，枯燥无味，有的甚至很难理解，因此，对教材内容不很满意。学生对于教学内容，多倾向于历史知识、时事热点和社会民生等方面。

三、改进财经类高校思政课教学的若干建议

（一）努力增强大学生的政治认同感

罗森堡姆在《政治文化》中如是说：“政治认同是指一个人感觉他属于什么政治单位（国家、民族、城镇、区域）、地理区域和团体，在某些重要的主观意识上，此是他自己的社会认同的一部分。特别地，这些认同包括那些他感觉要强烈效忠、尽义务或责任的单位和团体。”［5］大学生的政治认同感如何，直接影响思政课堂的教学效果。因此，增强大学生的政治认同感是亟待解决的问题。总的来说，当代大学生的政治认同状况是积极的、正面的，但是也有部分学生的政治认同程度低。思想政治理论课是当代大学生理想信念教育的主要渠道，必须把对大学生的思想政治需求意识的培养作为重中之重。财经类高校大学生普遍重视金融、经济、国贸等专业知识，尤其忽视政治意识和理想信念的修养。因此，财经类高校思政课尤其要抓住学生对政治问题感兴趣的方面，研究并解决学生在其成长过程中以遇到的问题，联系生活，在社会政治生活的实践当中适时的予以引导，最终达到提升其政治认同水平的目的。

（二）全力打造高素质的思政课教师队伍

目前思想政治理论课教学最大的障碍，莫过于教育者本身不能言传身教。一些思想政治理论课教师仅仅把讲课作为谋生手段，而不去思考如何教好思政课。思政课教师则的素质直接影响课程的教学效果，甚至对学生产生负面影响。思政课青年教师的马克思主义信仰问题也不太乐观。由于受到成长环境和现实境遇的影响，一些思政课青年教师对中国特色社会主义道路的信心明显不足。思政课教师如果没有坚定马克思主义信仰，上课的时候言不由衷，表里不一，根本就无法打动学生。如若树立坚定马克思主义信仰同时各方面素质优秀的教师在学生心目中也极具人格魅力。列宁曾经指出：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全只能由教学人员决定。”［6］如果想要思政课达到“入耳、入脑、入心”的效果，教师个人的人格魅力不可或缺，而这就对思政课教师的个人素质提出了高标准。除了要吃透教材之外，需要不断地更新和补充一些相关的社会热点、难点问题及社会评论等，将抽象而枯燥的教材内容转变为详实具体并且贴近学生、贴近社会、贴近生活的“三贴近”的教学内容。全国优秀思政课教师房玫是这样的楷模，她不断追求“四真”即“真知、真懂、真信、真讲”，以真诚传播马克思主义真理，把对马列主义终生不变的信仰渗透到工作生活中，树立“为学、为人、为师”的道德风范，感染无数学生。［7］

（三）切实改进思政课教育教学方法

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号文）明确提出，切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法。在调查中，对于改进思政课的教育教学方法也是同学们非常关心的问题。我们认为，互动教学方法尤其是师生互动教学应大量运用于思想政治理论课程。师生互动教学，是指师生通过共同参与、相互合作以形成教学共同体，从而实现知情意信行改变的教学方式。这种教学方式改变了传统思想政治理论课课堂教师占据讲台、学生处于被动地位的状况，师生的关系是动态变化的。学生演讲是师生互动教学的典型方式，学生角色发生互换，学生讲、教师听。在这种教学方式中，教师的角色发生了很大的变化，从讲授者变成了聆听者和点评者，但并不意味着教师轻松了，相反，压力更大了。在学生准备的过程中，教师要与他们加强沟通，提供资料、修改讲稿；在学生讲述过程中仔细“听讲”，补缺纠偏，及时进行总结，并作精彩点评。［4］

［1］唐昌维.财经类高校大学生价值观培养探析［J］.贵州师范学院学报，2011（2）.

［2］风笑天.现代社会调查方法［M］.武汉：华中科技大学出版社，2001.

［3］朱建平，殷瑞飞.SPSS在统计分析中的应用［M］.北京：清华大学出版社，2006.

［4］张晓婧，乔凯.高校思想政治理论课“多维互动”教学模式探究［J］.文山学院学报，2016（1）.

［5］罗森堡姆.政治文化［M］.台北：桂冠图书有限公司，1976.

［6］列宁.列宁全集：第15卷［M］.北京：人民出版社，1958：438.

［7］房玫：点亮学子信仰之灯.中安在线—安徽日报［EB/OL］.http:// ah.anhuinews.com.

The ideological and political theory course is the main channel and position of Ideological and political education of college students，learning and teaching status feedback of College Students'Ideological and political theory course，directly reflects the effectiveness of Ideological and political education.In order to understand the current finance and economics university students'Ideological and political theory course teaching situation，taking Anhui Finance and Economics University as an example，the analysis of the survey.The survey results show that China's finance and economics university students ideological and political theory course teaching situation is generally good，but there are still some deficiencies and shortcomings.The analysis based on insufficient，research group proposed enhancement in finance and economics university ideological and political course teaching effectiveness and efficiency of three proposals，in order to improve the course attendance and the rise of rate.

university of finance and economics；ideological and political theory course；investigation and analysis

G642

A

2096-000X（2016）21-0102-03

2013年度安徽省质量工程项目思想政治理论课教学研究项目“高校思想政治理论课‘多维互动’教学模式研究”（编号：2013szxm032）；2016年度安徽省高校人文社会科学重点项目“中国传统书院文化在高校思想政治教育中的价值和应用研究”（编号：SK2016A0031）；安徽财经大学马克思主义一级学科硕士点培育与支持项目。

张晓婧（1981-），女，安徽凤阳人，博士，安徽财经大学马克思主义学院讲师，主要研究方向：思想政治教育、中国教育史。